Unit 2 Section A (3a-3c)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标Go For It!）

Unit2SectionA(3a-3c)（讲解教学设计）2024-2025学年九年级英语上册同步备课（人教新目标GoForIt!）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit2SectionA(3a-3c)同步备课

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit2SectionA(3a-3c)，学生将能够：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一日三餐的表达方式，并能运用所学知识进行日常交流。

2.文化意识：学生能够了解西方饮食习惯，并与我国饮食习惯进行对比，增强对文化差异的认知。

3.思维品质：学生通过分析、比较不同饮食习惯，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够运用自主学习、合作学习的方式，提高英语学习兴趣和效果。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是让学生掌握一日三餐的表达方式以及相关的日常交流用语。具体包括：

（1）词汇：早餐、午餐、晚餐、麦片、吐司、鸡蛋、牛奶、沙拉、汉堡、炸鸡等与饮食相关的词汇。

（2）语法：一般现在时的表达方式，如“Ieatbreakfastat7:00am.”。

（3）功能句型：询问和描述日常饮食的句型，如“Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?”和“Ieat...forbreakfast/lunch/dinner.”。

（4）文化背景：西方饮食习惯和我国饮食习惯的对比。

2.教学难点：

本节课的难点在于学生对一些特殊饮食文化的理解和表达，以及如何在实际交流中灵活运用所学知识。具体包括：

（1）特殊饮食文化的表达：如“Ihavenoodlesforluncheveryday.”，学生需要理解并能够表达自己特殊的饮食习惯。

（2）复杂句型的运用：如“Mymothermakesdeliciousmealsfordinnereverynight.”，学生需要学会使用复杂句型来描述饮食情况。

（3）文化差异的认知：学生需要了解并能够表达西方和我国在饮食方面的文化差异，如“InChina,weusuallyhavericeforbreakfast.”。

（4）听力理解：对于一些关于日常饮食的听力材料，学生需要能够准确理解并回答相关问题，如“Whatdoesthepersonliketoeatforbreakfast?”。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆食物名称和表达方式。

（2）创设情境，让学生在实际交流中运用所学知识，如角色扮演、小组讨论等。

（3）利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生更好地了解西方饮食习惯和我国饮食习惯的差异。

（4）进行听力训练，提高学生的听力理解能力，如播放一段关于日常饮食的对话，让学生回答相关问题。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授一日三餐的表达方式和相关的日常交流用语。

-情境教学法：创设情境，让学生在实际交流中运用所学知识，如角色扮演、小组讨论等。

-任务型教学法：通过完成具体的任务，如制作食谱、讨论饮食文化等，培养学生的语言能力和文化意识。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如餐厅服务员和顾客，进行日常饮食交流的练习。

-听力练习：播放一段关于日常饮食的对话，让学生回答相关问题，提高听力理解能力。

-小组讨论：学生分组讨论一日三餐的表达方式和饮食习惯，促进合作学习和思维能力的培养。

-食谱制作：学生分组制作食谱，包括选择食物、描述食物等，提高语言表达能力和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示食物图片、词汇和句型，方便学生学习和复习。

-视频：播放西方饮食习惯和我国饮食习惯的对比视频，帮助学生了解文化差异。

-在线工具：利用在线工具，如语言学习平台、互动游戏等，增加学生的学习兴趣和参与度。

-实物教具：使用食物模型、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆食物名称和表达方式。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2SectionA(3a-3c)这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述一日三餐的情况？”例如，你可以说“Ihavenoodlesforluncheveryday.”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日常饮食表达的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一日三餐的表达方式。我们可以用“Ieatbreakfast/lunch/dinnerat...”这样的句型来表达。了解这个句型对我们日常交流非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际交流中运用一日三餐的表达方式。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何正确使用“have”来表达吃某顿饭的习惯，以及如何描述特殊饮食文化。对于这些难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一日三餐表达相关的实际问题。

2.听力练习：为了加深理解，我们将进行一个简单的听力练习。这个练习将演示如何用英语询问和描述他人的一日三餐。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和听力练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一日三餐在不同文化中的表达方式”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何用英语表达一日三餐，以及如何在实际交流中运用这些表达方式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对饮食文化差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影推荐：观看电影《美食、祈祷和恋爱》（EatPrayLove），了解意大利、印度和巴厘岛的美食文化，感受不同国家的饮食差异。

-美食博客：阅读美食博客，了解各国美食的制作方法和特点，如意大利面、日本寿司和印度咖喱等。

-饮食文化书籍：阅读有关饮食文化的书籍，如《舌尖上的中国》、《世界美食文化》等，了解各国饮食文化的起源和发展。

-网络课程：参加在线烹饪课程，学习各国美食的制作方法，如法国料理、西班牙料理和泰国料理等。

-旅行纪录片：观看旅行纪录片，跟随主持人的脚步品尝各国美食，如《舌尖上的世界》、《旅行者的美食地图》等。

2.拓展建议：

-组织美食展览：让学生带来自己喜欢的美食，向大家介绍美食的名称、制作方法和特点，分享美食背后的故事。

-开展美食交流活动：邀请外国朋友或家长来校，分享他们的美食文化，让学生亲身体验不同国家的饮食差异。

-制作美食手册：让学生分组制作美食手册，包括美食的图片、制作方法和特点等，互相交流学习。

-举办美食比赛：组织美食比赛，让学生展示自己的烹饪技巧，鼓励他们创新和尝试新的美食。

-开展美食探究项目：让学生选择一个国家的美食文化进行深入研究，通过查阅资料、采访专家等方式，完成一份关于该国家美食文化的报告。教学反思今天上的Unit2SectionA(3a-3c)，感觉整体效果还是不错的。学生们对于一日三餐的表达方式掌握得比较好，也能够通过听力练习和小组讨论加深了对饮食文化差异的理解。

在教学过程中，我注意到大部分学生对于描述自己一日三餐的表达方式还是比较熟悉的，但是一些学生对于特殊饮食文化的表达还是有些困难，比如像“Ihavenoodlesforluncheveryday.”这样的句子，他们可能会漏掉“have”这个词。我觉得在今后的教学中，我应该更加注重这部分的讲解和练习，让学生们能够更加准确地表达自己的饮食习惯。

在进行听力练习时，我发现有些学生对于一些日常饮食的词汇和句型还不够熟悉，他们在听力理解上有些困难。我觉得我可以在今后的教学中，更多地使用听力材料，让学生们通过反复听写来提高他们的听力理解能力。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极讨论的身影，他们对于饮食文化差异的表达都有自己的看法和想法。但是我也发现有些学生在讨论中容易偏离主题，讨论的内容与饮食文化差异没有太大关系。我觉得我可以在今后的教学中，更加明确讨论的主题和目标，让学生们能够更加聚焦于饮食文化差异的讨论。课后作业1.请用英语描述你的一日三餐。例如：“Iusuallyhaveabowlofcerealforbreakfast,asandwichforlunch,andaplateofspaghettifordinner.”

2.请用英语询问你的朋友或家人的一日三餐，并记录他们的回答。例如：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”

3.请用英语描述一种你喜欢的食物，并说明为什么你喜欢它。例如：“Ilovehamburgersbecausetheyaredeliciousandsatisfying.”

4.请用英语描述一种你不喜欢吃的食物，并说明为什么你不喜欢它。例如：“Idon’tlikebroccolibecauseittastesbitterandistoohealthyforme.”

5.请用英语描述一种你从未尝试过的食物，并说明你为什么想尝试它。例如：“Ihavenevertriedsushibefore,butIwanttotryitbecauseitlooksinterestingandIlikeseafood.”作业布置与反馈作业布置：

1.请用英语描述你的一日三餐，并尽量使用本节课所学的词汇和句型。例如：“Iusuallyhaveabowlofcerealforbreakfast,asandwichforlunch,andaplateofspaghettifordinner.”

2.请用英语询问你的朋友或家人的一日三餐，并记录他们的回答。例如：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”

3.请用英语描述一种你喜欢的食物，并说明为什么你喜欢它。例如：“Ilovehamburgersbecausetheyaredeliciousandsatisfying.”

4.请用英语描述一种你不喜欢吃的食物，并说明为什么你不喜欢它。例如：“Idon’tlikebroccolibecauseittastesbitterandistoohealthyforme.”

5.请用英语描述一种你从未尝试过的食物，并说明你为什么想尝试它。例如：“Ihavenevertriedsushibefore,butIwanttotryitbecauseitlooksinterestingandIlikeseafood.”

作业反馈：

1.学生描述一日三餐的作业中，大部分学生能够准确地使用本节课所学的词汇和句型，但有些学生对于时态的运用还不够准确，例如将“usually”误用为“always”。建议学生在描述习惯时，要注意使用正确的时态。

2.在询问他人一日三餐的作业中，部分学生能够正确地使用疑问句型，但有些学生对于回答的连贯性还有待提高。建议学生在回答问题时，要注意保持句子的连贯性和逻辑性。

3.学生描述喜欢的食物的作业中，大部分学生能够用本节课所学的词汇和句型进行描述，但有些学生对于形容词的运用还不够准确，例如将“delicious”误用为“tasty”。建议学生在描述食物时，要注意使用准确的形容词。

4.学生描述不喜欢吃的食物的作业中，部分学生能够用本节课所学的词汇和句型进行描述，但有些学生对于原因的表达还不够清晰。建议学生在表达原因时，要注意使用清晰