2023一年级数学上册 2 位置第1课时 上、下、前、后配套教案 新人教版

2023一年级数学上册2位置第1课时上、下、前、后配套教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《一年级数学上册2位置第1课时上、下、前、后》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版一年级数学上册第二章《位置》中的上下前后概念展开，通过趣味互动、实物演示等形式，帮助学生掌握上、下、前、后四个方位词的含义及运用，培养学生空间方位认知能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的实际操作和解决问题的能力。核心素养目标本节课着重培养学生的空间观念和逻辑思维能力。通过学习上下前后的方位概念，使学生能够在实际生活中运用所学知识，描述和判断物体的位置关系，增强空间感知能力。同时，通过问题解决和小组合作，提升学生的观察、分析、比较和归纳能力，为后续学习奠定基础，促进学生数学学科核心素养的发展。学习者分析1.学生已掌握了基本的数字认识和简单的加减运算，能够理解基本的数学概念和操作。

2.学生在这个年龄段好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动学习。他们在形象思维和动手操作方面表现出较强能力，但抽象逻辑思维尚在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢观察，有的喜欢动手实践，有的则偏好听觉学习。

3.在学习上下前后方位时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对四个方位词的理解和记忆混淆，将抽象的方位概念与实际物体位置联系起来存在难度，以及在小组合作中沟通和协作能力的培养。此外，部分学生可能在方位描述和空间想象力方面需要额外指导和支持。教学资源1.硬件资源：教室、桌椅、磁性上下前后标识卡片、教学挂图、实物模型。

2.软件资源：新人教版数学教材、教学PPT、方位词学习卡片、练习册。

3.课程平台：学校多媒体教学平台、课堂互动白板。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、互动教学软件。

5.教学手段：讲授、小组合作、游戏教学、情境模拟、互动问答。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校课程平台，发布包含上下前后方位概念预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“生活中的上下前后”，设计问题如“你能找到身边的上下前后物品吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解上下前后概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的观察和理解。

提交预习成果：学生将自己的预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用课程平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触方位概念，培养自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过教室内的物品位置关系，自然导入上下前后概念。

讲解知识点：详细讲解上下前后的定义，结合教室内的实例进行说明。

组织课堂活动：设计“找宝藏”游戏，让学生在教室内寻找带有特定方位标记的物品，巩固方位词的运用。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，提供实时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何将方位概念应用于实际情境。

参与课堂活动：积极投入游戏，用所学方位词描述物品位置。

提问与讨论：对于不明确的地方，勇敢提问并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位词的含义。

实践活动法：通过游戏，增强学生的空间感知能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对方位词的理解，通过实践活动提升学生的空间判断能力，增强团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与上下前后相关的练习题，要求学生在家庭环境中寻找实例。

提供拓展资源：推荐与空间方位相关的绘本或视频，供学生课后观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：在家中寻找方位实例，完成练习题。

拓展学习：观看拓展资源，增加对空间概念的理解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养自我管理能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习成效。

-作用与目的：

巩固课堂所学，将知识应用于实际生活，通过反思提升自我认知，促进学习进步。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《有趣的图形和空间》，作者：刘健，出版社：中国少年儿童出版社。该书通过丰富的实例和有趣的插图，帮助学生更好地理解空间方位和图形。

-视频资源：中央电视台《智慧树》节目中的“空间方位小课堂”系列视频，通过动画和实景结合的方式，生动形象地介绍上下前后等基本方位词的使用。

-实物材料：磁性方位卡片、积木、家庭物品等，用于学生在家庭环境中进行方位实践操作。

2.拓展建议：

-家长辅助活动：家长可以与孩子一起在家中开展“方位大挑战”游戏，利用磁性方位卡片或自制的方位标识，对家中的物品进行标记，引导孩子用所学方位词进行描述，增强空间感知能力。

-小组合作项目：鼓励学生组成学习小组，在课后共同完成一份“我的房间方位图”绘制，通过团队合作，将房间内的物品按照上下前后进行归类和标记，加深对方位的理解和应用。

-课堂分享：在下一节课开始时，安排时间让学生分享自己的家庭方位实践活动成果，通过同学间的交流和讨论，互相学习，提高空间方位识别和表达能力。

-个性化学习：针对对方位概念掌握不牢固的学生，教师可以提供额外的学习材料，如方位词闪卡、练习册等，帮助学生通过反复练习，巩固知识。

-课外阅读：推荐学生阅读与空间方位相关的图书，如《空间魔法师》等，通过故事情节的引导，激发学生对空间概念的兴趣和探索欲望。板书设计①重点知识点：

-上、下、前、后的定义及辨别方法

-方位词在生活中的应用实例

-空间方位的相对性

②关键词：

-上

-下

-前

-后

-位置

-方位

-相对性

③核心句：

-“上”指的是位置较高的方向。

-“下”指的是位置较低的方向。

-“前”通常指的是面向的方向。

-“后”则是背对的方向。

-方位是相对的，取决于观察点的位置。

板书设计示例：

```

上

——

|

|

前——|——后

|

|

——

下

```

在板书中，可以使用不同颜色的粉笔突出关键词，如“上”、“下”、“前”、“后”，以及使用箭头表示方位的相对性。此外，可以结合简单的插图，如小人的朝向，来形象地展示方位词的含义。这样的设计既清晰直观，又具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，促进对方位概念的理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括听讲时的专注度、回答问题的积极性以及互动活动中的表现。

-关注学生对上下前后方位词的理解和应用情况，评估学生在实践活动中是否能准确使用方位词描述物体位置。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组在讨论中的合作情况，包括分工是否合理、讨论是否充分、成果展示是否清晰。

-检验学生在小组活动中对方位概念的理解深度和运用能力。

3.随堂测试：

-设计与上下前后方位相关的选择题、填空题和应用题，测试学生对知识点的掌握程度。

-通过测试结果分析学生的强项和薄弱环节，为后续教学提供依据。

4.课后作业完成情况：

-批改课后作业，评估学生对课堂所学内容的巩固情况，特别是对方位词在实际生活中的应用。

-检查学生在家庭环境中的方位实践活动成果，了解学生将知识应用于实际情境的能力。

5.教师评价与反馈：

-根据学生在课堂上的表现、小组讨论、随堂测试和课后作业的完成情况，给予学生及时且具体的评价和反馈。

-对学生的进步给予肯定，对存在的问题提供指导和建议，鼓励学生继续努力，提高空间方位认知能力。课后作业-设计与上下前后方位相关的题目，要求学生在家庭环境中寻找实例，用所学方位词描述物体位置。

-题目示例：

a.描述你的房间，包括床、书桌、椅子等物品的位置关系。

b.在客厅里，描述电视、沙发、茶几的上下前后位置关系。

c.在厨房里，描述冰箱、微波炉、烤箱的上下前后位置关系。

d.在你的书包里，描述铅笔、橡皮、尺子的上下前后位置关系。

e.在你的桌子上，描述水杯、笔筒、书本的上下前后位置关系。

2.详细的补充和说明举例题型：

-题型一：描述房间内物品的上下前后位置关系。

-答案：床在书桌的上方，椅子在书桌的前方，沙发在电视的下方。

-题型二：描述客厅内物品的上下前后位置关系。

-答案：电视在沙发的上方，茶几在沙发的下方，沙发在电视的前方。

-题型三：描述厨房内物品的上下前后位置关系。

-答案：冰箱在微波炉的上方，烤箱在微波炉的下方，微波炉在冰箱的前方。

-题型四：描述书包内物品的上下前后位置关系。

-答案：铅笔在橡皮的上方，橡皮在尺子的下方，尺子在铅笔的前方。

-题型五：描述桌子上物品的上下前后位置关系。

-答案：水杯在笔筒的上方，笔筒在书本的下方，书本在水杯的前方。教学反思与改进在教学结束后，我会进行一次反思活动，以评估本节课的教学效果，并识别需要改进的地方。

首先，我会收集学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试的结果。通过分析这些数据，我可以了解到学生对上下前后方位词的掌握情况，以及他们在实际应用中的表现。如果发现学生在某些方面存在困难，我会考虑调整教学方法，比如增加一些互动活动或者提供更多的实例来帮助他们更好地理解。

其次，我会关注学生的课后作业完成情况。通过批改作业，我可以了解到学生对课堂所学内容的巩固情况，以及他们在实际生活中应用方位词的能力。如果发现学生在这方面存在问题，我会考虑在未来的教学中增加一些实践环节，让学生有更多的机会将所学知识应用到实际情境中。

此外，我还会关注学生的反馈。通过与学生的交流，我可以了解到他们对本节课的看法，以及他们在学习过程中遇到的