2024年新北师大版七年级上册数学课件 2.1.2 相反数、绝对值

1认识有理数第2课时相反数、绝对值1．通过比较两个数的符号和数量大小，初步理解相反数的概念，培养观察、总结的能力。2．通过学习，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两负数的大小，发展应用意识。3．通过实例，体会有理数大小比较的方法，培养语言表达和归纳总结的能力。4．通过学习，让学生能积极参与数学学习活动，学会与人合作与交流。重点难点旧知回顾回顾具有相反意义的量的特征。1．是成对出现的，单独的一个量不能称为具有相反意义的量；2．必须是同类量，只要求具有相反意义和数量，不要求数量一定相等问题导入我们知道上升5米和下降5米是具有相反意义的量，分别可以用＋5米和－5米来表示，这两个量除了符号不同，还有什么特点吗？“南辕北辙”这个成语讲的是古代某人要去南方，却向北走了起来，有人预言他无法到达目的地，他却说“我的马很快，车的质量也很好”，请问他能到达目的地吗？成语导入绝对值这个概念是七年级接触的第一个最具代数特征的数学概念，这个概念的确立距今已经一百多年。绝对值概念的产生是基于解析几何的需要，也就是说目的是表达数轴或坐标系条件下的距离概念，而这个概念的产生距离正负数的出现足足晚了1400多年，绝对值的概念是由德国著名数学家魏尔斯特拉斯首先引用的。绝对值符号来源于计算机，在计算机中为了能更好的进行表达，研究出了不少的符号，而这种符号的应用就成为一大关键。在1841年魏尔斯特拉斯首次使用了这种符号，至此之后该符号不仅成为计算机专用的数学史导入符号类型，并且也载入了书本中，成为表达绝对值的一种方式，这种表达方式为“|

|”，既简单也很直接，并且在计算机中使用也很直观，当然在使用的时候也是有相关规定的。数学史导入1．请同学们阅读教材27页，思考下列问题：3与－3有什么关系？

与－

，5与－5呢？你还能列举一组这样的数吗？你发现了什么？由此你能得到什么结论数量相等，只有符号不同。其他两组数也一样。能，比如：10和－10。如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数(代数意义)。注意：0的相反数是02．请同学们根据绝对值的概念思考以下问题：①如果a表示有理数，那么|a|有什么含义？②互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？③一个数的绝对值与这个数有什么关系？|a|表示a这个数的数量大小相等，即|a|＝|－a|正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0根据教材27－28页“思考·交流”，回答下列两个问题：(1)你能仿照气温的比较将下列这组数按照从小到大的顺序进行排列吗？－1，0，－3，2．5，－1．5，4。(2)你认为负数和正数应怎样比较大小？负数和0呢？两个负数呢？－3＜－1．5＜－1＜0＜2．5＜4正数大于负数。负数小于0。两个负数，绝对值大的反而小小组展示我提问我回答我补充我质疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越优秀符号不同，数量相等的两个数，我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数。特别地，0的相反数是0。知识点1：相反数(重点)1．定义：一个数的数量大小叫作这个数的绝对值。2．表示方法：通常用|a|表示数a的绝对值。3．性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。即：知识点2：绝对值(重点)注：①绝对值表示一个数的数量大小，由于数量大小总是正数或零，则有理数的绝对值不可能是负数，即a取任意有理数，都有|a|≥0。②互为相反数的两个数的绝对值相等。如：|2|＝2，|－2|＝2。③如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等或互为相反数。①正数＞负数；0＞负数；正数＞0。②两个负数，绝对值大的反而小。知识点3：有理数比较大小（难点）【题型一】求一个数的相反数或绝对值例1：－2024的相反数是

，绝对值是

。变式1：如果a与100互为相反数，那么a＝

。变式2：已知一个数的绝对值是4，那么这个数是

。20242024－100±4例2：若a≥0，则|a|等于（

）A．0B．3C．aD．－a变式：若|a|＝－a，则a是（

）A．负数B．正数

C．非负数D．非正数C【题型二】对绝对值性质的理解D例3：已知|x－1|＋|y－3|＝0，则y－x的值是（

）A．－4B．4C．2D．－2【题型三】绝对值非负性的应用C【题型四】有理数大小的比较

AC通过本节课的学习，我们学到了哪些数学知识？相反数和绝对值的概念，相反数和绝对值的性质，求一个数的相反数和绝对值，绝对值的非负性，有理数比较大小这节课我们学习了相反数和绝对值的概念，同学们对这两个概念要有深刻的理解，这样才能理解其性质，进而学会应用，这就是我们学习数学知识的过程。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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