Unit 6 Where are you going 第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语四年级下册

Unit6Whereareyougoing第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为湘鲁版英语四年级下册Unit6"Whereareyougoing"的第二课时。通过本节课的学习，学生将能够掌握核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答时的适当地点名称。同时，学生将能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的语言运用能力，培养良好的交际习惯。

具体教学内容包括：

1.单词：classroom,playground,library,supermarket

2.核心句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...

3.听力练习：听懂对话并能够回答问题

4.口语表达：能够用所学句型进行真实的交际场景应用

5.书写练习：抄写和默写单词及句型核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、文化意识和思维品质。

1.英语语言能力：通过本节课的学习，学生将能够听懂、会说、会读、会写本节课的核心单词和句型，提高自己的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习日常交际用语，使学生了解西方文化中关于出行计划表达的方式，增强跨文化的交际能力。

3.思维品质：通过听力、口语、书写等实践活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生分析和解决问题的能力。学情分析本节课的授课对象为四年级学生，他们已经学习了前几个学期的英语课程，对基本的日常交际用语有所了解，具备一定的英语听说读写能力。具体分析如下：

1.学生层次：学生在英语学习方面存在一定的差异，根据之前的教学经验，可以将学生大致分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生能够掌握基本的日常用语，但听说读写能力较弱；提高层的学生在基础层的基础上，具备一定的听说读写能力，但仍有待提高；优秀层的学生听说读写能力较好，能够较好地运用英语进行日常交际。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，能够进行简单的日常英语交流。但在听力、口语、书写等方面，学生的能力参差不齐。此外，学生的思维品质、文化意识和学习策略等方面也有所不同，对他们的英语学习产生了影响。

3.行为习惯：学生在英语学习过程中，部分学生表现出积极的学习态度，乐于参与课堂活动，但也有部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度不高。此外，学生的学习习惯也有待改进，如听课不专心、作业完成不认真等。这些行为习惯对学生的英语学习效果产生了影响。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的差异，教师需要在教学过程中因材施教，设计不同难度的教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。对于基础层的学生，教师需要加强对他们的听说读写能力的训练，提高他们的英语运用能力；对于提高层和优秀层的学生，教师可以适当提高教学难度，引导他们拓展知识面，提升英语素养。

5.教学策略：针对学生的学情，教师可以采用以下教学策略：（1）任务型教学法，通过设计不同的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；（2）分组合作学习，让学生在小组活动中互相交流、互相学习，提高他们的合作能力；（3）激励性评价，关注学生的成长过程，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用任务型教学法、分组合作学习和激励性评价等教学方法。任务型教学法通过设计不同的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；分组合作学习让学生在小组活动中互相交流、互相学习，提高他们的合作能力；激励性评价关注学生的成长过程，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为接下来的课程做好准备。

（2）新课导入：教师通过展示图片或视频，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

（3）课堂讲解：教师讲解本节课的核心单词和句型，并通过示例进行演示。

（4）听力练习：教师播放对话录音，学生听后回答问题，提高学生的听力能力。

（5）口语练习：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学句型进行交际。

（6）书写练习：学生抄写和默写单词及句型，巩固所学知识。

（7）课堂总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

（8）作业布置：教师布置作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

3.教学媒体和资源使用：本节课使用PPT、图片、视频等教学媒体和资源。PPT用于展示教材内容、单词和句型；图片和视频用于引入主题、创设情境；在线工具用于辅助听力练习和口语交际。

（1）PPT：教师制作精美、简洁的PPT，展示本节课的核心单词、句型和教学内容。

（2）图片：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生进行观察和思考。

（3）视频：教师播放与本节课主题相关的视频，创设真实情境，提高学生的学习兴趣。

（4）在线工具：教师利用在线工具，如听力练习网站、口语交际平台等，辅助学生进行听力练习和口语交际。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit6"Whereareyougoing"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日常交际用语是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于日常交际用语的图片或视频片段，让学生初步感受英语在日常生活中的应用。

简短介绍日常交际用语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.核心句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解核心句型的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解核心句型的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍核心句型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解核心句型的实际应用或作用。

3.听力练习（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解核心句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常交际场景进行听力练习。

详细介绍每个场景的背景、特点和意义，让学生全面了解核心句型的多样性或复杂性。

引导学生思考这些场景对实际生活或学习的影响，以及如何应用核心句型进行真实交际。

4.口语表达练习（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常交际相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对核心句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调核心句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核心句型的基本概念、组成部分、听力练习和口语表达练习等。

强调核心句型在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用核心句型。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常交际用语的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括日常交际用语的其他场景、不同文化背景下的交际习惯等。例如，可以提供一篇关于不同国家问候语和日常用语的文章，让学生了解不同文化之间的差异，提高他们的跨文化交际能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。可以让学生通过网络资源、图书馆书籍或采访等方式，收集更多关于日常交际用语的信息，例如不同场合下的礼貌用语、身体语言等。

3.设计一些与日常交际用语相关的实践任务，让学生在课后进行探究和完成。例如，可以让学生编写一段对话，模拟在餐馆、医院或其他公共场所的交际场景，并练习使用本节课所学的日常交际用语。

4.鼓励学生参与社区活动或志愿者工作，实际应用所学日常交际用语，提高他们的实际应用能力和社交技能。例如，可以引导学生参加学校组织的英语角活动，与其他学生进行英语交流，或者参与社区志愿者工作，与社区居民进行英语交流。

5.提供了与日常交际用语相关的学习资源，例如在线课程、手机应用程序、学习网站等。鼓励学生利用这些资源进行课后自主学习和练习，提高他们的英语水平。

6.鼓励学生进行团队合作，共同完成一些与日常交际用语相关的项目。例如，可以让学生分组，每组设计一个关于日常交际用语的小游戏或活动，并在课堂上展示给其他同学。重点题型整理七、重点题型整理

1.听力理解题

题型：听对话并回答问题。

例题：听下面的对话，回答问题。

A:Hi,Jack.Whereareyougoing?

B:I'mgoingtothelibrary.Ineedtoborrowsomebooks.

问题：WhereisJackgoing?

答案：Jackisgoingtothelibrary.

2.口语表达题

题型：根据图片或情景，用所学句型进行口语表达。

例题：看下面的图片，用所学句型描述图片内容。

图片描述：Aboyisplayingsoccerinthepark.

答案：Whereistheboy?Heisplayingsoccerinthepark.

3.阅读理解题

题型：阅读短文，回答问题。

例题：Readthefollowingshortpassageandanswerthequestions.

Passage:MynameisTom.Iamtenyearsold.IgotoSchoolClass4,Grade2.Ilikeplayingbasketballandreadingbooks.

问题：WhatclassisTomin?

答案：TomisinClass4,Grade2.

4.写作题

题型：根据题目，写一篇短文。

例题：Writeashortpassageaboutyourfavoritehobby.

答案：Myfavoritehobbyisplayingtheguitar.Ilikeplayingdifferentsongsandpracticingnewtechniques.Itmakesmefeelrelaxedandhappy.

5.语法结构题

题型：选择正确的语法结构填空。

例题：Choosethecorrectgrammarstructuretocompletethesentence.

Sentence:I_______tothemovietheateryesterday.

A.wentB.goesC.going

答案：A.went教学反思本节课的教学内容是湘鲁版英语四年级下册Unit6"Whereareyougoing"的第二课时，主要学习核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答时的适当地点名称。通过本节课的学习，学生的语言运用能力得到了提高，同时也培养了良好的交际习惯。

在教学过程中，我采用了任务型教学法、分组合作学习和激励性评价等教学方法，设计了一些具体的课堂活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生的参与和互动。在教学过程中，我发现学生的学习兴趣得到了提高，课堂氛围更加活跃，学生的参与度也有所提高。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在课堂讲解部分，我可能讲解得过于详细，导致一些基础较差的学生跟不上教学节奏。因此，在今后的教学中，我需要针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，以满足他们的学习需求。

其次，在听力练习部分，我发现一些学生的听力水平有限，无法准确理解对话内容。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的听力训练，提高他们的听力理解能力。

最后，在课堂展示与点评部分，我发现一些学生表现得不够自信，表达不够清晰。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的口语训练，提高他们的口语表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了Unit6"Whereareyougoing"的第二课时，主要内容是掌握核心句型"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."以及回答时的适当地点名称。通过本节课的学习，学生能够运用所学句型进行日常交际，提高语言运用能力。

1.单词：classroom,playground,library,supermarket

2.核心句型：Whereareyougoing?I'mgoingto...

3.听力练习：听懂对话并能够回答问题

4.口语表达：能够用所学句型进行真实的交际场景应用

5.书写练习：抄写和默写单词及句型

当堂检测：

1.单词拼写：请写出以下单词的正确拼写。

a.classroom

b.playground

c.library

d.supermarket

2.选择题：请选出下列句子的正确回答。

a.Wh