2024-2025学年高中语文 第一课 第3节 四方异声-普通话和方言教案2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教案2新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《四方异声--普通话和方言》选自新人教版选修《语言文字应用》，本课内容围绕普通话和方言的差异及相互影响展开，旨在让学生了解我国丰富的语言资源，认识普通话与方言的关系，提高他们在实际语境中运用语言的能力。通过对比分析，使学生深入理解语言的地域性特点，培养他们的语言感知能力和文化认同感，为后续学习打下坚实基础。课程设计紧密结合课本内容，注重实践与应用，符合高中年级学生的认知水平。核心素养目标本节课通过探究普通话与方言的关系，旨在培养学生的语言感知能力、文化理解素养及逻辑思维品质。学生将能够：1.提高语言敏感度，感知普通话与方言的语音、词汇、语法差异；2.认识到语言与文化相互影响，增强对地域文化的理解和尊重；3.通过分析比较，锻炼逻辑思维，提升归纳总结和评价反思的能力。核心素养目标的实现将有助于学生形成全面、深入的语言认识和运用能力。学情分析本节课的对象为高中年级学生，他们在知识层面已具备一定的语言文字基础，能理解普通话与方言的基本概念，但对方言的深入理解和实际运用能力尚有限。在能力方面，学生通过初中阶段的学习，具备了一定的听说读写能力，但对方言的听辨和运用能力有待提高。素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和探究欲望，有利于开展课堂活动。

然而，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生对课堂讨论、互动环节可能表现出拘谨、不自信，影响课程学习的深入。此外，对于方言的保护和传承意识较为淡薄，这也将对课程学习产生影响。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：1.讲授法与讨论法相结合，教师通过讲解普通话与方言的知识点，引导学生参与课堂讨论，激发学生的思考与探究。2.案例研究，选取具有代表性的方言案例进行分析，让学生在具体情境中感受语言差异，增强实际运用能力。3.角色扮演活动，安排学生模拟不同地域的角色，进行方言对话，提高学生的语言实践能力。4.利用多媒体教学资源，如音频、视频等，辅助学生更好地理解和感知方言的特点，增强课堂趣味性。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段包含不同方言的视频，让学生猜一猜视频中的方言分别来自哪里。

-提出问题：引导学生思考普通话与方言的关系，激发他们对本节课的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：介绍普通话与方言的定义、特点及相互影响，突出本节课的重点和难点。

-实例分析：通过具体案例分析，让学生理解方言的地域性特征及其与普通话的差异。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论方言与普通话在日常生活中的应用，如购物、问路等场景。

-课堂提问：教师提问，检查学生对普通话与方言差异的理解程度，及时解答学生的疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生模拟不同地域的角色，进行方言对话，提高语言实践能力。

-教学创新：引导学生运用方言进行诗歌朗诵，感受方言的独特魅力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-学生分享：请学生分享自己家乡的方言，介绍方言的特色词汇和表达方式。

-教师点评：针对学生的分享，教师进行点评，强调语言与文化的关系，提高学生的文化认同感。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调普通话与方言的相互尊重和传承。

-学生反思：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，以及在学习过程中遇到的困难。

7.课后作业（3分钟）

-布置作业：让学生收集家乡的方言词汇和句子，了解方言背后的文化故事。

-作业要求：下节课分享自己的调查成果，提高学生的实践能力和探究精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《中国方言概说》、《普通话与方言关系研究》等书籍，帮助学生深入了解我国方言的分布、特点及演变。

-视听材料：推荐收听方言广播、观看方言节目，如《方言调查》、《走遍中国》等，让学生在实际语境中感受方言的魅力。

-方言歌曲：推荐一些具有代表性的方言歌曲，如《上海话》、《广东话》等，让学生在欣赏音乐的同时，了解方言的语音、词汇特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，采访家人、朋友，了解他们对方言的认识和使用情况，记录有趣的方言词汇和表达方式。

-组织学生参加学校或社区举办的方言比赛、讲座等活动，提高学生的语言实践能力和文化认同感。

-建议学生关注社会热点话题，如方言保护、传承等，结合所学知识，思考如何为方言的发展做出贡献。

-鼓励学生尝试用方言创作诗歌、故事等，激发他们的创作热情，提高语言表达能力。重点题型整理1.分析题型：比较普通话与方言在语音、词汇、语法方面的差异。

举例：请比较普通话与上海话在声母、韵母、声调方面的差异。

答案：普通话的声母、韵母、声调相对较为规范，如“妈”字读mā；而上海话中，“妈”字读mà，声调不同。此外，上海话中存在一些特有的声母、韵母，如“衣”字读yī，上海话中读yì。

2.应用题型：运用方言进行实际场景对话。

举例：假设你是一名导游，用上海话向游客介绍当地的名胜古迹。

答案：例句：“阿拉一道去豫园好伐？（我们一起去豫园好吗？）”

3.分析题型：探讨方言对普通话的影响。

举例：请举例说明方言对普通话的影响。

答案：方言对普通话的影响主要体现在词汇、语法等方面。例如，“时髦”一词来源于上海话，表示时尚、流行的意思；再如，一些方言中的倒装句式，如“吃了吗？”（普通话中为“你吃饭了吗？”）也被普通话所吸收。

4.创作题型：用方言创作诗歌或故事。

举例：请用你的家乡方言创作一首诗歌。

答案：例句（以广东话为例）：“的呢条街，灯光璀璨，行人如织，欢声笑语。”

5.讨论题型：分析方言的保护与传承。

举例：请谈谈你对方言保护与传承的看法。

答案：例答：我认为方言是地域文化的重要组成部分，应该加以保护与传承。我们可以通过举办方言比赛、讲座等活动，提高人们对方言的认识和重视程度，让更多的年轻人了解和传承方言。同时，学校也可以开设方言课程，让学生在学习普通话的同时，了解和掌握方言。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设方言角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中，更深入地体验方言的魅力，增强语言实践能力。

2.引导学生运用方言进行创作，如方言诗歌朗诵，既培养了学生的创新能力，又加深了对方言文化的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对方言话题兴趣不足或课堂氛围不够活跃。

2.教学方法方面：课堂拓展资源有限，未能充分运用多媒体和网络资源，导致学生对方言的了解不够全面。

（三）改进措施