（中学）教育知识与能力试题

（中学）教育知识与能力试题单选题（总共50题）1.在教育研究中，通过考查事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。(1分)A、调查法B、访谈法C、历史法D、实验法答案：C解析：

考查教育研究方法中历史法的概念。2.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是()。(1分)A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范法D、实际锻炼法答案：C解析：

这句话强调了教师以身作则，其言行举止会对学生产生巨大影响，起到示范作用．属于榜样示范法。3.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（）。(1分)A、课程即学习经验B、课程即文化再生产C、课程即有计划的教学活动D、课程即社会改造答案：D解析：

“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程定义的口号。这种课程定义是一种激进的定义。按照这种定义，课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此有人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端，学生应关心、参与社会活动，形成从事社会规划和社会行动的能力。4.清朝末年推行“废科举，兴学校”的举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但未实行的现代学制是()。(1分)A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制答案：B解析：

1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制。“壬寅学制”以日本学制为蓝本，由管学大臣张百熙拟订。这是中国近代教育史上第一次法定学校系统。5.张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。(1分)A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性答案：B解析：

差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。6.教师成长与发展的最高目标是()。(1分)A、老教师B、教学熟手C、优秀班主任D、专家型教师答案：D解析：

教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。7.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。(1分)A、讲授法B、讨论法C、谈话法D、指导法答案：C解析：

本题考查的是教学方法中的一种——谈话法。谈话法是指教师通过提出问题，引导学生进行思考和回答，从而达到获取或巩固知识的目的。与讲授法相比，谈话法更加注重学生的参与和思考，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。因此，本题的正确答案为C。8.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。(1分)A、否认B、压抑C、遗忘D、幻想答案：B解析：

压抑是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。9.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。(1分)A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性答案：D解析：

个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。10.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（）(1分)A、注意广度B、注意分配C、注意稳定D、注意转移答案：A解析：

注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。如“一目十行”“耳听八方”“眼观六路”11.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。(1分)A、环境B、遗传C、教育D、主观努力答案：A解析：

环境可以改变人，人可以不受环境的影响。@##12.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。(1分)A、问题结构B、问题线索C、问题内容D、问题空间答案：D解析：

认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是头脑中形成问题空间的过程。13.在儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一阶段?()(1分)A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：D解析：

人的发展的不均衡性是指同一方面的的发展速度在不同的年龄阶段不是均衡的，不同的年龄阶段有不同的发展速度。题目中儿童某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平衡，体现的正是发展的不平衡性。14.学生临考时的怯场属于()。(1分)A、心境B、理智感C、应激D、激情答案：C解析：

应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高度紧张的情绪状态。应激的最直接表现即精神紧张。学生临考怯场是在面临考试压力的情况下产生的一种消极应对方式，属于应激。15.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（）。(1分)A、顺向迁移B、水平迁移C、近迁移D、特殊迁移答案：D解析：

顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子；水平迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响；近迁移主要指已习得的知识或技能在与原先学习情境相似的情境中加以运用，如校内某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移；特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。如学习了“日”“月”对学习“明”的影响，掌握了加减法对做四则运算题的影响等。16.有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是()。(1分)A、结构式观察B、非结构式观察C、直接观察D、参与性观察答案：A解析：

有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是结构式观察。17.罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大湖的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）(1分)A、直观原则B、科学性和思想性相结合C、循序渐进D、巩固性答案：A解析：

直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。18.班集体在育人方面价值的实现是通过（）。(1分)A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教学答案：D解析：

班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。19.通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是（）。(1分)A、精神分析疗法B、行为主义疗法C、合理情绪疗法D、人本主义疗法答案：C解析：

合理情绪疗法认为消极情绪来自不合理的认知，故需改变不合理的认知，从而维护心理健康。20.股市行情容易引起股民的注意，而体育新闻容易引起体育迷的关注。这说明人的注意易受下列哪一因素的影响?()(1分)A、刺激物的强度B、人的情绪状态C、刺激物的对比差异D、人对事物的需要或兴趣答案：D解析：

本题为对中学生学习心理中注意与记忆的观察。引起注意的主观条件包括人对事物的需要或兴趣、积极的情感态度、个人的情绪状态和精神状态、个人的心境、主观期待等。如股民对股市行情感兴趣，体育迷对体育新闻感兴趣等。因此，题干体现了人对事物的需要或兴趣影响人的注意。21.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。(1分)A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案：B解析：

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”22.德育原则和德育规律的关系是（）。(1分)A、两者相同B、前者指导后者C、前者反映后者D、前者决定后者答案：C解析：

正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。23.以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是()。’(1分)A、班级工作程序常规B、学生生活常规C、班级档案制度常规D、学生自治工作常规答案：D解析：

班级常规管理的主要内容包括：①班级工作程序常规；②班级档案制度常规；③工作职责常规；④学生生活常规；⑤传统活动常规；⑥家长工作常规等。24.2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是（）(1分)A、以分科课程为主B、分科课程和综合课程结合C、以综合课程为主D、活动课程和学科课程结合答案：A解析：

高中以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。25.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。(1分)A、德育B、智育C、体育D、美育答案：A解析：

德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。@##26.（2020年真题）梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）(1分)A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D解析：

形式运算阶段的特点：（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）可逆性、补偿性和灵活性。“物质决定意识，意识反作用于物质”属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。27.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。(1分)A、柏拉图B、福禄贝尔C、杜威D、圣奥古斯丁答案：D解析：

宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯阿奎那等。28.使用最广泛的教育研究方法是()。(1分)A、行动研究法B、调查分析法C、观察法D、历史研究法答案：C解析：

观察法不受时间等条件限制，使用最为广泛。29.焦虑症等属于中学生常见的（）。(1分)A、心理困扰B、心理障碍C、心理疾病D、精神疾病答案：B解析：

焦虑症属于中学生常见的心理障碍，中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。30.中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段（）(1分)A、相对功利取向B、惩罚服从取向C、寻求认可取向D、遵守法规取向答案：B解析：

科尔伯格将道德判断分为三个水平，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每一水平又包括两个阶段，分别是惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段(也称“好孩子”取向阶段)、遵守法规和秩序取向阶段、社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段(也称原则或良心取向阶段)。其中，处于惩罚与服从取向阶段的人表现为避免惩罚和服从权威，题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现。31.在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地方采用()的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。(1分)A、个别辅导B、复式教学C、家庭作业D、现场教学答案：B解析：

复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。32.()是学校文化的核心和灵魂，是学校组织发展的精神动力。(1分)A、规范文化B、物质文化C、观念文化D、道德文化答案：C解析：

学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。33.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。(1分)A、极大的影响B、不大的影响C、积极的影响D、消极的影响答案：A解析：

研究表明，群体规范形成的群体压力对学生的心理和行为有很大的影响。因为青少年时期还处于世界观、人生观、价值观的形成过程中，所以心理和行为容易受到来自同伴群体的影响而改变。34.提出“以高难度进行教学的原则”和“以高速度进行教学的原则”的教育家是()。(1分)A、巴班斯基B、赞可夫C、布鲁姆D、凯洛夫答案：B解析：

赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。35.“杯弓蛇影”是下列哪种现象?()(1分)A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化答案：A解析：

刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，没有正确区分杯中的弓箭影子和蛇的差异而做出一样的反应，属于刺激的泛化。36.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是()。(1分)A、知觉的整体性B、知觉的选择性C、知觉的理解性D、知觉的恒常性答案：D解析：

在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。37.我国学校德育包括的三个基本组成部分是()(1分)A、思想教育、品德教育和纪律教育B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育、政治教育和思想教育D、道德教育、政治教育和纪律教育答案：C解析：

道德教育、政治教育和思想教育38.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门()。(1分)A、学科课程B、经验课程C、核心课程D、分科课程答案：B解析：

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是一种经验性课程。39.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。(1分)A、获得知识B、习得学习方法C、主动形成认知结构D、建立知识系统答案：C解析：

本题考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来．积极地建构其知识体系。40.个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。(1分)A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的倾向D、回避困难的倾向答案：C解析：

本题考查的是个体的成就动机中的两种成分，根据题干中的描述，可以得出其中一种成分是追求成功的倾向，而另一种成分则是回避失败的倾向。因此，选项C“追求成功的倾向”符合题意，是正确答案。选项A“追求利益的倾向”和选项B“追求刺激的倾向”虽然也是个体成就动机中的一些因素，但并不是本题所描述的两种成分。选项D“回避困难的倾向”虽然与题干中的“回避失败的倾向”有些相似，但并不完全符合题意。因此，本题的正确答案为C。41.教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是()。(1分)A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、意念直观答案：A解析：

直观的形式分为三种：实物直观、模象直观、言语直观。实物直观是通过各种实物进行的：模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的；言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参观、访问、考察属于对实物进行直观认知。42.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。(1分)A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程答案：C解析：

研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。43.在心理测验中，成就动机测验属于（）。(1分)A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验答案：C解析：

心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。44.比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是()。(1分)A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、班级授课答案：C解析：

分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织形式能够照顾学生的水平和个性特点，更有利于因材施教。45.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。(1分)A、巩固性B、启发性C、直观性D、因材施教答案：C解析：

直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。46.有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生()。(1分)A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式答案：C解析：

道德意志是个体自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。由“不能抗拒诱惑因素”可知，其主要原因是道德意志薄弱。47.文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（）。(1分)A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容答案：D解析：

作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容(各门学科)，它正是文化的一部分。48.学生集体的特征首先是要有（）。(1分)A、集体舆论B、共同目标C、干部队伍D、活动答案：B解析：

学生集体的特征首先是要有共同目标。49.教学过程中，在教师的引导下，学生通过实验得出了物理学中的定律。这样的学习过程属于()。(1分)A、接受学习B、有意义学习C、发现学习D、掌握学习答案：C解析：

奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类：一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。题干中在教师指导下学生通过实验得出了物理学中的定律属于发现学习。50.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质属于（）。(1分)A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：C解析：

黏液质的人一般表现为反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动。严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。判断题（总共10题）1.教学任务就是向学生传授知识。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

本题说法错误。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是学生传授知识。2.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪德处分等强制性的方法。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。@##3.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。4.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。5.教学是实现学校教育目的的基本途径。(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。命题分析本题的考点是教学的作用。6.信息进入工作记忆就会持久保存。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点，不会持久保持。7.教学是学校实现教育目的的基本途径(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。8.智力水平越高，学习成绩越好。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般学习成绩越好；智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系，一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保持相对稳定，但智商并不是一成不变的。9.目前我国普通高中不属于基础教育。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。基础教育是相对于高等教育而言的，包括了幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识(这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域)，“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性．二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。命题分析本题考查的是目前我国基础教育的外延，包括幼儿教育、义务教育和高中教育。考生注意辨析基础教育和义务教育的外延，义务教育只包括小学和初中教育，属于基础教育的一个重要组成部分。该知识点一般以辨析的方式出题。技巧点拨从知识点来说，要求考生明确基础教育和义务教育各自的外延，以及两者之间的关系；从答题技巧来说，“不属于”这样绝对化的说法需要格外警惕些。10.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

(1)道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。(2)道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。(3)道德行为的形成受主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。道德认识与道德行为二者不一定完全一致，随着年龄的增长会出现言行不一的现象。简答题（总共35题）1.新疆是畜牧大区，但却生产不出像样的皮革制品，仅有的几家皮革加工厂纷纷关门停业，记者看到，花大价钱从意大利引进的一流制革机早已爬满了灰尘。牧民只有将皮革低价卖给“二道贩子”，再由他们贩往浙江等沿海地区加工，而加工好的皮革制品要想卖个好价钱，要想有足够份额的市场，还必须运回到新疆来卖，因为世人都知道“新疆是出羊皮的地方”，“肯定会有上等的皮衣。”一些人对新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流的、三流，甚至是不合格的。请用教育与社会发展的有关原理分析上述现象。(1分)答案：(1)教育能有效提高劳动生产率。教育通过提高劳动者的素质，把隐藏在劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产率的提高和经济增长：(2)教育是劳动力再生产的重要手段。教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的基本因素是教育和训练。解析：

暂无解析2.材料：王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”王老师毫无准备，不耐烦地说：“秦牧说的会错吗!”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。问题：请根据教育学相关知识分析王老师的做法。(1分)答案：(1)教师阻碍了学生主动性的发挥。材料中的教师没有保护学生的好奇心，没有发挥学生的主动性，挫伤了学生对学习的好奇心和求知欲。(2)教师没有注意到学生的身心发展阶段特征。材料中的学生可能还不能抽象出思维的野马的具体比喻。教师如果趁机先向学生解析这个难点。之后学生就不会难于理解了。(3)教师授课前的备课的重要性。教师在备课时应该对课文的内容及学生的思想水平有所了解。要设想到学生会有疑问的地方。教师应该提前准备并对学生进行适当的讲解。(4)教师需要教育机智。王老师毫无准备，说明缺乏教育机智，良好的教育机智是教师综合素养的表现，王老师需进一步提高自己的综合素养。解析：

暂无解析3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。(1分)答案：错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。解析：

暂无解析4.激情与应激是两种不同的情绪状态。(1分)答案：这种说法是正确的。激情是一种爆发强烈而且持续时间短暂的情绪状态，激情的产生往往伴随较明显的外部行为。应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的状态。激情和应激并非是同一事物。因此，题目中的说法是正确的。解析：

暂无解析5.班主任的学期工作计划主要包括哪些方面(1分)答案：班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：第一，基本情况。第二，班级工作的内容、要求和措施。第三，本学期的主要活动与安排。解析：

暂无解析6.课外活动是课堂教学的延续。(1分)答案：这种说法是错误的。课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。课外活动不限于校内活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于课外活动。课外活动与课堂教学活动为了共同实现教育目标，互相联系、互相作用、互相促进。但是，课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续，课堂教学活动也绝不能替代具有自身教育特点和价值的课外活动。解析：

暂无解析7.（2020年真题）班主任工作的基本内容有哪些?(1分)答案：（1）了解学生，这是班主任工作的前提条件（2）组织和培养班集体，这是班主任工作的中心内容（3）建立学生档案（4）个别教育，这是指对全体学生进行各方面的辅导教育（5）班会活动（6）协调各种教育影响，包括对社会、家庭的协调教育（7）操行评定（8）写好工作计划与总结解析：

暂无解析8.组织好学生的课外活动对教师有哪些方面的要求(1分)答案：教师若要出色地完成组织和指导课外活动的任务，必须做多方面的准备和努力。要开展好课外活动，教师必须做到以下几点：(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。(2)教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥咨询的作用。(3)教师要调整与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系更具平等、合作、相互尊重的特点，学生的年级越高，就越是如此。(4)课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。教师不仅要了解学生兴趣爱好的一般倾向，而且要掌握学生的个别差异。不仅要组织好学术型、科技型、艺术型的学生及相应的活动，而且更要关往那些没有突出才能和明显的兴趣爱好的学生。(5)为了丰富课外活动的内容和经验，为了深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。解析：

暂无解析9.学生知识越多,说明学生能力越强。(1分)答案：此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。解析：

暂无解析10.用德育原则分析以下案例。中学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球，为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到，旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别的班学生发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，制定了队规，此后每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。(1分)答案：(1)该案例中班主任遵循了德育原则中的利用积极因素，克服消极因素原则和疏导原则，取得了良好的教育效果。利用积极因素，克服消极因素原则是指工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(2)贯彻利用积极因素，客服消极因素的基本要求是：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价、自我教育的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。对学生进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②因势利导，循循善诱。学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动，做德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。③以表扬奖励为主，坚持正面教育。对他们的表现的积极性和微小进步，都要及时肯定。多加赞许，培养他们的优良品质。解析：

暂无解析11.小林进入初中以后发生了很大的变化、小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理加以恰当地运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促进小林思维发展的建议。(1分)答案：初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这一特点体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益明显、思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。案例中小林由小学时期认同教师所说的，转变为初中时期和同学一起讨论知识甚至批判、争执，这是其思维批判性的表现。由老师对小林的描述可以看出，小林的思维也表现出片面性。针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：(1)贴近生活，拉近理论与实践的距离。(2)从具体实物到抽象思维。(3)从动手实践到抽象理论。(4)要创设一种能激发学生积极思维的情境。(5)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。解析：

暂无解析12.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。(1分)答案：错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。解析：

暂无解析13.有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意不需付出意志的努力。(1分)答案：这种说法是错误的。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意；无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的区别在于是否有目的性，是否需要意志努力。解析：

暂无解析14.陶行知任育才中学的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在办公室等他。陶行知掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了；“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明哪些地方体现了哪些德育原则。(1分)答案：此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原则：(1)符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。陶行知先生对欲用砖头打人的男生及时制止，并且在尊重学生自尊心的基础上，把他叫到办公室进行进一步的教育。(2)符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，陶行知先生对学生没有一味的批评教育，而出乎意料地找出该男生的优点，并以糖果加以奖励，正是正面教育为主原则的体现。(3)同时，德育的发扬积极因素，克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”，克服缺点错误，陶行知先生就是利用了该男生的四个闪光点，“按时到办公室、尊重老师、有正义感、能认错”来克服他自身存在的缺点错误。解析：

暂无解析15.张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪…‘死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果(1分)答案：(1)张老师教育的班级产生这样的后果的原因：①没有“身教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话，不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教育的效果，反倒坏的“身教”对学生起到了明显的负面影响。②言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。③心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。张老师自己口头上教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。(2)班主任对学生进行教育的正确方法：①身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。②说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应该如何去改正。用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。③真诚教育。班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。解析：

暂无解析16.吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸。这是感觉适应现象。(1分)答案：错误。这是感觉对比现象。感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。解析：

暂无解析17.班级管理的功能有哪些(1分)答案：(1)有助于实现教学目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。解析：

暂无解析18.材料：小林进入初中以后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议。有时候会为了一个问题的观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。问题：根据心理学原理分析小林思维变化的特点(9分)，提出促进小林思维发展的建议(9分)。(1分)答案：初中生的思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这一特点也体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益明显、思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面：(1)贴近生活，拉近理论与实践的距离。(2)从具体实物到抽象思维。(3)从动手实践到抽象理论。(4)要创设一种能激发学生积极思维的情境。(5)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。解析：

暂无解析19.简述德育过程的基本规律。(1分)答案：德育过程的基本规律包括：(1)德育过程是具有多种开端，对学生知、情、意、行的培养过程；(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。解析：

暂无解析20.学校教育在人的身心发展中起主导作用。(1分)答案：此观点正确。可以从以下方面理解：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。解析：

暂无解析21.简述有效复习防止遗忘的方法。(1分)答案：(1)及时复习。(2)合理分配复习时间。(3)做到分散复习与集中复习相结合。(4)反复阅读与试图回忆相结合。(5)复习方法要多样化。(6)运用多种感官参与复习。(7)掌握复习的量，坚持适度超额。解析：

暂无解析22.材料：在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的。班长多次大声叫唤：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到了又要发脾气的。”可是几乎没人理睬她。班长非常焦急并跑到门口查看，发现值班老师很快到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一句“王刚来了。”这位男教师听到有学生直呼其名。走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释时，只见这位男老师径直走过来不分青红皂白地就抽了班长两耳光，然后叫她滚出教室。班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找她谈话。周末回到家她告诉了父母，但父母却责怪她“谁叫你直呼老师名字，打得好，下次就会长记性”。她心想也许自己真的错了，可又觉得委屈、悲愤。问题：假如你是班主任，你将如何履行班主任职责，以便更好地提升班级管理水平。(1分)答案：班主任是班级的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理和指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。假如我是班主任，我会采取下列方法提高班级管理水平：(1)学习并实践先进的教育理念，提高班级管理水平。(2)与其他同事互相交流各自的班级管理经验，促进自身的成长。(3)深入思考育人真谛，将平日教学过程中的教育管理反思以日记的形式记录下来，促进自身成长。解析：

暂无解析23.材料：李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没想太多了。她认为复习文科科目只要死记硬背就可以了，但数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力。不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。问题：(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。(2)如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议?(1分)答案：(1)李芳学习中出现问题的原因：①注意分散。材料中李芳一边学习一边听MP3，容易造成注意的分散。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意参与。听音乐容易造成分心，而不是能够自我放松。②识记方法不正确。材料中李芳认为，复习文科科目只要死记硬背就可以了，这是一种机械识记的方法，识记效果较差。③学习归因不正确。材料中李芳将数学成绩不理想归因于自己能力不足，能力是内部的、稳定的、不可控的因素，这种归因导致她产生习得性无助感，即觉得自己再也不可能学好数学了。(2)根据学习动机的理论可给李芳提出以下几点建议：第一，帮助李芳明确学习目标。材料中的李芳暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没想太多了，说明她没有明确的学习目标，不能很好地激发她的学习动机，这也是成绩差的主要原因。第二，老师应培养李芳树立正确的归因观。材料中的李芳，将自己的失败归因于能力，觉得自己再也不可能学好数学了，容易形成习得性无助感。老师应让她相信成功与努力之间有必然的联系，这样人就不容易表现出消极行为。第三，老师应帮助李芳确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要想培养学生的自我效能感，老师布置任务时可以从简单的内容入手，循序渐进，使学生获得成功的体验。总之，学习是复杂的行为，影响因素有很多。所以老师应从多方面对学生进行训练，激发学生的学习动机。解析：

暂无解析24.知识是思想品德形成的基础。(1分)答案：正确。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础；其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。解析：

暂无解析25.简述学校开展心理辅导教育的途径。(1分)答案：(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。(2)开设专门的心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理辅导的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理辅导教育。(5)开展面向个别学生的心理辅导或咨询。(6)开展小组辅导。(7)进行对学生家庭的心理辅导教育。解析：

暂无解析26.简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。(1分)答案：柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。其中，前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平包括寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守法规和秩序定向阶段。后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。解析：

暂无解析27.简述新课程改革的具体目标。(1分)答案：我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：(1)实现课程功能的转变。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。(4)改善学生的学习方式。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。(6)实行三级课程管理制度。解析：

暂无解析28.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。(1分)答案：该说法错误。液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容．而依赖于个人的先天禀赋。液体能力的发展与年龄密切相关。一般人在20岁左右，液体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。解析：

暂无解析29.简述学校开展心理健康教育的基本途径。(1分)答案：在学校开展心理健康教育有以下几种途径：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。解析：

暂无解析30.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移(1分)答案：这句话是错误的。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。而两种学习材料相似程度高，即可能起到促进作用，也可能起到阻碍作用，所以不—定是正迁移，也有可能是负迁移。命题分析本题的考点是影响迁移的因素、迁移的类型。该知识点一般以选择、辨析、材料分析的方式出题。解析：

暂无解析31.材料：东东在初一的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之，他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。问题：(1)分析东东对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。(1分)答案：(1)东东对学习丧失信心的原因主要包括：①学习兴趣未得到充分地激发。东东本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想导致他丧失了信心。进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了东东学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③不正确的学习归因。东东对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。④教师对其进行的错误反馈。教师对东东试卷的评判过于激进，给予了东东错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：①创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。例如，在实际教学中可以创设一些东东喜欢的问题情境。引发东东的学习兴趣，提高东东的学习动机。②根据作业难度，恰当控制动机水平