七年级语文下册 第二单元 5《少年中国说》教案1 冀教版

七年级语文下册第二单元5《少年中国说》教案1冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《少年中国说》是七年级语文下册第二单元的一篇重要课文，选自梁启超的著名演讲。文章通过激昂的语言和丰富的比喻，表达了对年轻一代的期望和对中国未来的美好愿景。本课文既体现了社会主义核心价值观，又与学生的年龄特点紧密相连，旨在激发学生的爱国情感和责任意识。课程设计将紧扣课文内容，引导学生理解文章主旨，分析修辞手法，同时联系实际生活，培养学生的批判性思维与表达能力。核心素养目标分析《少年中国说》的教学旨在深化学生的语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与理解的核心素养。通过学习，学生将增强对爱国主义情感的表达，提高运用修辞手法和文学语言的能力；培养批判性思维，学会从多角度分析问题，形成自己的见解；同时，加深对中国近代史及民族精神的认知，促进对中华优秀传统文化的传承与尊重。课程将重点引导学生将这些核心素养内化为个人修养和社会实践的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生已具备一定的语文基础知识，理解课文内容的能力，对文言文有一定的阅读和翻译能力。在前期学习中，他们接触过一些修辞手法，如比喻、拟人等，为本课学习打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有激情和感染力的文章较感兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。在表达个人观点时，部分学生较为积极，但也有一定比例的学生较内向，需要鼓励和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本文涉及的修辞手法较为丰富，学生可能在区分和运用上存在困难；同时，文章中部分文言词汇和句式可能给学生理解带来挑战；此外，对于文章深层意义的挖掘和批判性思考，学生可能感到力不从心，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好七年级语文下册课本，包含《少年中国说》的相关内容。

2.辅助材料：收集与梁启超时代背景相关的历史图片、文章作者的介绍资料，以及与课文内容相匹配的视频资料，用以增强学生对文章历史背景和情感表达的理解。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、计算机等，以便展示准备的多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习和课堂讨论，同时确保教室环境有利于学生集中注意力学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含《少年中国说》课文、作者背景和预习问题的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“梁启超为何要用少年来形容中国？文章中使用了哪些修辞手法？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文，了解文章大意。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图和疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做准备。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的历史视频，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，重点分析修辞手法和文章结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的比喻和象征意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂提问。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生共同分析课文，分享观点。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对修辞手法的理解和应用。

-合作学习法：培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握课文难点，如修辞手法和文章深层意义。

-通过实践活动，培养学生的分析和应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍和文章，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法和效果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

作用与目的：

-巩固学生所学，提升学生的写作和分析能力。

-通过拓展和反思，促进学生的自我提升和长期发展。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解课文内容，把握作者表达的观点和情感。

-学生掌握了文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，并能分析其在文中的作用。

-学生能够运用所学知识，进行相关题材的写作和讨论。

2.过程与方法：

-学生通过自主阅读和预习，提高了自主学习能力，形成良好的学习习惯。

-在课堂讨论和小组合作中，学生锻炼了口头表达和沟通能力，学会了倾听他人观点。

-学生通过反思和总结，学会了对自己的学习过程和效果进行评价，提出改进措施。

3.情感态度与价值观：

-学生在了解梁启超时代背景和文章内容的基础上，激发起对国家和民族的热爱之情，培养了爱国主义精神。

-学生从文章中感受到青春的力量和责任，增强了对个人未来和国家发展的信心。

-学生通过学习，认识到团结协作、共同进步的重要性，培养了团队合作意识。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够复述课文内容，理解梁启超为何要用“少年中国”来表达对国家未来的期望。

-学生能够识别并举例说明课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，如“红日初升，其道大光”等。

-学生在课堂练习中，能够运用所学修辞手法，进行相关题材的写作，如写一段以“青春中国”为主题的短文。

2.过程与方法方面：

-学生通过预习，学会了如何利用在线资源进行自主学习，提高了学习效率。

-学生在课堂讨论中，积极发表自己的观点，锻炼了口头表达能力，同时也学会了尊重和接纳他人意见。

-学生在完成作业和反思总结过程中，能够发现自己的不足，并提出针对性的改进措施。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在了解梁启超的爱国情怀后，受到感染，表示要将个人的成长与国家发展紧密联系起来，为国家的繁荣贡献自己的力量。

-学生通过学习文章，认识到年轻一代的责任和使命，激发了努力学习的动力，为实现“中国梦”做好准备。

-学生在团队合作中，体会到团结协作的力量，表示要将这种精神应用到日常生活和学习中，共同创造美好的未来。典型例题讲解例题一：

请分析课文中“红日初升，其道大光”这句话中使用了哪些修辞手法，并说明其作用。

答案：

这句话使用了比喻和象征的修辞手法。将少年中国比作“红日初升”，象征着少年中国的光明前景和无限希望，强调了年轻一代的朝气和活力。

例题二：

课文中“天戴其苍，地履其黄”这句话是如何体现作者对少年中国的期望的？

答案：

这句话通过夸张的手法，表达了作者对少年中国的深厚期望。作者希望少年中国能够胸怀广阔，如同头顶苍天，脚踏大地，勇敢地承担起国家发展的重任。

例题三：

请举例说明课文中是如何运用排比的修辞手法的，并分析其效果。

答案：

课文中有许多排比的句子，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，通过排比的修辞手法，增强了文章的语势，强调了少年与国家命运的紧密联系，使文章更具感染力。

例题四：

请分析课文中的“少年中国说”与实际生活中的“少年”有何联系和区别。

答案：

课文中的“少年中国”指的是年轻一代，象征着国家的未来和希望。与现实生活中的“少年”相比，课文中的“少年中国”更多地强调了一种精神面貌和责任担当。实际生活中的“少年”则更多地指代年龄阶段，两者都强调了年轻一代的重要性和积极作用。

例题五：

请结合课文内容，谈谈你对“少年强则国强”这句话的理解。

答案：

“少年强则国强”这句话强调了年轻一代对国家发展的重要影响。只有当年轻一代具备良好的素质、积极的心态和强烈的责任感，国家才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。这句话鼓励我们要珍惜青春，努力提升自己，为国家的发展贡献自己的力量。

补充说明：板书设计1.课题：《少年中国说》

2.教学目标：理解课文内容，分析修辞手法，培养爱国主义精神。

3.教学重点：课文内容的理解与分析，修辞手法的运用。

4.教学难点：课文深层意义的挖掘，修辞手法的理解与运用。

5.教学过程：课前预习、课中讲解与讨论、课后作业与反思。

6.修辞手法总结：比喻、拟人、排比等。

7.爱国主义精神：少年强则国强，少年独立则国独立。

8.学生学习成果展示：优秀作业、课堂表现、学习反思。

板书设计示例：

《少年中国说》

梁启超

教学目标：

1.理解课文内容

2.分析修辞手法

3.培养爱国主义精神

教学重点：

1.课文内容的理解与分析

2.修辞手法的运用

教学难点：

1.课文深层