学习任务群贯通下的单篇文本教学

【设计构想】在“走进名著，品读经典”的学习主题下，结合本单元课文、口语交际、“快乐读书吧”的内容安排，呼应不同学习任务群的定位和要求，突显三个学习任务群之间的内在逻辑关系，进行一体化教学设计，做到学习任务相互关联、彼此融通、互相促进。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中品味语言，学习方法；在“跨学科学习”学习任务群中设计剧本，展演名著；在“整本书阅读”学习任务群中运用方法，阅读名著。三个任务群既相互贯通又各有侧重，从单篇课文走向整本书阅读，在融合推进的教学中使学生感受古典名著的魅力。【教学实施】阶段一：基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学设计【教学目标】1.认识“瑜”“忌”等9个生字，会写11个字，能联系上下文猜测理解“妒忌”等12个词语的意思。2.运用猜读、跳读、品读等方法读懂课文内容，围绕“草船借箭”的起因、经过、结果梳理课文内容。3.聚焦人物语言、动作、神态等描写，初步感受诸葛亮、周瑜等人物形象，感悟人物智慧，领略名著魅力。【教学流程】任务一：着眼情节，理清故事内容活动一：咀嚼课题1.学问学问，要学会提问。题目是文章的眼睛，针对课题，你能提出什么问题？2.梳理问题：这些问题可以分为两类。“谁借箭？向谁借？谁让他借？”分成一类，问的是“谁”——人物；“为什么借箭？怎么借？借成功了吗？”分成一类，问的是“事情”。3.这些问题都是围绕着课题中的一个字——“借”。默读课文，思考故事的起因、经过和结果。活动二：梳理内容1.根据提示，进行情节概括。2.利用情节图，和同桌说说故事的经过。3.指名交流，简要说故事的主要内容。任务二：着眼思维，探究人物智慧活动一：交流人物之初印象1.小说往往会塑造个性鲜明的人物形象。在这篇课文中，出现了四个人物，主人公是谁？2.在之前的影视欣赏、书籍作品阅读中，你认识的是怎样的诸葛亮？（生交流）3.在这篇课文中，你认识了怎样的诸葛亮？课文中有一个词语形容诸葛亮，那就是“神机妙算”。用自己的话说说“神机妙算”的意思。活动二：梳理探究“算”的智慧1.诸葛亮是如何算准草船借箭一战会赢的？自由读课文，梳理要点，圈画批注，发现越多越好。2.小组交流，深入探究。3.联读“借”的故事，拓展学生视野。诸葛亮不仅“借箭”，还“借东风”“借荆州”，“借”中藏着诸葛亮“算”的智谋。4.教师小结。诸葛亮“算天”：借大雾，知天文；“算地”：借河流、通地理；“算人”：识人心、巧安排。所谓天时地利人和，诸葛亮真不愧是“神机妙算”！任务三：着眼神态，丰满人物形象活动一：品“吃惊”，识鲁肃1.课文出现了大量的人物对话，对话推动了情节的发展。然而，这篇课文中的人物对话提示语却非常简洁，如“周瑜问”“诸葛亮说”“鲁肃问”，但是有三处提示语具体写出了人物说话的神态。请快速搜索，准确定位。2.朗读、交流三处句子。句一：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”句二：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”句三：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”3.品味“吃惊”，感悟表达效果。鲁肃的“吃惊”，是因为他不明就里，以为在靠近曹营的地方大张旗鼓，万一曹操派兵出来，肯定凶多吉少，因此内心害怕。“吃惊”一方面写出了鲁肃的忠厚、实在，另一方面反衬诸葛亮的沉稳和智慧。活动二：品“笑”，赞诸葛1.有人说，诸葛亮的“笑”不简单，很有深意。小组内进行鉴赏与交流，发现“笑”的含义。2.交流鉴赏“笑”的多层含义：宽容的笑、嘲讽的笑、自信的笑、自豪的笑……活动三：品“长叹”，惜周瑜1.讨论：此处的“长叹”可以换成哪些词？2.小结：不管是感叹、叹服、悲叹还是哀叹，都再次反衬了诸葛亮的料事如神。活动四：梳理方法，延伸阅读1.小结学习小说的方法：抓情节、抓人物、抓环境。2.课后延伸阅读，为跨学科学习任务做好铺垫。阶段二：基于“跨学科学习”学习任务群的教学设计【教学目标】1.了解课本剧的主要特点，能根据课文创编剧本。2.揣摩人物内心，尝试创意表达。3.合作表演剧本，在课本剧展演中提升学生对故事内容的理解和人物精神的感悟。4.激发学生对文学名著的喜爱之情，有进一步阅读名著的兴趣。【教学流程】任务一：布景，解析故事环境活动一：分一分主要场景1.串联起因、经过、结果，说《草船借箭》故事梗概。2.剧本由场景组成，通常以景换场。《草船借箭》可以分成几个场景？3.根据时间、地点和主要人物的转变分场景，结合主要人物、关键情节为场景拟定标题。活动二：说一说道具准备1.如果在校园文化节上表演课本剧，为了表演有逼真的效果，需要准备哪些布景和道具？2.如果在课堂上进行课本剧表演，可以怎样设计背景？任务二：聚点，深探故事人物活动一：读一读人物对话1.默读课文，找出周瑜和诸葛亮的对话。2.指导朗读对话，走进人物内心。（1）了解周瑜内心真实想法。“十天造得好吗？”明知不能造好，周瑜为什么还要这样要求？从中读出了一个怎样的周瑜？（2）了解诸葛亮内心想法。“必然误了大事。”诸葛亮心中的大事是什么？周瑜心中的大事是什么？从中读出了一个怎样的诸葛亮？3.同桌演读，边读边揣摩人物的性格特点。活动二：添一添动作神态1.欣赏《三国演义》评书，发现评书特点。说书人绘声绘色，语气、语调、语速控制得恰到好处，人物的喜怒哀乐渲染得淋漓尽致，还会加上适当的动作、表情等体态语言，让观众如身临其境，沉醉其间。2.完善剧本。在简洁的提示语前加上合适的动作、表情。活动三：加一加解说背景1.了解剧本语言组成。剧本主要通过台词推动情节发展，展现人物性格。台词包括对话、独白、解说。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；解说是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。2.依据课文，小组讨论、设计四个场景的解说词。任务三：搭台，展演故事情节活动一：演一演经典片段1.播放电视片段，到影视剧中取经，学习表演。2.小组选择一个场景，合作探究，排练表演。活动二：评一评舞台表现1.展示表演，评议表演。2.讨论、完善表演。活动三：理一理学习收获1.这节课的学习有哪些收获？2.讨论：我们还可以怎么读名著？阶段三：基于“整本书阅读”学习任务群的教学设计【教学目标】1.通过《草船借箭》认识古代长篇章回体小说，借助回目拓展阅读《三国演义》，感受古典文学作品的魅力。2.用跳读、猜读、浏览等名著阅读方法，迁移运用预测、联结、比较等阅读策略，读古典名著，品百味人生。3.制订合适的阅读计划，乐于与大家分享课外阅读成果。【教学流程】任务一：多重勾连，激发阅读兴趣活动一：诵读曲词《临江仙》活动二：趣味问答1.看成语，猜人物。三顾茅庐望梅止渴单刀赴会鞠躬尽瘁2.读句子，猜人物。结合语文园地二“词句段运用”第3题练习。任务二：赏读回目，打开阅读思路活动一：三读回目1.一读目录，发现回目特点：一个故事由一回或者几回组成，每一回的小标题常是对偶形式。2.二读目录，找出熟悉的人物。3.三读目录，预测一个故事。任务三：搭建桥梁，指导阅读方法活动一：回文阅读1.阅读《草船借箭》课文后的“阅读链接”——《三国演义》第四十六回节选，发现文本特点。2.原著的文字比较生涩，我们应该怎样读原著？归纳阅读古典名著的方法：文白对读、猜读、跳读、结合影视助读等。活动二：联结阅读1.运用名著阅读方法，尝试自主阅读《关云长温酒斩华雄》片段。2.联结影