2024年五年级语文下册 第五单元 习作：形形色色的人新学习单教案 新人教版

2024年五年级语文下册第五单元习作：形形色色的人新学习单教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024年五年级语文下册》第五单元以“形形色色的人”为主题，旨在让学生通过观察和思考，学会描述人物的个性特点、外貌特征以及行为举止。本单元习作部分，以新人教版为教材，着重培养学生的写作能力，通过描述生活中遇到的各种人物，让学生学会运用生动、贴切的词语和句子来描绘人物形象，锻炼观察力和表达能力。课程设计将紧密结合课本内容，引导学生从生活中汲取素材，学以致用，提高写作水平。二、核心素养目标本课程围绕“形形色色的人”主题，旨在提升学生的语文学科核心素养。通过习作练习，引导学生深入观察生活，培养其敏锐的感知力和细腻的观察力；在表达与描述中，提高学生运用语言的能力，强化其语言建构与运用素养；同时，鼓励学生从多角度思考问题，提升思维品质，培养审美鉴赏能力；并在此基础上，增强学生文化自信，激发其对社会多元文化的理解和尊重，实现文化传承与理解的核心素养目标。三、重点难点及解决办法本课程重点在于学生能运用本单元所学的描写人物的方法，独立完成一篇描绘人物的习作。难点在于如何引导学生准确把握人物特征，运用生动、具体的语言进行描述。

解决办法及突破策略：

1.通过回顾课本中的范文，分析作者如何抓住人物特点进行描写，提炼出关键描写技巧，如：使用形容词、动词和比喻等。

2.设计观察活动，让学生在课堂上观察同学或教师，实践如何从外貌、动作、语言等方面进行观察和描述。

3.提供写作框架和思维导图，帮助学生构思习作，有针对性地突破写作难点。

4.采用小组合作方式，让学生相互评价、讨论，从不同角度给予反馈，以提高习作的丰富性和准确性。

5.教师针对学生的写作难点进行个性化指导，鼓励学生多修改、多思考，逐步提升写作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备好五年级语文下册第五单元的教材，包括课本和习作本。

2.辅助材料：搜集并准备一组展示不同职业、年龄、性格的人物图片，用以激发学生观察和描述的兴趣。

3.教室布置：在教室内设置观察角，展示一些具有特点的物品或场景，以便学生进行观察练习；同时，安排小组讨论区域，方便学生进行合作学习。

4.互动工具：准备白板、马克笔等教学工具，用于记录学生的观察发现和习作点评。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“形形色色的人”主题的兴趣，激发其观察和描述人物的欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中注意过身边的人们吗？他们有什么特别之处？”

展示一组描绘不同人物特点的图片，让学生初步感受人物描绘的魅力。

简短介绍本节课我们将通过观察和描述，学会如何生动地描绘人物，为接下来的习作打下基础。

2.人物描绘基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物描绘的基本方法、技巧和要素。

过程：

讲解人物描绘的基本方法，如：外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写。

使用图表或示意图展示不同描写方法的应用，帮助学生理解。

通过课本中的实例，让学生了解如何将这些方法运用到实际写作中。

3.人物描绘案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物描绘的技巧和表达效果。

过程：

选择课本中几个典型的人物描绘案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描绘方法和表达效果，让学生全面了解人物描绘的多样性。

引导学生思考这些案例对实际写作的启示，以及如何将这些技巧应用到自己的习作中。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用所学的描绘方法，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人物描绘主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的描绘方法、技巧以及可能遇到的难题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物描绘的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括描绘主题、方法、技巧及可能遇到的难题。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物描绘的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人物描绘的基本方法、技巧和案例分析。

强调人物描绘在写作中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描绘身边人物的习作，运用所学方法，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：选择一些描绘人物特点鲜明的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等经典名著中的人物描写部分，让学生在阅读中感受人物描绘的魅力。

-视频资料：收集一些以人物为主题的纪录片或访谈节目片段，展示不同职业、背景的人物形象，帮助学生拓展观察和思考的视野。

-美术作品：推荐一些以人物为主题的绘画、雕塑作品，让学生从艺术的角度去理解人物描绘的多样性和表现力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行人物观察练习，可以选择家人、朋友或陌生人作为观察对象，记录下他们的外貌、动作、语言等特点。

-组织学生参与小型的写作工作坊，让他们在小组内分享自己的习作，互相提供建议和反馈，以提高写作水平。

-鼓励学生参与学校或社区的戏剧活动，通过扮演不同的角色，亲身体验人物性格的刻画和表达。

-引导学生关注社会新闻中的人物报道，分析记者如何通过采访和报道来描绘人物形象，从而学习到更多的人物描写技巧。

-建议学生尝试创作人物传记或故事，选择一个他们感兴趣的人物，通过收集资料、采访等方式，全面了解并描绘这个人物的生活和特点。七、教学反思在上完这节课后，我深感学生在人物描绘方面有了明显的进步。他们通过观察、讨论和实践，逐渐掌握了描绘人物的方法和技巧。以下是我对这节课的一些思考：

首先，我发现学生在课堂上积极参与，对人物描绘表现出浓厚的兴趣。特别是导入新课环节，展示的图片激发了学生的好奇心，让他们更愿意投入到课堂学习中。这也让我意识到，作为教师，我们要善于运用多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣。

其次，通过对课本中人物描绘案例的分析，学生能够更好地理解人物描绘的要点。在这个过程中，我注重引导学生关注人物的外貌、动作、语言等方面，让他们明白细节描写对于塑造人物形象的重要性。

然而，我也注意到，部分学生在写作过程中仍然存在一些困难。比如，如何将观察到的特点进行生动、具体的描述。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，加强写作框架和思维导图的运用，帮助学生更好地组织语言，提高描绘人物的能力。

此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够积极参与，提出有创意的想法和建议。这也让我认识到，小组合作对于提高学生合作能力和解决问题的能力具有重要意义。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们的表达能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地展示自己的成果，我计划在下一节课中，增加一些口语表达技巧的指导，如如何清晰、有条理地表达自己的观点。

最后，我认为课后拓展资源的推荐对于学生巩固所学具有重要意义。通过阅读、观看视频、参与戏剧活动等，学生可以在实际中运用所学知识，提高人物描绘能力。八、重点题型整理1.描述题型：请运用本单元所学的描写方法，描述一位你最熟悉的人物的外貌和性格特点。

答案示例：我的妈妈，她有一头乌黑的长发，总是扎成一个整齐的马尾。她的眼睛明亮，透露出坚定和温柔。妈妈总是穿着简单大方的衣服，给人一种干净利落的感觉。她的性格既坚强又细腻，对待工作和家庭都充满热情和责任感。

2.分析题型：请分析课本中某一人物描写的段落，指出作者使用了哪些描写手法，并说明其作用。

答案示例：在《卖火柴的小女孩》一文中，作者通过“她那金黄的长发在寒风中飘动，一双大眼睛充满了恐惧”这句话，运用了外貌描写和细节描写。这些描写手法让读者对小女孩的悲惨境遇产生同情，增强了故事的情感效果。

3.情境题型：假设你是一位作家，请创作一个包含人物描写的新故事开头。

答案示例：在一个阳光明媚的早晨，小镇上的咖啡馆迎来了一位特别的客人。他是一位满脸皱纹的老人，背着一个破旧的吉他。他的眼睛里闪烁着岁月无法磨灭的光芒，每一步都显得那么坚定而有节奏。

4.对比题型：请比较课本中两位不同性格的人物，分析他们的描写方法上的异同。

答案示例：在《草房子》中，桑桑和细马的描写形成了鲜明对比。桑桑的性格活泼开朗，作者通过描述他的语言和动作来表现这一点，如“他说话像唱歌，走路像跳舞”。而细马则内向沉默，作者通过心理描写和细节描写来表现，如“细马低着头，手里的绳子绕来绕去”。两者在描写手法上