Unit3 Topic2 知识点梳理 教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册

Unit3Topic2知识点梳理教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Topic2知识点梳理教学设计2024-2025学年九年级仁爱版英语上册教学内容《2024-2025学年九年级仁爱版英语上册》Unit3Topic2知识点梳理教学设计涉及以下内容：

1.一般现在时与一般过去时的区别及运用；

2.描述人物的外貌、性格、喜好等特征的词汇及句型；

3.阅读理解：理解短文内容，获取关键信息，分析人物特点；

4.写作技能：学会用英语撰写人物简介；

5.日常交际：运用目标词汇和句型进行人物描述的对话练习。核心素养目标1.提高学生的英语语言能力，使他们能够准确运用一般现在时和一般过去时描述人物特点，提升时态运用的准确性；

2.增强学生阅读理解能力，培养从文中提取关键信息、分析人物特点的能力，提高文本解读技巧；

3.培养学生的写作能力，学会用英语表达个人观点，撰写人物简介，提升语言组织和表达能力；

4.提升学生的跨文化交际意识，学会在实际情境中运用目标词汇和句型进行人物描述，增进与他人的沟通交流。学习者分析1.学生已经掌握了英语基础词汇和句型，熟悉一般现在时和一般过去时的基本用法，能够进行简单的英语对话和阅读理解。

2.学生对描述人物特点感兴趣，具备一定的观察能力和表达能力。他们在学习过程中喜欢合作、交流，善于从同伴那里学习。学生的学习风格多样，视觉型和听觉型学习者居多。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：时态运用不够熟练，容易混淆；阅读理解时难以把握文章细节，提取关键信息；写作过程中，语言组织和表达存在困难；在实际情境中进行人物描述时，可能词汇量不足，句型运用不够灵活。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年九年级仁爱版英语上册》教材，便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，如人物外貌、性格特点的图片，以及描述人物特点的短视频，帮助学生直观理解教学内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行角色扮演和人物描述练习。同时，设置展示区，供学生展示自己的写作作品。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括Unit3Topic2的词汇列表和阅读材料，要求学生预习并了解一般现在时与一般过去时的区别。

设计预习问题：围绕"描述人物特点"课题，设计问题，如“你能用一般现在时和一般过去时描述你的朋友吗？”

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读词汇列表和阅读材料，自主学习新词汇和时态用法。

思考预习问题：学生尝试用新学的时态描述朋友，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同人物的视频，引出描述人物特点的主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的用法，并通过实例展示如何描述人物。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在小组内用英语描述彼此的外貌和性格。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何运用时态描述人物。

参与课堂活动：在小组内进行角色扮演，实践描述人物的技能。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解时态用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

加深学生对时态用法的理解，提高描述人物的能力。

通过实践活动，增强学生的语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生撰写一篇人物简介。

提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和视频，供学生课后拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成人物简介的写作作业。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习描述人物的技巧。

反思总结：反思自己在学习过程中的表现，总结经验教训。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，促进学生的自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对时态和人物描述知识点的掌握。

拓宽学生的知识视野，提高写作技能。

培养学生的自我反思能力，促进个人成长。知识点梳理1.一般现在时与一般过去时的区别及运用

-一般现在时：描述经常发生的事情或客观事实。

-一般过去时：描述过去发生的事情。

-两者区别：动词形式、时间状语、语态等。

2.描述人物外貌、性格、喜好等特征的词汇及句型

-外貌特征：tall,short,fat,thin,handsome,beautiful,curlyhair,glasses等。

-性格特征：outgoing,friendly,quiet,patient,serious,funny等。

-喜好特征：like,love,enjoy,beinterestedin,prefer等。

-句型：He/Sheis...;He/Shehas...;He/Shelikes...

3.阅读理解：理解短文内容，获取关键信息，分析人物特点

-抓住文章主题：通过标题、首尾段等快速把握文章大意。

-识别关键信息：人物的名字、外貌、性格、喜好等。

-分析人物特点：根据文章描述，总结人物的特点。

4.写作技能：学会用英语撰写人物简介

-开头：Introducing...;Letmeintroduce...等引入语。

-主体：描述人物外貌、性格、喜好等方面的句子。

-结尾：总结人物特点，或表达对人物的感情。

-注意事项：时态、语态、连接词、句子结构等。

5.日常交际：运用目标词汇和句型进行人物描述的对话练习

-问候：Hello,howareyou?;Hi,nicetomeetyou.

-介绍人物：Thisismyfriend,Mary.Sheistallandfriendly.

-描述人物特点：Heisveryfunnyandalwaysmakesuslaugh.

-询问：Whatdoesshe/helooklike?;Whatareher/hishobbies?

6.案例分析与练习

-阅读案例：分析文章中的人物特点，完成相关问题。

-写作案例：根据给定信息，撰写一篇人物简介。

-对话案例：模拟实际场景，进行人物描述的对话练习。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了如何使用一般现在时和一般过去时描述人物特点。

-掌握了描述人物外貌、性格、喜好等方面的词汇和句型。

-学会了阅读理解中获取关键信息，分析人物特点的技巧。

-通过实践，提高了用英语撰写人物简介的写作技能。

-能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行人物描述的对话。

2.当堂检测

-阅读理解：分发一篇关于人物描述的短文，要求学生在规定时间内阅读并回答相关问题，检测学生获取关键信息和分析人物特点的能力。

-写作练习：要求学生根据给定的人物信息，用一般现在时和一般过去时撰写一篇人物简介，检测学生的写作技能。

-交际对话：设置一个实际场景，让学生分组进行人物描述的对话练习，检测学生在实际情境中运用所学词汇和句型的能力。

-词汇测试：进行课堂小测验，检测学生对描述人物外貌、性格、喜好等特征词汇的掌握情况。

3.检测评价

-阅读理解：评价学生能否快速把握文章大意，获取关键信息，正确回答问题。

-写作练习：评价学生时态运用是否准确，句子结构是否合理，语言表达是否流畅。

-交际对话：评价学生在对话中词汇和句型的运用，以及表达的流畅性和准确性。

-词汇测试：评价学生对词汇的掌握程度，包括拼写、词义理解和运用。教学反思在本次教学过程中，我深刻体会到学生对描述人物特点这一话题的兴趣和热情。通过一般现在时和一般过去时的学习，学生们能够更好地运用英语来描述自己和他人的外貌、性格、喜好等方面。以下是我对教学过程中的几点反思：

1.课前自主探索环节，我发现部分学生对预习任务不够重视，可能是因为缺乏有效的引导和监控。在今后的教学中，我需要加强对学生预习的指导和跟踪，确保预习效果。

2.课中强化技能环节，通过角色扮演等活动，学生们在实际情境中运用所学知识，提高了语言实际运用能力。但我也注意到，部分学生在活动中表现较为紧张，可能是因为对知识点掌握不够熟练。因此，在组织课堂活动时，我要更加注重知识点的巩固和学生的自信心培养。

3.课后拓展应用环节，布置的写作作业能够帮助学生巩固所学知识，但部分学生的作业质量仍有待提高。我认为，在作业布置和反馈方面，我要更加关注学生的个体差异，针对性地给予指导和建议。

4.在教学过程中，我发现学生们对一般现在时和一般过去时的区别及运用仍存在一定的混淆。为此，我计划在下一节课中进行针对性的复习和巩固，确保学生能够熟练掌握这一知识点。

5.另外，课堂小结和当堂检测环节，让我意识到评价方式的多样性对于激发学生学习兴趣和动机的重要性。