七年级英语下册 Module 2 What can you do Unit 3 Language in use教案设计（pdf）（新版）外研版

七年级英语下册Module2WhatcanyoudoUnit3Languageinuse教案设计（pdf）（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Module2WhatcanyoudoUnit3Languageinuse教案设计（pdf）（新版）外研版教材分析《七年级英语下册Module2WhatcanyoudoUnit3Languageinuse》以学生生活实际为背景，引导学生在实际情境中使用英语进行交流。本单元通过讨论学生的才艺和兴趣爱好，巩固和拓展了前两单元所学的动词短语、一般现在时态以及情态动词can的用法。教材内容紧密结合学生实际，激发学生开口说英语的积极性，提高学生在实际语境中综合运用语言的能力，为今后的英语学习打下坚实基础。核心素养目标重点难点及解决办法本课程重点在于学生能熟练运用一般现在时态描述个人才艺和兴趣爱好，并正确使用情态动词can表达能力。难点在于学生在实际对话中灵活运用所学词汇和语法结构，进行流畅的交流。

重点解决办法：通过小组活动，让学生互相采访，汇报个人才艺，强化一般现在时态和can问答句型的练习。利用多媒体教学资源，如视频、音频材料，提供丰富的语言输入，帮助学生模仿和内化语言。

难点突破策略：设计角色扮演、情景剧等活动，让学生在模拟真实语境中进行语言实践，提高语言运用的灵活性。同时，教师应及时纠正学生语言使用中的错误，并提供正面反馈，增强学生自信心，鼓励他们在交流中不断尝试和改进。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、教师用书。

2.软件资源：PPT课件、英语学习软件、音频播放器。

3.课程平台：学校网络教学平台、互动式电子白板。

4.信息化资源：英语学习APP（不含游戏）、电子词典、在线语音识别工具。

5.教学手段：小组合作学习、角色扮演、情景模拟、同伴互助、即时反馈系统。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示不同学生的才艺表演图片，如唱歌、跳舞、画画等。

-提问：“Whatcanyoudo?”激发学生的兴趣和参与热情。

-学生分享自己的才艺，教师板书相关的动词短语。

2.讲授新课（15分钟）

-通过课本中的对话，引入一般现在时态和情态动词can的用法。

-讲解一般现在时态的构成和用法，强调动词原形的使用。

-通过示例句和练习，让学生掌握can的疑问句和肯定回答结构。

-引导学生进行角色扮演，模拟对话，实践新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习纸，学生完成填空、选择等书面练习，巩固时态和can的用法。

-小组内互相提问，用can问答句型询问组员的才艺。

-教师挑选几组进行展示，给予即时反馈和纠正。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出关于才艺和能力的问题，学生用完整的句子回答。

-创设“才艺展示会”情境，学生分组准备简短表演。

-每组表演后，其他学生用can句型进行评价和讨论。

5.创新教学环节（5分钟）

-使用互动式电子白板，学生上台用白板笔在屏幕上写出自己能做的事情。

-其他学生用can句型猜测屏幕上的动作或才艺。

-教师点评并引导学生关注语言准确性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-学生自主设计一个关于才艺的小调查，采访同学并记录结果。

-教师指导学生如何整理和报告调查结果，强化语言表达和逻辑思维能力。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调一般现在时态和can的用法。

-学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反应，灵活调整教学节奏，确保每个环节都能有效促进学生理解和运用英语知识，提高核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的英语故事书、漫画或文章，如关于不同才艺的介绍、名人故事等。

-视听材料：提供英语歌曲、电视节目或电影片段，展示不同才艺的实际运用场景。

-实践活动：组织学生参加学校或社区举办的才艺展示活动，将所学英语知识应用于实践。

-互动软件：推荐使用不含游戏的英语学习APP，如语音识别软件，帮助学生提高发音和听力理解能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后用英语记录自己学习新才艺的过程，用一般现在时态描述每天的训练情况。

-建议学生与家人或朋友进行英语对话，询问对方的才艺和能力，练习使用can疑问句和肯定回答。

-组织学生小组合作，制作关于才艺的英文海报或小册子，展示学习成果。

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习平台，查找更多关于一般现在时态和情态动词can的例句和练习。

-建议学生参与学校英语角活动，与不同年级的同学交流才艺和经验，提高实际交际能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试通过情境创设和互动提问的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂活动中来。从教学策略上看，将学生分组进行角色扮演和采访活动，有助于提高他们的口语表达和团队合作能力。然而，我也注意到在课堂管理方面，需要更加注意时间的分配，确保每个学生都有充足的发言机会。

教学效果方面，大部分学生能够理解和掌握一般现在时态以及情态动词can的用法，能够在实际对话中灵活运用。通过课堂练习和小组活动，学生在知识技能和情感态度上都有所收获，尤其是自信心和合作意识得到了提升。

然而，我也发现一些问题。首先，部分学生在口语表达时仍显得紧张，语言流利性有待提高。其次，课堂上的即时反馈机制还不够完善，对于学生的错误纠正和鼓励需要更加具体和及时。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.增加学生的口语练习机会，如课前口语报告、小组讨论等，以提高他们的语言流利性和自信心。

2.加强课堂即时反馈，通过个别指导、小组评价等方式，帮助学生及时发现并改正错误。

3.在教学设计中，更多融入情境教学和游戏化元素，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.定期对学生的学习进步进行评估，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、小组活动观察和即时测试等方式，全面了解学生的学习情况。

-对于学生在口语表达、语法运用和词汇搭配方面的表现，我进行了针对性提问和指导，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。

-观察学生在小组活动中的参与度和互动情况，评估他们的团队合作能力和沟通技巧。

-通过课堂小测验，检测学生对一般现在时态和情态动词can的掌握程度，及时调整教学方法和进度。

2.作业评价：

-对学生的书面作业进行认真批改，关注他们在时态