2024年秋九年级历史上册 第3单元 封建时代的欧洲 第10课 中世纪城市和大学的兴起教案 新人教版

2024年秋九年级历史上册第3单元封建时代的欧洲第10课中世纪城市和大学的兴起教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第3单元封建时代的欧洲第10课中世纪城市和大学的兴起

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升历史思维能力：通过学习中世纪城市和大学的兴起，使学生能够理解历史发展的连续性和阶段性，把握封建时代欧洲社会变迁的特点。

2.增强时空观念：引导学生把握中世纪欧洲城市和大学兴起的历史背景，培养学生对历史事件发生时间和空间的认识。

3.培养史料实证意识：通过分析相关史料，使学生了解中世纪城市和大学的发展过程，培养学生对史料的敏感性和分析能力。

4.提高文化理解素养：通过探讨中世纪城市和大学兴起背后的文化因素，增进学生对欧洲封建时代社会文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前序课程中已经学习了欧洲封建社会的形成与发展，对封建制度、农业经济等有了一定的了解。此外，学生对古代城市和文明的发展也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史课程通常表现出一定的兴趣，尤其是与现代社会联系紧密的历史事件。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过故事、图片等直观方式学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：中世纪城市和大学的兴起涉及诸多历史概念和复杂的历史背景，学生可能难以把握其中的细节和深层含义。此外，对于史料分析，学生可能缺乏足够的证据意识和批判性思维能力，导致在分析问题时出现困惑。部分学生可能在理解封建时代欧洲文化方面也存在一定难度。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法引导学生掌握中世纪城市和大学兴起的基本概念和历史背景；通过小组讨论和案例研究，让学生深入分析相关史料，提高史料实证意识；运用项目导向学习，让学生自主探究中世纪城市和大学对社会文化的影响。

2.设计具体的教学活动：组织角色扮演活动，让学生模拟中世纪城市生活和大学的学习场景，增进对历史事件的理解；设计相关历史知识小游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、历史图片和视频资料等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，辅助教学内容的呈现和讲解，提高课堂教学效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中世纪城市和大学兴起的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中世纪的城市是什么样子吗？大学又是在怎样的背景下兴起的？”

展示一些关于中世纪城市和大学的图片或视频片段，让学生初步感受这一时期的历史特点。

简短介绍中世纪城市和大学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中世纪城市和大学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中世纪城市和大学的基本概念、组成部分和影响。

过程：

讲解中世纪城市的定义，包括其地理位置、经济特点和社会结构。

详细介绍中世纪大学的特点、学科设置和教育制度，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中世纪城市和大学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中世纪城市和大学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中世纪城市和大学案例进行分析，如巴黎大学、牛津大学等。

详细介绍每个案例的背景、发展和影响，让学生全面了解中世纪城市和大学在社会变迁中的作用。

引导学生思考这些案例对现代城市和教育制度的影响，以及如何借鉴历史经验解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中世纪城市和大学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中世纪城市和大学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括中世纪城市和大学的基本概念、案例分析等。

强调中世纪城市和大学在欧洲封建时代的作用，以及对现代社会的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于中世纪城市和大学兴起的历史短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史书籍：推荐学生阅读《中世纪欧洲城市史》、《中世纪大学的历史》等书籍，以深入了解中世纪城市和大学的历史背景、发展过程及其影响。

-纪录片：观看与中世纪城市和大学相关的纪录片，如《中世纪的城市》、《世界大学的历史》等，通过影像资料直观了解这一时期的历史风貌。

-艺术作品：欣赏中世纪时期的绘画、建筑等艺术作品，如《巴黎圣母院》、《圣彼得大教堂》等，从中感受中世纪文化的独特魅力。

-历史遗迹：实地参观中世纪城市和大学的历史遗迹，如巴黎的塞纳河畔、牛津大学城等，增强学生对中世纪历史的感知。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行阅读，深入了解中世纪城市和大学的历史背景、发展过程以及影响，提高历史素养。

-组织学生开展小组研究，选择一个与中世纪城市和大学相关的主题，进行深入探讨，形成研究报告，提高学生的研究能力。

-引导学生关注现实生活中城市和教育的问题，尝试从中世纪城市和大学的经验中寻找解决思路。

-鼓励学生通过参观历史遗迹、观看纪录片等途径，多角度了解中世纪欧洲的历史文化，提高文化素养。

-教师可以组织课堂分享会，让学生分享自己的拓展学习成果，促进相互学习和交流。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了中世纪欧洲城市和大学的兴起，了解了中世纪城市的特点、经济和社会功能，以及大学的形成、教育制度和文化影响。

-我们通过案例分析，探讨了中世纪城市和大学对封建社会以及后世的重要影响。

-同时，我们也强调了历史学习的现实意义，即从历史中汲取智慧，为解决现实问题提供借鉴。

2.当堂检测：

-选择题：设计一些关于中世纪城市和大学基本概念的选择题，检测学生对知识点的掌握情况。

-简答题：要求学生简述中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲封建社会的影响。

-分析题：提供一段关于中世纪城市或大学的史料，让学生分析并阐述史料中的关键信息，检验学生史料实证能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对中世纪城市和大学的一个主题提出问题，讨论解决策略，评估学生的合作和解决问题的能力。典型例题讲解例题一：

题目：请结合中世纪欧洲城市的特点，分析城市兴起对封建制度的影响。

答案：中世纪欧洲城市的兴起，带动了工商业的发展，使得城市成为经济、文化中心。这削弱了封建领主的经济基础，促进了封建制度的衰落。同时，城市的自治和民主制度对封建专制制度形成了挑战，为近代资本主义社会的形成奠定了基础。

例题二：

题目：请简述中世纪大学的教育制度及其对后世教育的影响。

答案：中世纪大学实行学院制，设有文科、法学、医学和神学等学科。它强调学术自由、批判精神和国际性，对后世教育产生了深远影响。例如，文科教育培养了学生的逻辑思维和表达能力；学院制度为现代大学制度的形成提供了原型。

例题三：

题目：请分析中世纪城市和大学兴起的历史背景。

答案：中世纪城市和大学的兴起有以下历史背景：经济发展，特别是农业技术的进步和商业贸易的繁荣；封建制度的松弛，为城市和大学的发展提供了空间；十字军东征和东西方文化交流，为欧洲带来了新的知识和思想。

例题四：

题目：请举例说明中世纪城市对文化发展的贡献。

答案：中世纪城市对文化发展的贡献主要体现在以下几个方面：城市成为文化交流的中心，吸引了各地学者和艺术家；城市的繁荣为文学、艺术创作提供了物质基础；城市的自治制度鼓励了民主、批判精神的发展，为文艺复兴运动奠定了基础。

例题五：

题目：请阐述中世纪大学在国际文化交流中的作用。

答案：中世纪大学具有国际性，吸引了来自欧洲各地的学生和学者。这促进了学术交流，为不同文化的融合提供了平台。同时，大学成为知识和思想的传播者，对欧洲文化的发