教师资格认定考试初级中学化学模拟题49

教师资格认定考试初级中学化学模拟题49一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

提倡学生在化学实验中进行探究性学习的关键在于重视______A.探究过程和结果B.探究动（江南博哥）作C.探究方法D.探究结果正确答案：A[解析]探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习、重视学习的结果，更加关注学习的过程。探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。

2.

化学教学媒体的选择应遵循的原则有______

①目标性原则②科学性原则③实用性原则④实验优先原则

⑤教学最优化原则A.①②③B.②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤正确答案：D[解析]化学教学媒体的选择要受到教学目标、教师因素、学习者因素以及物质因素等的影响。根据制约教学媒体选择的因素，并结合化学学科教学的特征，在选择和应用各种化学教学媒体时应遵循的原则有目标性原则、科学性原则、实用性原则、实验优先原则、教学最优化原则。

3.

某学生在预习烃类物质时，根据烃的组成和结构将烃分为烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃进行学习。该学生运用的思维方法是______A.比较法B.归纳法C.类比法D.分类法正确答案：D[解析]分类法是指分门别类地对所研究的对象进行研究，从而总结出各类事物的一般规律，或者将所研究的某一对象归类，通过这一类事物的一般规律深刻认识所研究的对象的方法。题干中，学生在预习烃类物质时，根据烃的组成和结构将烃分为烷烃、烯烃、烃炔、芳香烃进行学习，所运用的思维方法属于分类法，D项正确。A项，比较法是指找出比较对象(如化学概念、物质性质)间的异同，认识比较对象间的内在联系的思维方法。B项，归纳法是指从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的思维方法。C项，类比法是指从两个或两类对象有某些共有或相似属性，推出一个对象可能具有另一类对象所具有的属性的方法。

4.

下列各组离子在水溶液中因发生氧化还原反应而不能大量共存的是______

A．H+、、Cl-

B．、K+、、OH-

C．Cu2+、Al3+、S2-、

D．H+、Fe3+、、I-正确答案：D[解析]H+可分别与发生反应而不能大量共存，但没有发生氧化还原反应，A项错误。与OH-发生反应而不能大量共存，但没有发生氧化还原反应，B项错误。Cu2+与S2-反应生成沉淀而不能大量共存；Al3+和S2-发生双水解反应而不能大量共存，但都没有发生氧化还原反应，C项错误。在酸性条件下，与I-发生氧化还原反应而不能大量共存，D项正确。

5.

下列关于实验装置和操作的叙述正确的是______

A.装置①可用于分离互不相溶的液体混合物B.装置②可用于吸收HCl气体，并防止倒吸C.装置③可用于以NH4HCO3为原料制取少量NH3D.装置④中a为进气口，可用于收集CO2、NO等气体正确答案：C[解析]装置①常用于分馏或蒸馏，利用的是混合液体沸点的不同，而不是二者的不相溶性，A项错误。HCl极易溶于水，装置②中，通入气体后，会发生倒吸，应将苯换成CCl4，或者其他密度比水大的溶液，使水位于上层，B项错误。在实验室里常用加热铵盐和碱的混合物的方法制取NH3，C项正确。NO为有毒的气体，且与O2反应，不能用排空气法收集，应用排水法收集，且CO2密度比空气大，应从长导管进，短导管出，D项错误。

6.

下列选项中不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》“课程内容”一级主题的是______A.身边的化学物质B.化学反应与能量C.科学探究D.物质构成的奥秘正确答案：B[解析]《义务教育化学课程标准(2011年版)》在综合考虑学生已有经验和心理发展水平、化学学科内容特点、化学与技术和社会的联系的基础上，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题构成。

7.

化学教师常用“浮、熔、游、响、红”五个字概括钠与水反应的实验现象，这五个字表明了实验观察应该______

①全面②仔细③准确④形象A.①B.①②C.①②③D.①②③④正确答案：D[解析]在化学实验过程中要认真观察化学实验现象。在观察时，一定要全面、认真、准确、仔细、形象，尤其是对那些稍纵即逝的现象，既要“捕捉”，更要抓住。这样，在通过观察取得感性知识的基础上，才能更好地理解抽象的概念和定律。题干中，教师用“浮、熔、游、响、红”五个字概括钠与水反应的实验现象，这表明了实验观察应该全面、仔细、准确、形象。

8.

化学史中许多科学家创建的理论对化学的发展起到重大作用。下列有关科学家及其创建理论的描述中，错误的是______A.拉瓦锡阐明了质量守恒定律B.道尔顿创立了分子学说C.门捷列夫发现了元素周期律D.勒·夏特列发现了化学平衡移动原理正确答案：B[解析]法国化学家拉瓦锡用实验证明了化学中的质量守恒定律，A项正确。英国化学家、物理学家道尔顿创立了原子学说；意大利化学家阿伏伽德罗创立了分子学说，最早提出了分子概念，B项错误。俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律，并编制了元素周期表，C项正确。法国化学家勒·夏特列发现了化学平衡移动原理，D项正确。

9.

肾上腺素是一种临床上常用于心脏骤停抢救的药物，其结构简式如图所示。下列关于肾上腺素的叙述错误的是______

A.可以和溴水反应B.可以和氢溴酸反应C.可以和浓硫酸与浓硝酸的混合溶液反应D.可以和银氨溶液发生银镜反应正确答案：D[解析]肾上腺素含有酚羟基，能与溴水、浓硫酸和浓硝酸的混合溶液发生取代反应，A、C两项正确。肾上腺素含有羟基能与氢溴酸发生卤代反应，B项正确。肾上腺素不合醛基，不能发生银镜反应，D项错误。

10.

某教师引导学生通过分析加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾制取氧气的反应，根据反应的共同特征及其与化合反应的不同，得出了分解反应的概念。此教师运用的思维方法是______A.归纳和比较B.想象和比较C.演绎和想象D.直觉和归纳正确答案：A[解析]归纳法是从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导出一般性结论的方法。比较法是找出比较对象(如化学概念、物质性质)间的异同，认识比较对象间内在联系的方法。演绎法是根据一类事物都有的属性、关系和本质来推断该类事物中的个别事物也具有此属性、关系和本质的思维方法。题干中，教师引导学生分析加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾制取氧气反应的共同特征运用的思维方法为归纳，分析这三个反应与化合反应的不同运用的思维方法为比较。

11.

下列教学行为中，不恰当的是______A.用球棍模型展示甲烷的分子结构B.用动画演示取代CO2制取的实验C.用动画演示氯化钠的溶解过程D.用图片展现酸雨造成的损失正确答案：B[解析]用球棍模型展示甲烷的分子结构可以帮助学生形象直观地理解甲烷分子的立体结构，此教学行为恰当，A项正确。对于在实验室可以完成的学生实验、在课堂上可以进行的演示实验，不能以多媒体的形式代替，实验室是用稀盐酸和石灰石反应来制取CO2，反应现象比较明显，过程也比较简单，在教学过程中学生可以自己动手进行实验，既可以加深对知识的理解又可以锻炼动手操作能力，因此用动画演示取代此实验是不恰当的，B项错误。氯化钠的溶解过程是一个微观过程，这一过程用肉眼观察不到。用动画演示的方法可以化抽象为直观，让学生对这一过程有一个更清楚的认识。用动画演示氯化钠的溶解过程是恰当的，C项正确。酸雨造成的危害很大，教师如果只是讲授，学生很难形成清晰的认识，用图片展现一些酸雨造成的损失，可以让学生产生强烈的情感体验，从而产生保护环境的意识和行为，因此用图片展现酸雨造成的损失是恰当的，D项正确。

12.

科学工作者研发了一种SUNCAT的系统，借助锂循环可持续生成氨，其原理如图所示。下列说法不正确的是______

A．过程Ⅰ得到的Li3N中N元素为-3价

B．过程Ⅱ生成W的反应为

C．过程Ⅲ中能量转化形式为化学能转化成电能

D．过程Ⅲ中涉及的反应有正确答案：C[解析]Li3N中Li元素的化合价为+1，根据化合物中各元素的化合价的代数和为0可知，Li3N中N元素的化合价为-3，A项正确。由图可知，过程Ⅱ为Li3N与H2O反应生成NH3和W，元素的化合价均无变化，根据在化学反应前后，原子的种类和个数不发生改变，可推出W为LiOH，故反应的化学方程式为，B项正确。由图可知，过程Ⅲ为电解氢氧化锂生成锂单质、氧气和水，其能量转化形式为电能转化为化学能，C项错误。过程Ⅲ为电解氢氧化锂，其阳极反应为，阴极反应为，D项正确。

13.

已知Q与R的摩尔质量之比为9:22，在反应中，当1.6gX与Y完全反应后，生成4.4gR，则参与反应的Y和生成物Q的质量之比为______A.46:9B.32:9C.23:9D.16:9正确答案：D[解析]由方程式可知，当生成4.4gR，同时生成3.6gQ，根据质量守恒可知，参加反应的Y为4.4g+3.6g-1.6g=6.4g。因此Y和Q的质量比为6.4g:3.6g=16:9。

14.

教学评价是教育过程中的一个重要环节。下列选项中，不属于教学评价功能的是______A.导向功能B.选拔化学人才功能C.反馈调节功能D.检查诊断功能正确答案：B[解析]教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的功能主要包括：导向功能、检查诊断功能、反馈调节功能、激励反思功能和甄别功能。

15.

需要加入氧化剂才能实现下列反应的是______A.Cl2→Cl-B.H+→H2C.MnO2→Mn2+D.Zn→Zn2+正确答案：D[解析]Cl2→Cl-中Cl元素的化合价降低，则需要加还原剂才能实现，A项错误。H+→H2中H元素的化合价降低，则需要加还原剂才能实现，B项错误。MnO2→Mn2+中Mn元素的化合价降低，则需要加还原剂才能实现，C项错误。Zn→Zn2+中Zn元素的化合价升高，则需要加氧化剂才能实现，D项正确。

16.

向某溶液中加入过量的盐酸生成白色沉淀，过滤后向滤液中加入过量的氨水(使溶液呈碱性)，又有白色沉淀生成；再过滤后向滤液中加入碳酸钠溶液，又生成白色沉淀。则原溶液中含有的离子可能是______A.Ag+、Cu2+、Ba2+B.Ag+、Ba2+、Al3+C.K+、Al3+、Ca2+D.Al3+、K+、Mg2+正确答案：B[解析]Cu2+与过量氨水反应：，所以Cu2+在过量氨水中不会生成白色沉淀，A项不符合。Ag+与Cl-反应生成AgCl白色沉淀，Al3+与过量氨水反应生成Al(OH)3白色沉淀，Ba2+和反应生成BaCO3白色沉淀，B项符合。K+、Al3+、Ca2+在盐酸中均无沉淀生成，C项不符合。Al3+、K+、Mg2+在盐酸中均无沉淀生成，D项不符合。

17.

下列化合物分子的核磁共振氢谱中能出现三组吸收峰的是______A.CH3OCH3B.CH3COCH2CH3C.CH3CH2CH3D.CH3COOCH3正确答案：B[解析]核磁共振氢谱中能出现三组吸收峰，说明此有机物含有三种不同环境下的氢原子。CH3OCH3中只有一种环境下的氢原子，核磁共振氢谱中只有一组吸收峰，A项错误。CH3COCH2CH3中有三种不同环境下的氢原子，核磁共振氢谱中有三组吸收峰，B项正确。CH3CH2CH3中有两种不同环境下的氢原子，核磁共振氢谱中有两组吸收峰，C项错误。CH3COOCH3中有两种不同环境下的氢原子，核磁共振氢谱中有两组吸收峰，D项错误。

18.

下列实验装置中，若不改变装置的结构，也不添加其他仪器，就不能检查出装置是否漏气的有______个。

A.0B.1C.2D.3正确答案：C[解析]甲装置因为分液漏斗液面上的气体与烧瓶内气体相通，故分液漏斗中的液体上下压强相等，所以无论该装置气密性是否良好，液体都会顺利滴下，所以不改变装置的结构，也不添加其他仪器，就不能检查出装置是否漏气。乙装置无法改变体系的气压，无论是否漏气，现象都一样，若不添加其他仪器，也不改变装置结构，就不能检查出装置是否漏气。丙装置用手掌紧握烧瓶，若气密性良好，玻璃管中上升一段水柱，松手后水柱不下降；若气密性不好，则不会出现此现象，所以能检查出装置是否漏气。

19.

我国新课程改革以来的义务教育化学教科书，采用的编写模式主要是______A.“融合型”模式B.“社会中心”模式C.“学生中心”模式D.“学科中心”模式正确答案：A[解析]我国新课程改革以来的义务教育化学教科书，采用了将“学科中心”和“社会中心”二者融合的“融合型”的编写模式，吸收了学科中心和社会中心体系结构各自的优点，综合考虑了知识的逻辑顺序、社会需求和学生的认知规律。在教科书中，理论性知识和知识的逻辑性相对弱化，联系实际的知识和知识的应用相对加强。

20.

绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升，清热解毒的功效。绿茶中的单宁酸的化学式为C76H52O46，下列说法错误的是______A.单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成B.一个单宁酸分子中含有26个氢原子C.单宁酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为38:26:23D.一个单宁酸分子由76个碳原子、52个氢原子、46个氧原子组成正确答案：B[解析]根据单宁酸的化学式可知，单宁酸是由C、H、O三种元素组成，A项正确。由单宁酸的化学式可知，一个单宁酸分子中含有52个氢原子，B项错误。根据单宁酸的化学式可知，一分子该物质含有76个碳原子、52个氢原子、46个氧原子，碳、氢、氧的原子个数比为76:52:46=38:26:23，C、D两项正确。

二、简答题(第1题12分，第2题13分，共25分)阅读下列素材，回答有关问题。

化学是一门以实验为基础的科学。化学学科的形成与发展离不开化学实验。纵观化学史，无论是波义耳把严密的实验方法引入化学，在广泛的实验基础上提出元素的定义，还是拉瓦锡以自己的实验和理论否定了燃素说，或者是道尔顿经过长期实验提出科学的原子论等，绝大多数近代化学取得的成就都是与实验密切相关的。化学实验不仅是洞察自然界的窗口，而且也是化学学习与科学探究的基本方式。

问题：1.

请简述化学实验的教学论功能。正确答案：化学实验的教学论功能主要有以下几个方面：①化学实验能够激发学生的化学学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。化学实验不但可以鼓励和保护学生的感知兴趣和操作兴趣，还可以培养和提高学生的探究兴趣和创造兴趣。②化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景。化学实验是创设生动活泼的化学教学情境的一种最常用的形式。③化学实验是转变学生学习方式和发展学生“科学探究与创新意识”素养的重要途径。化学教学中的科学探究主要有实验探究、调查探究和讨论探究三种形式，其中，实验探究是最常用、最主要的一种形式。所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力，落实化学学科核心素养发展的重要途径，也是落实情感态度与价值观目标的重要途径。

2.

在教学中，设计化学实验应该遵循的原则有哪些?正确答案：化学实验的设计，一般都应遵循以下原则。

①科学性原则。科学性是指实验原理、实验程序和操作方法必须与化学理论知识和化学实验方法论相一致。科学性是化学实验设计的首要原则。

②绿色化原则。化学实验应从化学反应的原料、化学反应的条件、化学反应的产物，以及化学实验的操作等化学实验的全过程贯彻绿色化学思想。

③可行性原则。可行性是指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，所选用的化学试剂、实验仪器、设备和方法在中学的条件下能够得到满足。

④安全性原则。安全性是指实验设计时应尽量避免使用有毒化学试剂和进行具有一定危险性的实验操作。

⑤简约性原则。简约性是指要尽可能采用简单的实验装置，用较少的实验步骤和试剂，在较短的时间内完成实验。

阅读下列素材，回答有关问题。

化学课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的化学课程资源是指有利于建构、实施和管理化学课程，有利于实现化学课程目标的各种因素；狭义的化学课程资源是指形成化学课程的直接因素，如化学教学计划、化学课程标准、化学教科书、化学教学辅导用书等。化学课程资源的开发和利用包括两方面的含义：一是进一步完善和充分利用现有的化学课程资源，使现有资源的价值最大化；二是通过努力和创造性地劳动，把过去没有发现或没有利用的化学课程资源充分地发掘或利用起来，包括校内资源和校外资源，优秀的传统资源和科技、生产前沿的最新资源等。

问题：3.

化学课程资源的开发和利用可以从哪些方面进行?正确答案：化学课程资源的开发和利用可以从以下几个方面进行。

①加强化学实验室的建设与管理。

②提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂。

③编制学生实验和科学探究活动指南。

④编写与教材配套的教师教学用书。

⑤及时总结教师教学和学生学习的实践经验。

⑥重视利用网络资源和其他媒体信息。

⑦善于发掘日常生活和生产中的学习素材。

⑧充分利用学校和社区的学习环境。

4.

日常生活和生产中的学习素材也是一种重要的化学课程资源。请列举几例在日常生活和生产中具有启发性的学习素材。正确答案：①教师在进行“燃烧的条件”教学时，可以向学生提出“为什么农家堆积在露天的稻草垛，每隔一段时间要进行翻动”的问题，联系已经学习过的“缓慢氧化”的知识，引导学生思考“翻动”的原因，帮助学生进一步理解缓慢氧化与燃烧条件之间的关系。

②教师在进行“二氧化碳的性质”教学时，可以向学生提出“如果家里没有冰箱，在夏天可以使用什么方法使容易变质的鸡蛋保鲜”的问题引导学生深入思考。鸡蛋是会呼吸的，鸡蛋壳上有一些肉眼看不见的小孔不断地呼出二氧化碳，如果将鸡蛋放入澄清的氢氧化钙溶液中，鸡蛋呼出的二氧化碳就会与氢氧化钙反应生成碳酸钙使鸡蛋壳上的小孔被堵塞，由此起到保鲜的作用。

③教师在进行“溶液”的教学时，可以引导学生观察校园内或城市公共绿化带“给树打吊针”的现象；农村学校的教师可以结合农业生产的实际，提出“为了使禾苗转青，为什么施用清粪肥料比施用干粪肥料好”等类似问题供学生思考和讨论。

三、诊断题(本大题15分)某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对学生的考试结果进行了统计和分析。

【试题】下列对质量守恒定律的理解，正确的是______

A.因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣质量一定和反应前煤的质量相等

B.铁丝在空气中燃烧后，生成物的质量比铁丝的质量大

C.100g水与100g酒精混合后，质量等于200g，这符合质量守恒定律

D.1g氢气在9g氧气中完全燃烧生成了10g水

【考试结果】选择A的占29%，选择B的占35%，选择C的占18%，选择D的占18%。

根据上述信息，回答下列问题：1.

本题正确的选项是什么?正确答案：B。

2.

请分析和诊断各个选项解答错误的原因。正确答案：学生错选A项的原因可能是不知道煤燃烧后的产物有哪些，对可燃物燃烧后有气体生成的化学反应应用质量守恒定律解释时，忽略了气体的质量。学生错选C项的原因是不知道质量守恒定律的应用范围是化学反应，误用质量守恒定律来解释一些物理变化。学生错选D项的原因可能是忽视了有些给定物质可能在反应中并未完全反应。

3.

如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么?正确答案：如果要我讲评本题，我会先告诉学生在应用质量守恒定律时，一定要抓住概念中的关键词，即“参加化学反应的各物质”“质量总和”“生成的各物质”，不能片面强调某一点，之后我会依次解答各项。煤燃烧会有气体生成，而气体会进入空气中，因此煤渣的质量与反应前煤的质量不相等，A项错误。铁在氧气中燃烧的产物是四氧化三铁，即氧气和铁的质量之和等于四氧化三铁的质量，所以铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比铁丝的质量大，B项正确。水和酒精混合没有发生化学反应，不能用质量守恒定律来解释，C项错误。根据氢气和氧气的化学反应方程式可知，1g氢气只能和8g氧气完全反应后生成9g水，D项错误。

四、案例分析题(本大题20分)阅读案例，并回答问题。

案例：

在一节“质量守恒定律”的课堂教学中，某老师采取小组合作的方式进行教学，先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何?设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习，以下是有关的学习情境。

镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作，他说，“他们只会帮倒忙”。

镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时，这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验，他们不好意思地说，“我们还没有想好”。

镜头3：丙组两个同学讨论并确定了实验方案，然后进行实验，另外两个同学在旁边说笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习，他们很自信地说，“他俩是我们班化学成绩最好的，我们组一定最好”。

镜头4：丁组由组长设计好实验方案后，指导并帮助另外三位同学做实验。

问题：1.

结合案例，分析说明在合作学习中出现的问题有哪些。正确答案：合作学习是指学生以小组为单位，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中，小组成员之间围绕共同的目标，既相对分工，又相互配合，每个人都承担一定的任务，扮演着不可忽视的角色，共同对问题进行探索与讨论，既充分调动了每一个学生参与学习的积极性，又能有效地培养他们的团队精神和合作能力，形成社会交往技能。案例中的合作学习的问题有如下三个方面。

①教师缺乏监控。在学生进行合作学习时，教师没能及时地巡视，解决各个小组出现的问题。

②学生参与度不均衡。真正参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。

③学生合作不够主动。小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

2.

结合案例，简述合作学习中出现这些问题的原因。正确答案：合作学习中出现这些问题，主要有以下几个方面的原因。

①没有真正领会“小组合作学习”的内涵。合作学习不等于学生分成若干个小组进行讨论，而是学生在学习的过程中有意识地去培养团队精神，逐渐形成合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。

②合作学习中，教师并没有给出必要的指导，没能引导学生明确所要解决的问题、了解解决问题的办法，使学生缺乏“小组合作学习”的知识和技能，小组合作学习无法顺利进行。

③评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，而不仅仅是区别小组间成员的能力。

④学生参与积极性不高，导致小组合作学习的参与程度不均衡。少数人学习，多数人游离于学习过程之外的小组合作学习不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习仅仅流于形式。

3.

简要回答提高学生合作学习效果的策略主要有哪些。正确答案：提高学生合作学习效果的策略有以下几个方面。

①把握合作学习时机。并不是任何内容、任何时候都可以用合作学习，教师应当根据学科教学的具体内容和学生实际，把握好合作学习使用的最佳时机。

②科学组建合作学习小组。教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，使学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争。

③激发学生合作学习的动机。教师在促使学生产生合作学习的需要和意向时，既要采取集体奖赏的强化手段，同时又要将外部强化转化为学生的自我奖赏，提高学生参与互助学习的积极性和自觉性。

④精心设计讨论问题。合作学习总是围绕某些问题来进行，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现的，教师应根据“最近发展区”选择难度适宜的问题。

⑤明确“小组合作学习”的目标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，教师应确认各成员都有明确的合作学习目标和具体的责任分工。

⑥培养小组成员团队意识和合作技能。为了达到共同的学习目标，合作学习需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。教师应注意帮助小组成员之间建设一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

⑦建立合理的“小组合作学习”评价机制，在合作学习过程中，教师要促使建立一种使学生做出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。

五、教学设计题(本大题30分)阅读材料，根据要求完成任务。

要求：1.

本节课的教学重难点是什么?正确答案：教学重点：①铁的冶炼；②有关化学方程式中杂质的计算；③铁锈蚀的条件及其防护；④合理利用金属资源的意识。

教学难点：①对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；②有关化学方程式中杂质的计算。

2.

完成“金属资源的利用和保护”的教学设计，内容包括教学目标和教学过程。正确答案：教学目标：①知识与技能目标：知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物质，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算；了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法；知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

②过程与方法目标：通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息；运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工；能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

③情感态度与价值观目标：增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲；关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

教学过程：

【板书】金属资源概况

【教师讲解】地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属，如金、银等以单质形式存在外，其余的都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。(请学生观看课本中有关金属资源的图片，或展示矿石样本或放录像。)

【过渡】不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢?请大家看课本中“金属元素在地壳中的含量”的资料。

【教师提问】人类目前普遍使用的金属有哪些?

【学生回答】铁、铝、铜等。

【教师提问】为什么这三种金属被普遍使用呢?

【学生回答，教师总结】对，这是因为铝、铁在地壳中的含量是所有金属中最多的。

【教师提问】铜的百分含量远小于铁和铝的，为什么也普遍应用于我们的日常生活和工农业生产呢?(可让学生讨论、各抒己见)

【教师总结】这主要与铜的性质和铜的提炼成本有关。

【教师提问】那么，自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢?它们的主要成分是什么?

含铁的矿石主要有赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、黄铁矿(主要成分是FeS2)、菱铁矿(主要成分是FeCO3)；含铝的矿石主要是铝土矿(主要成分是Al2O3)；含铜的矿石主要是黄铜矿(主要成分是CuFeS2)和辉铜矿(主要成分是Cu2S)。(引导学生看课本有关内容)

【教师引导】我国矿物种类齐全，矿物储量丰富，其中钨、钼、钛、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上占有重要地位。

【过渡】现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提取数亿吨计的金属。其中，提取量最大的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫作金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的知识。

【板书】铁的冶炼

【介绍】早在春秋战国时期