第1课《春》课件统编版语文七年级上册

一、识记生字词，了解作家作品。二、把握重音和停连，有感情地朗读并背诵课文。三、品味优美语句，赏析景物描写，学习作者多角度、

多手法描绘景物的方法。四、体会文中蕴含的作者对春天的热爱、赞美之情，培

养积极乐观的人生态度。学习目标第一课时随风潜入夜，润物细无声。(唐)杜甫《春夜喜雨》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(宋)陆游《临安春雨初霁》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(唐)白居易《忆江南》等闲识得春风面，万紫千红总是春。

(宋)朱熹《春日》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。导入新课朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽

沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，

以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添

了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体

制和风格。著有诗文集《踪迹》,散文集《背

影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有

《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。作者简介曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的

舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美

人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶

子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，

遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。《荷塘月色》我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我

又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉

人的绿呀!我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。《绿》《春》大致写于1933年，此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国与陈竹隐女士缔结美满

姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国

文学系主任，人生可谓好事连连，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬

静，因此写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜

明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。背景链接朗润：明亮滋润。酝酿：本义是酒的发酵过程，文中指的是各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。重点词汇(1)有感情地朗读并背诵课文，课文描绘了哪些春日图景?(2)文章抒发了作者怎样的感情?整体感知第二课时重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标在文字下方。停连：朗读中声音的中断，用

“V”

标在词语之间的上方。

朗读中声音的延续，用

“A”表在词语之间的上方。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”朗读指导盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。加线语句有何表达效果?首段有什么作用?【表达效果】①“盼望着，盼望着”采用反复的修辞手

法，加强情感，表达了作者对春天强烈的盼望之情。②“脚步近了”采用拟人的修辞手法，将春天人格化，表达了作者对春天到来的喜悦之情。【首段的作用】①内容上：照应题目“春”,营造了热

烈欢快的气氛，奠定文章的感情基调。②结构上：开篇点

题，总领全文，引出下文对春天的具体描绘。

赏析课文

加线语句有何表达效果?作者写了小草的哪些方面?【表达效果】①“偷偷地”“钻”采用拟人的修辞手法，

赋予小草以人的情态动作，生动有趣。②“嫩嫩的”“绿

绿的”放在句末，突出了小草的颜色与质感。③表达了作

者对春草的喜爱之情。【描写方面】写出了小草的嫩、绿、多、软。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田

野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。赏析课文【赏析】①采用侧面描写的手法。②通过人在草地上的各种活动，侧面衬托

出春草勃发带给人们的无限欢乐。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。第3段为什么要写人的动作行为?第4段写出了春花怎样的特点?作者采用了哪些手法?【特点】种类繁多、色彩鲜艳、味道甜蜜。

【手法】①修辞手法：比喻、拟人、排比。②写作手法：虚实结合、动静结合、正侧面

相结合、联想、衬托。③感官角度：视觉、嗅觉、听觉。【表达效果】①作者运用比喻、拟人的修辞手法，将野

花比作眼睛、星星，赋予野花以眨眼的动作。②生动形象地写出了野花种类繁多、细小明艳的特点。③表达了作者对野花的喜爱之情。解答技巧：修辞手法+内容作用+思想感情野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这个句子有何表达效果?表达了作者怎样的情感?春风的柔和：引用南宋志南的“吹面不寒杨柳风”,将春风比喻成“母亲的手”,“抚摸”巧

妙地写出了春风的柔和、温暖。春风的芳香：“泥土的气息”“青草味儿”“花

的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。春风的悦耳：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声

的轻盈，笛声的嘹亮。作者从哪些感官角

度描写春风?赏析课文加线语句有何表达效果?

(课后习题积累拓展)【表达效果】①采用比喻、排比的修辞手法，②将春雨

比作牛毛、花针、细丝，生动形象地突出了春雨繁密、

闪亮、细长的特点。③表达了作者对春雨的喜爱之情。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶

上全笼着一层薄烟。赏析课文【表达效果】①由风筝引出孩子，再写“家家户户，老老少少”欢天喜地地迎接春天，突出了迎春的人数很

多，场面热闹。②引用名言启迪人们要把握时机，有所作为。③抒发了作者热爱生活、积极向上的感情。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户

户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋

骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”,

刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。迎

图赏析课文第三课时1.运用修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的情味。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,这些比喻新颖、贴切，富有表现力。2.结构精美，脉络清晰。本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”,详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，

层次清楚，又富有变化。3.情景交融，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种

景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体

可感的艺术形象。4.巧用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘

春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。写法探究本文通过对春天的细致描写，表

达了作者赞美春天、热爱生活、奋发向上的思想感情。主旨小结盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起

来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我

们上前去。你能发挥想象，采用比喻、反复等手法，仿写上面的句段来描绘四季吗?仿写练习夏天像阳光四射的少年，从头到脚都是闪光的，他奔跑着。夏天像舞者，尽情挥舞着，跳着，唱着。夏天像热情的音乐家，有着阳光一样的旋律和曲调，他拉着我们向前冲。秋天像一个热情的小孩子，他纯洁无私，笑着，跳着。秋天像一个善良的姑娘，她为人们带来美味的粮食与蔬

菜却不求回报。秋天像一位戍边战士，他有钢铁般的身躯与无私奉献的

精神。他将功名留给了大地，却将生命殆尽留给了自己。夏天像跳动的音符，是振奋人心的，他肆意着。夏天像欢快的舞步，是英姿飒爽的，笑着，跳着。夏天像迷人的歌喉，有给予人自信的力量，他领着我

们走向舞台的中央。夏天像一首豪放的词，从头到尾都是豪迈雄壮的，它

传唱着。夏天像烈火，猛烈跳动的，燃着，笑着。夏天像光明的少年，他有青松般的意志与力量，挽着

我们走向金秋。盼望着，盼望着