Unit3SectionB(2a~2e)教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit3SectionB(2a~2e)教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级上册Unit3SectionB(2a~2e)，主要围绕“谈论过去的事情”展开，包括一般过去时态的运用、描述过去活动的词汇以及相关句型。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已经学习过一般现在时和一般将来时，对时态的概念有一定的理解。此外，学生在之前的学习中接触过描述日常活动的词汇，如play,read,visit等，为本节课描述过去活动奠定了基础。本节课将在此基础上，让学生学会用一般过去时描述自己的过去经历，增强他们的语言表达能力和交流能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个方面。通过学习人教版英语八年级上册Unit3SectionB(2a~2e)，旨在提升学生的以下核心素养：

1.语言能力：培养学生运用一般过去时态描述过去活动的能力，掌握相关词汇和句型，提高学生的口头和书面表达能力。

2.思维品质：通过小组合作、讨论等活动，激发学生思考、分析、评价过去事件，培养其逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：结合教材内容，了解不同文化背景下的过去活动，增强学生的文化意识，培养其跨文化交际能力。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行自主、合作、探究学习，培养学生的学习策略，提高其自主学习能力和合作能力。

本节课将紧密联系课本内容，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握语言知识的同时，提升思维品质、文化意识及学习能力，为学生的终身发展奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）核心语言知识：一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；过去活动的相关词汇和短语，如played,visited,went等。

-举例：学生能够正确使用一般过去时描述过去的活动，如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”

（2）关键句型：使用“Howdidyouspendyourlastweekend/holiday?”和“Whatdidyoudo?”等句型询问和回答过去的活动。

-举例：学生能够通过这些句型进行日常交流，询问和分享彼此的过去经历。

（3）听力技巧：学生能够听懂并获取关于过去活动的关键信息，如时间、地点、人物和活动内容。

-举例：通过听力练习，学生能够从对话中提取信息，理解人物在过去的某个时间做了什么。

2.教学难点

（1）时态混淆：学生可能在学习一般过去时时，与一般现在时或一般将来时混淆。

-突破方法：通过对比不同时态的句子，明确一般过去时的标志性词汇和句式结构。

（2）词汇记忆：学生可能在记忆描述过去活动的词汇时遇到困难，特别是同义词和近义词的区分。

-突破方法：通过词汇卡片、分类游戏等方式，帮助学生记忆和区分词汇。

（3）语序变化：在构成否定句时，学生可能会忘记动词过去式的变化，以及助动词的使用。

-突破方法：通过例句展示和练习，强化学生对否定句构成规则的记忆。

（4）实际应用：学生在实际对话中可能难以灵活运用所学知识，进行流畅的口语表达。

-突破方法：组织角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。四、教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-电脑

-互动式白板或黑板

2.软件资源：

-英语学习软件（含语音识别功能）

-动画和视频播放软件

-课堂管理系统

3.课程平台：

-学校内部网络学习平台

-教育云平台

4.信息化资源：

-电子课本

-课文配套听力材料

-词汇和语法讲解PPT

-与单元主题相关的视频和动画资源

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-分组合作学习

-角色扮演活动

-听力练习

-口语表达练习

-互动式问答

-课后在线作业与反馈五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit3SectionB(2a~2e)“谈论过去的事情”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在周末或假期通常会做些什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述过去的活动。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态的基本概念。一般过去时是描述过去发生的事情的时态。它在日常交流中非常重要，帮助我们分享和了解彼此的过去经历。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般过去时态描述一次周末活动，以及它如何帮助我们了解他人的生活。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的动词变化和句型结构这两个重点。对于难点部分，如否定句的构成，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去活动相关的主题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何用一般过去时态进行对话。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时态在日常对话中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或互动式白板上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何用一般过去时态来描述过去的活动，以及它在日常对话中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对一般过去时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握了一般过去时的基本概念和构成方式，能够正确使用动词过去式描述过去的活动。

-学会了一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构，提高了语法运用能力。

-丰富了描述过去活动的词汇和短语，如played,visited,went等，并能够灵活运用这些词汇进行表达。

2.语言技能：

-听力理解能力得到提升，能够从听力材料中准确捕捉到关于过去活动的关键信息。

-口语表达能力增强，能够使用一般过去时态与他人进行日常交流，分享个人经历。

-阅读理解能力提高，能够阅读并理解关于过去活动的文章或故事。

3.思维品质：

-通过对过去事件的描述和分析，培养了学生的逻辑思维和批判性思维。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了从不同角度看待问题，提高了问题解决能力。

4.文化意识：

-了解并尊重不同文化背景下的过去活动，增强了学生的跨文化交际意识。

-学生能够通过学习英语，更好地了解世界各地的文化差异和共同点。

5.学习策略：

-学会了运用有效的学习策略，如合作学习、探究学习等，提高学习效率。

-养成了自主学习的习惯，能够在课后主动复习巩固所学知识。

6.情感态度：

-学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，积极主动地参与课堂活动。

-在学习过程中，学生建立了自信心，勇于尝试和表达，克服了语言学习中的恐惧感。

7.价值观：

-学生认识到学习英语不仅是掌握一门外语，更是了解世界、拓宽视野的途径。

-学生在学习过程中，逐渐形成了积极向上、合作共赢的价值观。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与过去活动相关的英语文章或故事，如关于假期旅行、童年趣事等，以加深对一般过去时态的理解和应用。

-视频资源：提供与过去活动相关的英语视频，如英语学习者分享他们的过去经历、历史事件回顾等，帮助学生提高听力理解能力，并了解不同文化背景下的过去活动。

-互动平台：鼓励学生参与学校内部网络学习平台或教育云平台上的英语讨论区，与其他同学分享自己的过去经历，提高口语表达能力。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应在课后利用自主时间，根据自己的兴趣和学习需求，选择合适的阅读材料或视频资源进行学习。

-交流分享：鼓励学生在课堂上或在线平台上，用英语分享自己从拓展内容中学到的新知识或有趣的故事。

-指导与帮助：教师在学生进行拓展学习时，提供必要的指导和帮助，如推荐适合的阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。

-成果展示：学生可以以小组或个人形式，将拓展学习的成果进行展示，如制作PPT、撰写小短文或进行口头报告。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-听力作业：要求学生听一段关于过去活动的英语对话，并完成相关的听力练习，如填空或选择题，以提高学生的听力理解能力。

-口语作业：学生需要录制一段自己用英语描述过去活动的视频，以提高口语表达能力，并增强自信。

-写作作业：学生需要写一篇小短文，描述自己的一个有趣的童年经历，以巩固一般过去时态的写作能力。

-词汇作业：学生需要用所学的描述过去活动的词汇，制作一张词汇卡片，以加深对词汇的记忆和理解。

2.作业反馈：

-教师应在收到学生的作业后及时进行批改，并给出具体的反馈意见。

-对于学生在作业中出现的语法错误或拼写错误，教师应指出并给出正确的形式，帮助学生改正。

-教师还应针对学生在作业中存在的问题，给出改进建议，如如何提高口语表达的流利度、如何更好地运用一般过去时态等。

-教师可以组织一次作业展示活动，让学生展示自己的作业成果，并邀请其他同学进行评价和交流，以促进学生的相互学习和进步。教学反思与改进在完成了Unit3SectionB(2a~2e)的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。我发现，虽然学生在一般过去时态的掌握上有了明显的进步，但在某些环节还存在一些不足。

首先，我发现部分学生在口语表达时，虽然能使用一般过去时态，但流利度和准确性仍有待提高。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习机会，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中多加练习，提高口语表达能力。

其次，写作作业的批改中，我发现有些学生在运用一般过去时态时会出现动词形式错误或句子结构混乱的问题。为了帮助学生更好地掌握这一点，我打算在下一节课中增加一般过去时的写作指导环节，通过讲解和练习，让学生熟练掌握一般过去时态的句子构成。

此外，课后拓展部分，我发现学生对于自主学习的积极性不高，可能是因为缺乏有效的指导和激励。因此，我计划在下一阶段的教学中，推荐一些更具趣味性和互动性的学习资源，并设置一些明确的自主学习任务，以提高学生的参与度。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂上的口语练习环节，鼓励学生大胆开口说英语，提高口语表达能力。

2.在写作环节，加强对一般过去时态的讲解和指导，让学生通过实际操作，掌握正确的句子结构和动词形式。

3.提供更多有趣、互动的课后拓展资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行自主学习。

4.设定明确的自主学习任务，并定期检查学生的学习进度，以便及时给予指导和激励。

在未来的教学中，我将不断尝试和调整这些改进措施，以期提高教学效果，帮助学生更好地掌握一般过去时态，提升他们的英语核心素养。板书设计①重点知识点

-一般过去时的概念与结构

-描述过去活动的词汇

-重点句型：“Howdidyouspendyourlastweekend/