23 祖先的摇篮（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

23祖先的摇篮（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》

2.教学年级和班级：二年级一班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生通过学习《祖先的摇篮》，体会诗歌的意境，理解诗歌中所描绘的祖先的生活场景，以及通过诗歌感受作者对祖先生活的想象和敬仰之情。具体来说，重点包括：

-理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“祖先的摇篮”比喻成“草原”、“山峦”等。

-掌握诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

-能够正确朗读诗歌，并用自己的话解释诗歌的意思。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生理解诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，以及通过诗歌感受作者的情感。具体来说，难点包括：

-理解比喻和拟人等修辞手法的含义和作用，能够识别并在其他诗歌中运用这些修辞手法。

-感受作者对祖先生活的想象和敬仰之情，能够用自己的话表达出来。

-准确朗读诗歌，注意语调、语速和停顿，使诗歌的节奏和韵律得到体现。

```学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

-讲授法：通过讲解诗歌的结构、修辞手法和作者情感，帮助学生理解和掌握诗歌的基本知识。

-互动讨论法：通过分组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养他们的批判性和创造性思维。

-情境体验法：通过图片、音乐和故事等情境创设，引导学生进入诗歌所描述的场景，感受诗歌的意境。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我设计以下教学活动：

-图片引入：展示与诗歌相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考祖先的生活方式。

-角色扮演：学生分组扮演诗歌中的角色，通过表演来体验和理解诗歌的意境和情感。

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，分享自己的理解和感受。

-创意表达：学生以小组为单位，创作一段与诗歌主题相关的短剧或画作，展示对诗歌的理解和创造能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和增强学生的学习体验，我确定以下教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示诗歌文本、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受诗歌。

-视频：播放与诗歌相关的视频，如草原、山峦等自然景观的视频，帮助学生形象地理解诗歌的意境。

-在线工具：利用在线工具，如互动式白板或讨论区，方便学生进行互动讨论和分享自己的思考和感受。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《祖先的摇篮》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的基本知识，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌中的比喻和拟人等修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的节奏和韵律，提高实践能力。

在诗歌新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解《祖先的摇篮》诗歌的基本内容，包括诗歌的结构、修辞手法和作者情感。他们能够识别并解释比喻和拟人等修辞手法，并能在其他诗歌中运用这些修辞手法。

2.表达能力：学生能够用自己的话解释诗歌的意思，并能够准确朗读诗歌，注意语调、语速和停顿，使诗歌的节奏和韵律得到体现。

3.批判性思维：通过小组讨论和分享，学生能够培养批判性和创造性思维，能够提出自己的观点和疑问，并能够从不同角度思考问题。

4.合作能力：在小组活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务，培养团队协作能力和沟通能力。

5.情感体验：学生能够通过诗歌的阅读和讨论，体验诗歌的意境和情感，感受作者对祖先生活的想象和敬仰之情，培养对文学的热爱和审美情趣。

6.综合应用能力：通过实践活动和实验，学生能够将诗歌知识应用到实际中，提高实践能力和综合应用能力。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应明确本节课的教学目标和核心内容，通过板书引导学生关注重点知识和难点内容。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应合理安排信息的布局，使学生能够一目了然地看出知识的结构和关系，有助于学生理解和记忆。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，突出重点内容，准确地概括和表达教学要点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的图形、颜色和布局，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

-诗歌结构：用图示的方式展示诗歌的结构，如开头、发展、高潮和结尾，让学生直观地理解诗歌的构成。

-修辞手法：用简洁的词语或图示标出诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，让学生能够快速识别和理解。

-情感意境：用关键词或图示表达诗歌的意境和情感，如用云朵和太阳代表诗歌中的自然景象，用爱心代表作者的情感。

-互动探究：用问题或图示引导学生进行小组讨论，如用不同颜色标注不同小组的讨论主题，让学生明确讨论的方向和目的。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《祖先的摇篮》这首诗歌，通过讲解和讨论，我们理解了诗歌的基本内容，体会了诗歌的意境和情感。我们学习了诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，并且重点讲解了比喻和拟人等修辞手法在诗歌中的运用。通过实践活动和实验，我们感受到了诗歌的节奏和韵律，并能够用自己的话解释诗歌的意思。

在课堂上，同学们积极参与讨论和分享，展现了自己的思考和创造力。大家能够准确地朗读诗歌，注意语调、语速和停顿，使诗歌的节奏和韵律得到体现。通过小组活动，我们培养了团队合作精神和沟通能力，大家相互帮助，共同解决了一些诗歌中的难点问题。

在课堂小结中，我希望同学们能够巩固所学知识，加强对诗歌的理解和表达能力。希望大家能够继续阅读和欣赏诗歌，培养对文学的热爱和审美情趣。同时，我们要将诗歌知识应用到实际中，提高实践能力和综合应用能力。

当堂检测：

1.选择题：

(1)《祖先的摇篮》这首诗歌的开头是什么？

A.描述草原的辽阔

B.描述山峦的壮丽

C.描述祖先的生活场景

(2)下列哪个选项不是比喻和拟人等修辞手法的例子？

A.将祖先的摇篮比喻成草原

B.将祖先的摇篮比喻成山峦

C.描述祖先像鸟儿一样自由飞翔

2.简答题：

(1)请简述诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

(2)请举例说明比喻和拟人等修辞手法在诗歌中的运用。

3.应用题