第六单元 十一月四日风雨大作（其二） 任务式课件-统编版语文七年级上册

十一月四日风雨大作（其二）

学校拟组织一场爱国主题文艺汇演。七年级同学打算诵读课外古诗词《十一月四日风雨大作（其二）》，献礼祖国。同学们作为编导，需要结合诗歌进行舞台设计。请解读诗歌，初拟方案。布景道具灯光音效表演指导同学们作为编导，需要结合诗歌进行舞台设计。请解读诗歌，初拟方案。舞台设计

1.

布景道具：2.

灯光音效：3.

表演指导：1任务一：初读诗歌，还原处境朗读诗歌，联系背景，着眼现实。3任务三：联读诗歌，探究心境诵读诗歌，追寻英雄，体会精神。十一月四日风雨大作（其二）2任务二：再读诗歌，感受梦境品读诗歌，分析手法，虚实相生。抒情主人公

十一月四日风雨大作

陆游僵

卧

孤

村

不

自

哀，尚

思

为

国

戍

轮

台。夜

阑

卧

听

风

吹

雨，铁

马

冰

河

入

梦

来。任务一：初读诗歌，还原处境1.请朗读诗歌，并根据课本的注释与提示，

用自己的语言解说舞台表演内容。躺卧不起，形容老病。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守。这里代指边关。夜将尽。披着铁甲的战马。2.小组讨论：请从诗句中找出关键意象，结合参考资料，还原诗人的现实处境，设计舞台布景道具。任务一：初读诗歌，还原处境任务一：初读诗歌，还原处境

【资料链接1】

陆游六十八岁罢官后退居山阴时所作。当时诗人贫病交迫，境遇困顿。由于他力主北伐，又遭嫉恨，两年前以“嘲弄风月”的莫须有罪名被弹劾罢官。诗人虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜惦念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个”风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。原题下共有诗两首，这里选的是第二首。任务一：初读诗歌，还原处境

【小组1摘录】：

我们认为要先设置“孤村”，可以在空荡荡的舞台上放一架破旧的木床，来展现荒僻冷落的感觉。旁边放置一堵薄墙，墙上有窗。诗人直挺挺地躺在床上。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务一：初读诗歌，还原处境

【小组1摘录】：

我们认为要先设置“孤村”，可以在空荡荡的舞台上放一架破旧的木床，来展现荒僻冷落的感觉。旁边放置一堵薄墙，墙上有窗。诗人直挺挺地躺在床上。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务一：初读诗歌，还原处境

【小组2摘录】：舞台布景时一定要表现出诗中的“风雨”，并且是尚未天亮、光线较暗的雨夜。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务一：初读诗歌，还原处境

【资料链接2】

风雨如晦，鸡鸣不已。

——《诗经·郑风·风雨》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——（唐）许浑《咸阳城西楼晚眺》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

——（宋）文天祥《过零丁洋》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。“风雨”不仅是自然界的风雨，还象征着南宋王朝的处境和命运。任务一：初读诗歌，还原处境1小结一3.朗读诗歌，联系背景，着眼现实。孤村风雨风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心十一月四日风雨大作僵

卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。任务二：再读诗歌，感受梦境实写诗人的处境。写出诗人的心情。道出诗人的志向。实写当时的环境虚写诗人的梦境。虚实相生，痴情化梦1.探究：结合全诗，谈谈诗人是如何

从现实处境写到虚幻梦境的？2.

小组讨论：诗歌虚实相生的手法是否能在舞台设计上体现？任务二：再读诗歌，感受梦境任务二：再读诗歌，感受梦境

【小组3摘录】：

舞台灯光的设计要配合现实与梦境的切换。可以是追光，光束随着卧床诗人的目光逐渐转向舞台另一侧，那里上演保家卫国的战争场面，而后转回现实的残夜风雨。也可以是调光，孤村的灯光逐渐调弱，表示诗人已渐渐淡忘现实的凄凉处境，另一侧的灯光逐渐亮起，点亮那个金戈铁马的虚幻梦境。任务二：再读诗歌，感受梦境

【小组2补充】：我们认为在音效方面也可以设计。“铁马冰河入梦来”一句可以让现实中的风吹雨打声转化为梦中的马踏冰河之声。虚实相生，让风雨声变成达达的马蹄声，冰层破裂之声，夹杂着厮杀声，兵器碰撞的声音，隐约传来远处传来的百姓哭号声。音效逐渐叠加后再稍微减弱风雨之声，过渡自然，营造出现实与梦境交织之感。任务二：再读诗歌，感受梦境2小结二3.品读诗歌，分析手法，虚实相生。痴情化梦雨如三军疾走，风似战马嘶鸣。1.诗人的这一腔痴情是哀情吗？演员诵读此诗时是否要读出强烈的悲戚自怜之感？任务三：联读诗歌，探究心境十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。1.诗人的这一腔痴情是哀情吗？演员诵读此诗时是否要读出强烈的悲戚自怜之感？任务三：联读诗歌，探究心境十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。年虽迈而气不衰途虽穷而志不坠任务三：联读诗歌，探究心境2.请参考资料，把握诗人“不自哀”的主观心境，对舞台选角及表演提出建议。

【资料链接3】

陆游自幼勤奋练剑，风雨无阻。人们问他：“练剑何为？”陆游举剑答道：“剑指中原，还我河山！”任务三：联读诗歌，探究心境【资料链接4】·1125年，陆游出生。·1154年，29岁中进士，因名列秦桧之孙前而受到排挤。五年后，秦桧病逝，陆游初入仕途。·1162年，37岁，赐进士出身，因支持张浚北伐而落职。·1169年，44岁。任夔州通判并参与王炎幕府，拟定北伐计划《平戎策》，后被朝廷否决，幕府解散。·1189年，65岁。力主北伐，其言论不为皇帝所喜，被贬职罢官。自此归老故乡，闲居二十年之久。·1210年，85岁，陆游与世长辞。任务三：联读诗歌，探究心境

【小组4摘录】：诗人从小就立志收复国土报效祖国，一生忠义，演员一定要坚定这个信念。我们也可以找多个演员演出不同时期的陆游，从童年练剑立志，一直到晚年矢志不渝。任务三：联读诗歌，探究心境3.

请查阅陆游平生诗词代表作，加深对人物的理解，补充舞台设计。【资料链接5】·平生万里心，执戈王前驱。(《夜读兵书》)·请书一尺檄，为国平胡羌。(《江上对酒作》)·位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。(《病起书怀》)·一身报国有万死，双鬓向人无再青。（《夜泊水村》）·夜视太白收光芒，报国欲死无战场。(《陇头水》)·王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(《示儿》)任务三：联读诗歌，探究心境【小组3补充】：

我们还可以让演员们按扮演的时期，从幼到老，依次登台，一边上场一边吟诵对应的诗词，来展现诗人信念永不倒，至死有忠情。3.

请查阅陆游平生诗词代表作，加深对人物的理解，补充舞台设计。图片源自/a/280685811_654153任务三：联读诗歌，探究心境4.思考：这样的忠义让你联想到了哪些人？·

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）·

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（范仲淹《岳阳楼记》）·

凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）·

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！（岳飞《满江红》）任务三：联读诗歌，探究心境4.思考：这样的忠义让你联想到了哪些人？·

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅《自题小像》）·

凡有血气，莫不痛心，忠义之民，愿为国死。（李大钊《警告全国父老书》）·

只要国家和人民需要，我就会勇往直前，在浩瀚天宇，继续飞出中国龙的轨迹！

（聂海胜）任务三：联读诗歌，探究心境5.小组讨论：怎么设计节目的结尾？

【小组1摘录】：不同时期的陆游可以从舞台中间上场。舞台两侧走出不同时代的爱国志士（屈原、高适、杜甫、范仲淹、岳飞、辛弃疾、鲁迅、李大钊、孟晚舟等等），背景设计为历史的长河，演员纵横汇聚，给观众以震撼人心的力量。任务三：联读诗歌，探究心境3小结三6.

诵读诗歌，追寻英雄，体会精神。赤胆忠心1初读诗歌：孤村风雨朗读诗歌，联系背景，着眼现实。3联读诗歌：赤胆忠心诵读诗歌，追寻英雄，体会精神。十一月四日风雨大作（其二）2再读诗歌：痴情化梦品读诗歌，分析手法，虚实相生。舞台设计（提纲示例）1.布景道具：孤村、风雨、旧床、破窗等2.灯光音效：追光、调光，现实与梦境交织

风雨声逐渐过渡到战场喧嚣3.表演指导：关键词“不自哀”