2023三年级数学上册 四 两、三位数除以一位数第9课时 商中间或末尾有0的除法教案 苏教版

2023三年级数学上册四两、三位数除以一位数第9课时商中间或末尾有0的除法教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级数学上册四两、三位数除以一位数第9课时商中间或末尾有0的除法

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第9课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕苏教版教材中三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法进行教学。通过引入实例，让学生掌握商中间或末尾出现0的除法运算规律，并能熟练运用到实际计算中。结合课本例题及练习题，培养学生的计算能力，提高解题技巧。二、核心素养目标分析本节课聚焦培养学生的数学核心素养，特别是数学运算和逻辑推理能力。通过学习商中间或末尾有0的除法，学生将能够：发展对整数除法运算的深入理解，掌握除法运算的基本规则，特别是在商中出现0的情况；培养整数除法问题解决的策略，提高分析问题和灵活运用知识的能力；通过探索除法运算中的规律，增强学生的数据意识和逻辑思维能力，为后续数学学习打下坚实基础。这些目标与苏教版教材内容紧密相连，旨在提升学生的实际运算能力和数学思维水平。三、学习者分析1.学生已经掌握了两位数除以一位数的运算方法，理解了除法的基本概念和步骤，能够正确进行整数除法计算。

2.学生对数学有一定的学习兴趣，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。他们在学习过程中，喜欢通过实际操作和探索来理解数学概念，合作学习和互动讨论能够激发他们的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在除法运算中，当商的中间或末尾出现0时，可能会混淆计算步骤，对除法算式的结构理解不够深刻；对于一些学习风格偏向于直观和具体的学生来说，理解抽象的除法规则可能会感到困难；此外，对于除法运算中的余数处理和商的写法，部分学生可能还需要进一步的巩固和练习。这些挑战需要通过针对性的教学活动和支持来克服。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和具体实例，为学生讲解商中间或末尾有0的除法运算规则，强调关键步骤和注意事项。

2.讨论法：组织学生小组讨论，共同探索除法运算中商出现0的规律，促进学生的合作学习和思维碰撞。

3.实践法：设计多样的练习题，让学生动手计算，巩固所学知识，提高运算能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示除法运算步骤和例题，通过动画效果突出商中间或末尾0的处理方法。

2.教学软件：运用数学教学软件，提供互动式练习，实时反馈学生的学习情况，针对性进行指导。

3.实物教具：使用计数棒、算盘等教具，帮助学生直观理解除法运算过程，增强学习体验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于两、三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕除法运算中商出现0的情况，设计问题，如“为什么在除法运算中会出现0？”，“如何处理商中间或末尾的0？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解新课内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解商中间或末尾有0的除法规则。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生为新课做好准备，特别是对除法运算中商出现0的特殊情况有初步认识。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活实例引入新课，如购物找零情景，引出除法运算。

-讲解知识点：详细讲解商中间或末尾有0的除法运算步骤和注意事项。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相探讨除法运算中的规律。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发表观点，共同解决问题。

-提问与讨论：学生针对疑惑点进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握除法运算规则。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对除法运算规则的理解。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解商中间或末尾有0的除法运算规则。

-通过实践活动，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课程内容相关的课后练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关的学习网站和视频，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生课堂上学到的除法运算知识和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高其独立学习能力。

-培养学生的自我反思能力和终身学习意识。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关数学故事书籍：选取一些包含除法运算的数学故事书籍，让学生在阅读中感受数学的趣味性和实用性。

-除法运算实践活动：设计一些与生活实际相结合的除法运算实践活动，如分配物品、计算购物找零等。

-除法运算游戏：推荐一些在线或离线的除法运算游戏，让学生在游戏中巩固除法知识，提高运算速度和准确性。

-数学家故事：介绍一些数学家的故事，特别是他们在除法运算或数学领域的重要贡献，激发学生的学习兴趣和榜样意识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在生活中发现除法运算的实例，如家庭购物、烹饪分食等，将数学知识与实际生活相结合，增强数学的应用意识。

-组织学生进行小组合作，共同探讨除法运算中的规律和技巧，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

-建议学生尝试编写自己的除法问题，并与同学交换解答，培养学生的创造力和批判性思维。

-鼓励学生参与数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、学校数学日等，通过竞赛和活动，提高学生的数学兴趣和竞技水平。

-引导学生进行数学日记的写作，记录自己在除法学习过程中的心得体会、困难挑战和解决方法，促进学生的自我反思和认知发展。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂讨论，认真完成练习题，展现出较好的学习热情和合作精神。然而，我也注意到，在教学方法、课堂管理和教学策略上还存在一些不足。

在教学方法方面，我发现讲授过程中，部分学生的注意力不够集中。这可能是因为我讲解得过于枯燥，缺乏趣味性和互动性。为此，我将在今后的教学中，尝试引入更多生动有趣的实例，增加与学生的互动环节，以提高他们的学习兴趣。

在课堂管理方面，我发现小组讨论时，部分学生的参与度不高，有的甚至趁机闲聊。针对这一问题，我将在以后的教学中，加强对小组讨论的指导和监督，确保每个学生都能积极参与，真正达到讨论的目的。

在教学策略方面，我注意到部分学生对商中间或末尾有0的除法运算规则掌握不够牢固，导致在练习中出错。为此，我将在今后的教学中，加强对这一知识点的讲解和练习，让学生在实际操作中更好地掌握运算规则。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获。在知识方面，学生掌握了商中间或末尾有0的除法运算规则，提高了整数除法的运算能力。在技能方面，学生的合作能力、问题解决能力和自主学习能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生表现出对数学学习的热情和积极性，对数学产生了更浓厚的兴趣。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对除法运算规则的理解不够深入，需要加强巩固。其次，课堂管理方面，对学生的关注度不够，导致部分学生趁机开小差。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划，加强对学生的个别辅导，提高他们的学习效果。

2.丰富教学手段，增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3.加强课堂管理，提高对学生的关注度，确保每个学生都能积极参与课堂学习。

4.定期进行教学反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。八、重点题型整理1.248÷4

解答：首先，用4去除248的百位数字2，得到商0，余数2。然后，将余数2与248的十位数字4结合，得到24。用4去除24，得到商6，余数0。因此，248÷4=62。

2.504÷3

解答：首先，用3去除504的百位数字5，得到商1，余数2。然后，将余数2与504的十位数字0结合，得到20。用3去除20，得到商6，余数2。因此，504÷3=168。

3.726÷6

解答：首先，用6去除726的百位数字7，得到商1，余数1。然后，将余数1与726的十位数字2结合，得到12。用6去除12，得到商2，余数0。因此，726÷