Module 1 Unit 4 Growing up Reading I（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Module1Unit4GrowingupReadingI（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit4GrowingupReadingI（教学设计）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册教材分析《Module1Unit4GrowingupReadingI》是2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册的一课。本课以成长为主题，通过阅读关于不同人成长经历的文章，让学生理解和运用过去进行时描述过去发生的事情。同时，本课还涉及到形容词比较级和最高级的运用，以及如何通过细节判断人物性格特点。通过本课的学习，学生能够提高阅读理解能力，掌握相关语法知识，并能够运用到实际情境中。核心素养目标分析本课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和讨论不同人的成长经历，学生将提高他们的英语听、说、读、写能力，尤其是阅读理解和写作技巧。同时，通过分析文章中的人物性格特点和成长过程，学生将培养他们的思维品质，如分析、判断和推理能力。此外，学生还将通过观察和模仿文章中的语言表达，提高他们的语言运用能力。通过本课的学习，学生将能够更好地运用英语描述过去发生的事情，并能够运用相关语法知识到实际情境中。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用过去进行时描述过去的事情。他们在阅读理解方面有了一定的基础，能够通过细节判断人物性格特点。然而，部分学生对复杂句子结构和形容词比较级、最高级的运用还不够熟练，需要在课堂上进行针对性的练习和指导。

此外，学生在学习过程中表现出不同的学习习惯和能力。部分学生积极主动，善于思考和提问，对课堂讨论和互动有积极影响；而另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高，需要教师关注并引导他们主动参与。

针对这些学情特点，教师在设计教学活动时应考虑学生的个体差异，提供不同难度的任务和练习，以满足不同层次学生的需求。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。通过激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握本课的知识和技能，为他们的英语学习打下坚实的基础。教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过分组讨论和全班交流，激发学生的思考和表达欲望，培养他们的批判性思维和合作能力。

-情境教学法：创设生活情境，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力和交际技巧。

-任务驱动法：设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频、音频等资源，生动展示教学内容，增强学生的学习兴趣和感知能力。

-在线教学平台：利用网络教学平台，提供丰富的学习资源和互动机会，方便学生随时随地进行学习和交流。

-虚拟现实技术：运用虚拟现实设备，为学生提供身临其境的学习体验，增强他们的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张自己年轻时的照片，激发学生的兴趣，并提出问题："CanyouguesswhatIwasdoingwhenthispicturewastaken?"让学生猜测。

-教师引导学生用过去进行时描述自己过去的事情，例如："IwasstudyingforanexamwhenIwasinjuniorhighschool."让学生模仿并分享自己的经历。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读课文，理解文章大意，并回答相关问题。

-教师讲解文章中的重点词汇和短语，例如"aspireto"、"setgoals"等，并给出例句帮助学生理解和记忆。

-教师讲解形容词比较级和最高级的运用，例如"Sheistallerthanhersister"、"Sheisthetallestinherclass"等，并通过例句和练习让学生掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计练习题，让学生运用过去进行时和形容词比较级、最高级描述人物和事件。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生的问题。

-教师组织学生进行小组讨论，分享自己的练习成果，并进行互相评价和反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考和讨论文章中的人物性格特点和成长过程。

-学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。

-教师引导学生通过角色扮演的方式，模拟文章中的对话场景，增强学生的语言运用能力和交际技巧。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问学生关于本节课的学习内容和重点知识的掌握情况。

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

-教师强调本节课的重要知识点和语法规则，鼓励学生在课后进行复习和实践。

总用时：45分钟学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用过去进行时描述过去的事情，例如："Iwasreadingabookwhenyoucalledme."学生能够正确运用形容词比较级和最高级描述人物和事件，例如："Sheistallerthanhersister"、"Sheisthetallestinherclass."

2.思维品质：学生能够通过观察和分析文章中的细节，判断人物性格特点和成长过程，例如："Fromthestory,wecaninferthatthecharacterisdeterminedandpersevering."

3.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的成长经历和价值观，例如："Indifferentcultures,peoplehavedifferentexpectationsforgrowingup."

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作交流，不断提高自己的英语听说读写能力，例如："IcanpracticereadingEnglisharticleseverydaytoimprovemyreadingcomprehension."

5.情态动词：学生能够理解并正确运用情态动词表示推测和判断，例如："Shemusthavebeentiredafterthelongjourney."

6.写作技巧：学生能够运用所学的词汇和语法知识，撰写关于自己成长经历的短文，例如："WhenIwasachild,IaspiredtobecomeateacherbecauseIadmiredmyteacher."

7.批判性思维：学生能够对文章中的观点和陈述进行分析和评价，提出自己的见解，例如："Whiletheauthorbelievesthateducationisimportant,Ithinkthatcharacterbuildingisequallyimportant."

8.合作能力：学生能够在小组讨论中积极参与，与他人共同解决问题，例如："Weworkedtogethertoanswerthequestionsandcameupwithacomprehensivesolution."教学反思与总结1.教学反思

在本节课中，我以互动讨论法和情境教学法为主，引导学生通过阅读、讨论和实践，理解和掌握过去进行时和形容词比较级、最高级的运用。从学生的参与度和反馈来看，这种教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性，他们能够在实际情境中运用所学知识，提高自己的语言能力和思维品质。

在教学过程中，我注重了学生的个体差异，设计了不同难度的任务和练习，以满足不同层次学生的需求。同时，我鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。通过激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握本课的知识和技能，为他们的英语学习打下坚实的基础。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在阅读理解方面还存在困难，对于复杂句子结构和形容词比较级、最高级的运用还不够熟练。针对这些问题，我需要在今后的教学中进行针对性的练习和指导，帮助学生进一步提高他们的英语水平。

2.教学总结

然而，教学中仍存在一些不足之处，如部分学生在阅读理解方面还存在困难，对于复杂句子结构和形容词比较级、最高级的运用还不够熟练。针对这些问题，我将在今后的教学中加强阅读理解的训练，提供更多适合学生水平的练习题，帮助他们进一步提高英语水平。

此外，我将继续关注学生的个体差异，针对不同层次学生的需求进行教学设计和调整。通过鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力，进一步提高他们的英语水平。课后拓展1.拓展内容

-推荐学生阅读与成长主题相关的英语文章，如关于不同人成长经历的故事、名人成长历程等。

-观看与成长主题相关的英语视频资源，如TED演讲、纪录片等，例如《成长的故事：名人的成长历程》