基于核心素养的语文高效教学策略

在课堂上，教师不仅要进行知识教学，还要注重培养学生的综合素养。在实际教学过程中，部分教师采用的教学方法仍存在许多问题。教师应通过增加师生互动、加强阅读指导、开展课后实践活动、创新教学模式等方式，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。一、小学语文教学中存在的问题1.教学内容单一在我国传统语文教学中，语言是一种工具，教学内容单一，“教”与“学”分离，学生的职责是“学”，教师的主要工作是“教”，教师的自我独白占了很大一部分，而在问答环节则是能省则省，因此，一节课的教学大都是按教师的预设进行的。2.教学模式不科学受传统教育模式的影响，教师在教学实践中缺乏创新意识和改革意识，教学观念陈旧，未能充分认识到多媒体课件的优越性。3.教学效果不理想有些教师自身存在局限，在开展生活化教学时，引导学生仅仅从学校生活入手，忽视了融入社会生活元素与家庭生活元素，这就使得生活化教学充满了局限性，整体的阅读教学效果不够理想。二、核心素养背景下语文高效教学的意义语文是小学阶段的一门重要课程，它对于学生的未来人格的健全和发展有着深远影响。在教学中，教师不仅要注重知识的传授、技能的锻炼，更要注重融入核心素养的培养，提升学生的综合素养。三、基于核心素养的语文高效教学策略在教学中，教师要顺应语文教学改革的趋势，改变自己的教学理念，为学生构建高效的语文教学课堂，提升学生的语文综合素养。1.教师转变教学理念，创新教学模式教育改革是一个过程，需要教育工作者不断尝试、学习、总结和实践，才能推动教育改革向前进。传统教育理念对教师的影响比较大，很多教师一时很难改变，思维的固定不利于新观念的产生。因此，教师要拓展自己的思维，不断丰富自己的知识积累，提高创新意识，为学生创建高效的学习环境。例如，对于小学六年级的学生来说，教师要关注学生的情绪变化，尽量让学生保持愉悦的心情，而不是为升学而苦恼。这个时期的学生更需要教师构建高效课堂，提高自主学习能力。教师一味地抓学生的成绩，在课堂上为学生机械地灌输知识，课后让学生做大量的作业，这种传统的教学理念是不利于学生发展的。教师更要关注学生的变化，有针对性地设计课堂教学方案。比如，在教学六年级上册第八单元时，教师可以采用单元整体教学的模式，设计课程内容。第八单元的四篇文章联系性比较紧密，主要讲述“鲁迅”的事迹，教师可以通过单元整体教学的方法，引导学生分析文章的内容，学习通过一件事来表达自己某种感情的方法。2.营造良好的课堂环境学生知识的获取大部分是来自课堂，教师提供良好的教学环境才能让学生学习起来比较轻松。因此，教师要营造良好的课堂教学氛围，通过优秀的教学设计，开展教学活动。例如，在教学《草原》一课时，为了让学生能够更好地感受草原风光，理解文章的内容，教师可以在上课前给学生播放《鸿雁》这首歌曲，让学生沉浸在感染力极强的韵律中，快速进入课堂教学状态。在阅读文章时，学生也会回想这首歌曲，对“渲染”“勾勒”等词语的印象会更为深刻，草原无边无际的绿色、牛羊成群的景象，都會活跃在学生的脑海中。歌曲与文章结合在一起，带给学生强烈的画面感，有助于学生理解作者的思想情感和文章的内容，提高学习效果。3.提升学生的学习兴趣枯燥的课堂是高效课堂建立的障碍，学生对教学内容不感兴趣，被动地接受知识，降低了课堂教学效率。在教学中，教师要采取行之有效的教学措施，让学生主动参与课堂教学中，循序渐进地养成热爱学习的好习惯。小学生生活在信息共享的时代，教师在教学中可以利用多媒体丰富课堂教学内容，提升学生的学习兴趣。例如，教学《北京的春节》一课，教师可以借助多媒体播放与北京的春节有关的照片或视频给学生看。学生看到这些精彩图片、视频，对北京的春节产生浓厚的兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习课文，有利于提高课堂教学效果。4.打造语文翻转课堂，构建双主体高效课堂翻转课堂的模式，也被称为“先学后教模式”，与之前的语文教学模式相比，这种教学模式充分利用课堂时间，有更强的针对性和实效性，让学生的问题都能在课堂上得到解决。教师打造语文翻转课堂，就要摒弃传统教学方法，降低学生的学习压力，营造轻松的学习氛围，减少学生的学习任务。在翻转课堂中，学生是课堂的第一主体，教师为第二主体，学生可以快乐地学习，学习热情被充分调动起来，教师可以高效地教学，提高教学质量。同时，教师要注意每个学生的差异化，及时地给予帮助。比如，在教学《从军行》这首古诗时，教师可以先让学生自主学习，利用文本中的注释或工具书理解诗词的内容；还可以将自己不理解的地方记录下来，在课堂上向教师求助。在学生自学的基础上，教师进行总结性讲解，深化学生对诗词内容的认知。翻转课堂教学模式，让语文教学形