小学语文六年级上册《他们那时候多有趣啊》教学设计

小学语文六年级上册《他们那时候多有趣啊》教学设计教学目标1.阅读全文，了解“那个时候”与“多有趣”的内容所在；2.联系不同文本阅读，感知科幻小说的阅读“坐标点”；3.与习作实践结合，初步知晓科幻小说的视角确定。教学时间1课时教学过程一、童诗导入，明确话语矛盾之处1.读童诗：对了？错了？语文对孩子感兴趣这本书对我敬礼凳子搬走小学生这正常吗？反了！反了！应该是孩子对语文感兴趣我对这本书敬礼小学生搬走凳子真的是这样吗？哪一个对？哪一个错？2.启发谈话：你觉得哪一个对？哪一个错？3.如果我们放到下面这个场景，你会改变你的想法吗？二、初读课文，了解“这时候”1.学生初读课文，思考：将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼”“凳子搬走小学生”放到这篇文章里，是否合理呢？又会是哪一个对呢？2.讨论：（1）是否合适？为什么？（2）这篇文章介绍了什么时候的事情？与我们现在有什么不同？（3）如果说这篇文章是科幻小说，你相信吗？为什么？注意引导学生关注“坐标点”的设置。三、再读文章，了解“那时候”1.引导学生再读课文，圈划描写“那时候”特点的语句。2.引导学生思考：“那时候“与我们现在有什么关系？3.讨论：作家写作有什么特别的地方？四、补充阅读，探讨“坐标点”1.补充阅读阿西莫夫的《不朽的诗人》。2.引导学生思考：同样的作家，同样都是科幻小说，两篇小说有什么不同？五、总结梳理1.引导学生思考：如果将将“语文对孩子感兴趣”“这本书对我敬礼”“凳子搬走小学生”放到《他们那时候多有趣啊》里，你觉得应该如何放，才可以更合理？2.上完这节课，你觉得你对科幻小说了解了多少？板书设计：他们那时候多有趣啊

小学语文六年级上册《他们那时候多有趣啊》教学设计教学设计：1.快速浏览课文，了解文章的主要内容。2、通过阅读文本，找出现在与过去学习的不同，体会作者的表达意图。3、阅读片段学习方法，想象未来的生活教学重点：1、找出文章中描写未来的上学方式和今天的上学方式的句子，体会两者的不同及优劣，体会作者表达的思想感情。教学难点：1、小练笔：想象未来的生活教学准备：学生提前预习课文，完成预学单。教学过程：一、从科幻小说聊起，初步了解科幻小说的特点1、同学们，今天我们学习一篇非常有意思的课文——《17他们那时候多有趣啊》，学生齐读课题。师：昨天我们预习了这篇课文，你们喜欢这篇课文吗？谁来说说，为什么？生（预设）：略师：听了同学们的分享，我们知道今天的这篇涉及到对未来人类的生活的幻想式的文章，我们把它叫做科学幻想小说，简称为科幻小说。你们读过科幻小说吗？都读过谁的哪部作品？有没有特别喜欢的作品跟大家一起分享。生（预设）：我看过凡尔纳的科学幻想三部曲《海底两万里》，这本书就讲述了尼莫船长驾驶鹦鹉螺号在海底探险的故事。故事中最吸引人的就是美丽的海洋世界了，简直太神奇了！师：你讲的真好！吸引读者是小说本身具有的特点。其实，孩子们，你们不知道，凡尔纳的科学幻想三部曲完成与十九世纪，在当时，还没有出现小说中提到的潜水艇，潜水服、水下步枪这些航海探险的工具呢！这些工具到了二十世纪才真正出现！科学知识和科学技术在小说中涉及的非常多：比如，我们知道海底两万多里的深处气压非常低，温度也非常低。没有太多的阳光照射。这些都是科幻小说的第一大特点：科学。这些因素在现实生活中并不存在，是作者发挥想象力幻想出来的，是科幻小说的幻想特点。师：聊了这么多，知道我们今天学的这篇课文，学生再次朗读课题——《他们那时候多有趣啊》，它也是一篇科幻小说。二、检查预习，开启新课学习（1）师：同学们，一起来看预习单中的作业，师相机出示第一题师指名学生反馈预学结果，相机出示正确答案。师:你们答对了吗？结合课文情景，谁来说说这些词语的意思？生答略。师相机出示课文中这些词语所在的段落，略。师：通过大家联系课文解释词语，我对课文有了一点了解：文章中有两个主人公：玛琪和托米两个人被同样一本书吸引了，书上的字看过之后不会移动，这是一本我们现在使用的书，纸质课本。而其中的玛琪不喜欢未来的学校。（2）师：未来的学校到底什么样的，玛琪会提起来一脸的不屑？让我们一起走进预学单第三题师：这道题你们是怎么答的？先请一名学生代表发言。师引导学生交流自己的表格，相机在电脑上填写。师:同学们，你们看这张大家共同完成的表格，仔细看，看看你看到了什么？教师相机点出:未来教育特点：进度灵活的，学习方式单一，依赖电能,冷酷当下教育特点：进度死板的，学习方式丰富，注重互动,温暖师:指向现在的学习方式在一定程度上代表了当下教育的特征。而指向未来的学习方式也在一定程度上代表了未来的教育特征。师引导学生关注问题：为什么玛琪一谈起学校特别讨厌？师相机出示课文：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一项讨厌学校里的机器老师，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。那个机器人一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。学生读文，并反馈。生答略。师：同学们，作者在写文章的时候是非常注重遣词造句。你看，她先表达了玛琪对学校的态度，紧接着叙述了玛琪讨厌学校的地方。这样可以让读者读的清楚明白。师：同学们，你们喜欢未来的教育方式还是今天的教育方式？生（预设）：我喜欢未来的学习方式，因为未来的教育方式更加的灵活，不同水平的孩子选择适合自己的学习进度，更有助于优秀的孩子得到最大限度的培养，水平慢一点可以减缓学习的进度。这叫人尽其才。对每个人都得到了最大限度的锻炼。师相机点评：我喜欢你们在课堂上的发言，首先摆出自己的观点，然后围绕观点举出相应的事例进行说明。这样让听得人听的清楚又明白。师：同学们，那么到底哪一种教育方式是好的？我们一起来看一篇小古文——师相机出示：《闻斯行诸》教师朗读古文，并引导学生齐读：了解古文的意思。师:同学们，相信阅读这篇小古文，一定给你想象中的未来教育带来了新的启发？谁来说说？生答略。师：孩子们，你们发挥了丰富的想象力，让我也仿佛看到了未来的学校和学校生活。未来不只是存在于我们的美好想象，让我们一起去努力！师相机出示幻灯：略。师出示预学单第二题，引导学生反馈答案。教师依次相机出示：玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。师引导：这里的她指的是谁？让玛琪感到有趣的什么呢？谁能结合文本用自己的话说一说。生（反馈）：略。师小结：这篇小说非常有趣，它站在未来，将好奇的目光投向现在。那些在我们看来稀松平常的课本，对于生活在未来世界的小伙伴们来说却成了真