2024-2025学年高中英语上学期第4周 模块一教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第4周模块一教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中英语上学期第4周模块一教学设计，选用的人教版高中英语教科书（2019版）必修第三单元。本节课主要内容为阅读理解，通过学习本节课，学生能够掌握动词-ing形式的用法，提高阅读理解能力。

本节课的教学目标是让学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键信息和词汇，提高学生的阅读理解能力。同时，通过阅读理解的学习，使学生能够运用动词-ing形式进行表达，提高学生的英语运用能力。

在教学过程中，我将采用任务型教学法，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，主动探究文章的主旨大意和作者观点。同时，通过小组合作学习，使学生在互动交流中提高英语运用能力。

教学内容主要包括：1.动词-ing形式的用法；2.阅读理解训练，包括主旨大意题、细节理解题和词汇题。

教学过程分为三个环节：1.导入：通过复习动词-ing形式的用法，激发学生的学习兴趣；2.阅读理解训练：学生独立完成阅读理解练习，教师进行讲解和指导；3.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，进行拓展练习。

评价方法主要包括：1.阅读理解练习的正确率；2.学生参与课堂活动的积极程度；3.学生对动词-ing形式的运用情况。

教学资源主要包括：1.人教版高中英语教科书（2019版）；2.阅读理解练习题；3.多媒体教学设备。核心素养目标分析本节课旨在通过阅读理解训练，培养学生的英语学科核心素养。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，本节课的核心素养目标包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读理解训练，提高学生的英语阅读能力，使学生能够正确理解动词-ing形式的用法，并能在实际语境中运用。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解英语国家的文化背景，提高学生的文化意识，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过阅读理解训练，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力，使学生能够从不同角度分析和解决问题。

在教学过程中，我将注重引导学生运用英语思维，从英语的角度去理解和解决问题，提高学生的思维品质。同时，通过阅读理解训练，使学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言能力。

在教学实践中，我将注重将核心素养目标融入教学活动的各个环节，通过设计具有挑战性和真实性的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。同时，通过小组合作学习，使学生在互动交流中提高英语运用能力，培养学生的合作精神和社会责任感。

评价方法主要包括：1.阅读理解练习的正确率；2.学生参与课堂活动的积极程度；3.学生对动词-ing形式的运用情况。通过这些评价方法，可以全面了解学生在本节课中的学习效果，从而为下一步的教学提供有力支持。学情分析在设计本节课的教学方案之前，对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地把握学生的学习需求和教学内容的适切性。

1.学生层次

本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经完成了初中阶段的英语学习，对英语有了初步的认识和了解。在此基础上，他们进入高中阶段，对英语的学习提出了更高的要求。根据学生的入学成绩和课堂表现，可以将学生分为三个层次：优秀层、中等层和基础层。优秀层的学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，具有较强的自主学习能力和英语思维能力；中等层的学生英语基础一般，需要在教师的引导下进行学习，有一定的合作学习意识；基础层的学生英语基础较弱，学习积极性不高，需要教师更多的关注和引导。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经学习了动词的基本形式，但对动词-ing形式的用法还有一定的陌生。他们需要通过阅读理解训练，进一步掌握动词-ing形式的用法，并能在实际语境中运用。

在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速准确地把握文章的主旨大意，而部分学生则在细节理解和词汇理解上存在困难。此外，学生的英语表达能力也有一定的差距，需要在教学过程中进行针对性的训练。

在素质方面，学生的文化意识、思维品质和合作精神有待提高。他们需要通过学习英语，了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。同时，他们需要通过阅读理解训练，培养逻辑思维、批判思维和创新思维能力，使自己能够从不同角度分析和解决问题。

3.行为习惯

学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。部分学生学习习惯良好，能够按时完成作业，积极参与课堂活动；但也有部分学生学习习惯较差，对学习缺乏兴趣和动力，课堂参与度低。此外，部分学生在团队合作中表现出较强的责任心和协作精神，而部分学生则表现出较弱的合作意识。

针对学生不同的学情，本节课的教学设计将注重层次性、针对性和实用性。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，通过设计具有挑战性和真实性的任务，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力。同时，我将采用任务型教学法，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，主动探究文章的主旨大意和作者观点。通过小组合作学习，使学生在互动交流中提高英语运用能力，培养他们的合作精神和社会责任感。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了实现本节课的教学目标，我选择采用任务型教学法、互动式教学法和情境教学法。

任务型教学法：通过设计具有挑战性和真实性的任务，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力。在本节课中，我将设计阅读理解任务，让学生在完成任务的过程中，掌握动词-ing形式的用法。

互动式教学法：通过引导学生进行小组讨论、分享观点等方式，促进学生之间的互动交流，提高他们的合作能力。在本节课中，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章主旨大意的理解，从而提高他们的英语运用能力。

情境教学法：通过创建真实、生动的学习情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。在本节课中，我将模拟现实生活中的场景，让学生在情境中运用动词-ing形式进行表达。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计以下教学活动：

（1）导入：通过播放一段与本节课主题相关的视频，激发学生的学习兴趣，引入新课。

（2）阅读理解训练：学生独立完成阅读理解练习，教师进行讲解和指导。在此过程中，学生可以借助词典和参考资料，提高自主学习能力。

（3）小组讨论：学生分组进行讨论，分享对文章主旨大意的理解，互相交流观点，提高合作能力。

（4）情境练习：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的场景，运用动词-ing形式进行表达。通过这种方式，提高学生的语言运用能力。

（5）总结与拓展：学生总结本节课所学内容，进行拓展练习。教师提供相关资源，如在线工具、PPT等，帮助学生巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动的开展，我确定以下教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示课程内容、教学活动和案例分析，为学生提供直观的学习材料。

（2）视频：用于导入新课，激发学生的学习兴趣，提供真实语境。

（3）在线工具：如在线词典、翻译工具等，用于辅助学生进行自主学习和语言运用。

（4）参考资料：提供相关阅读材料和练习题，帮助学生拓展知识，提高阅读理解能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《动词-ing形式的用法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用动词-ing形式的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动词-ing形式的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解动词-ing形式的基本概念。动词-ing形式是动词的一种形式，它具有动词的特征，可以作为主语、宾语、表语等。它广泛应用于日常英语交流中，是英语学习者必须掌握的重要语法知识点。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了动词-ing形式在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动词-ing形式的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动词-ing形式相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示动词-ing形式的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“动词-ing形式在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了动词-ing形式的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对动词-ing形式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.1文章《动词-ing形式的用法及其在英语写作中的应用》

这篇文章详细介绍了动词-ing形式的用法及其在英语写作中的应用。文章中列举了多种使用动词-ing形式的场景，并给出了具体的例句，帮助学生更好地理解和运用这一语法知识点。

1.2文章《动词-ing形式在英语口语中的运用》

这篇文章着重介绍了动词-ing形式在英语口语中的运用，提供了大量实用的口语表达方式和例句。通过阅读这篇文章，学生可以更好地掌握动词-ing形式在口语交流中的使用技巧。

1.3文章《动词-ing形式的误用及纠正方法》

这篇文章总结了学生在使用动词-ing形式时常见的误用情况，并提供了相应的纠正方法。通过阅读这篇文章，学生可以避免在实际运用中犯类似的错误。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.1自主学习任务

（1）分析并总结动词-ing形式在英语句子中的作用。

（2）收集并整理日常生活中的动词-ing形式表达实例。

（3）探讨动词-ing形式在特定语境中的运用。

2.2探究任务

（1）研究动词-ing形式在不同英语国家的使用习惯。

（2）探讨动词-ing形式在英语文学作品中的运用。

（3）分析动词-ing形式在英语新闻报道中的使用特点。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生更好地理解和掌握动词-ing形式的用法。板书将分为以下几个部分：

1.动词-ing形式的基本概念

2.动词-ing形式的构成方式

3.动词-ing形式在句子中的作用

4.动词-ing形式的用法实例

5.动词-ing形式的误用及纠正方法

板书设计将简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在介绍动词-ing形式的构成方式时，可以设计一个形象的图形展示动词-ing形式的结构；在展示动词-ing形式的用法实例时，可以设计一些有趣的例句，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这样的板书设计，学生能够更好地理解和掌握动词-ing形式的用法，提高他们的英语学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论中的表现，评价他们的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对动词-ing形式用法