Module2Unit4Doyouhaveanycousins？（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Unit4Doyouhaveanycousins?第一课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在听，说，读等活动中，掌握单词cousin,parent,grandparent,grandfather,grandmother,uncle,aunt.2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能正确理解和使用句型Doyouhaveany…?Yes.Ihave...No.Idon’thaveany…(学习理解）3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4.在小组内进行真实语境的创设，能够询问别人的家庭成员，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Doyouhaveany…?Yes.Ihave...No.Idon’thaveany…二、教学重难点学生能在语境中运用Doyouhaveany…?Yes.Ihave...No.Idon’thaveany…等询问别人的家庭成员。能听，说，读写单词cousin,parent,grandparent,grandfather,grandmother,uncle,aunt.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言：Doyouhaveany…?Yes.Ihave...No.Idon’thaveany…Let’stalkJill的妈妈今天邀请了几位朋友来家里作客，Jill想帮妈妈做些事情：Hello,I’mJill.TodaymyMuminvitesherfriendstohavedinnerinourhouse.IwanttodosomethingforMum.Jill取出一张他家的全家福，说Thisisthephotoofmyfamily.Iwanttomakeafamilytree.SothatMum’sfriendscanknowthemclearly.设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。Let’slearn结合图片并跟随Jill在句型中引出本课新单词：cousin,parent,grandparent,grandfather,grandmother,uncle,aunt.播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。单词讲完了，Jill想帮大家再梳理一下家庭成员中间的关系，Mygrandparentshaveasonandadaughter.Theyaremyuncleandmymother.Let’sread.快速读出台阶上的单词，夺得红旗。再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。Let’splay.组织学生做游戏Magiceyes!快速翻译苹果上的单词或汉字，帮助刺猬吃到苹果。请接受游戏挑战，看谁能快速正确翻译出这些单词。Let’smake.现在我们可以制作家庭树了，跟着Jill来制作吧！先画出背景图。按照家庭关系，贴上家庭成员的照片。最后写出人物称谓，并读单词。妈妈看到后表示非常满意并夸奖Jill做的好。Jill,thefamilytreeiswonderful!You’regreat!Askandanswer.妈妈的朋友来了，他们看到了家庭树，觉得很好并表达Oh,youhaveabigfamily.朋友想Jill提出两个问题Doyouhaveany…?Jill一一做出的回答。然后共度了晚餐。在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。7.Doasurvey.小组为单位进行调查活动，将调查结果填到表格里。再次复习巩固句型：Doyouhaveany…?Yes.Ihave...No.Idon’thaveany…可请几组同学上台展示，汇报他们的调查结果。逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。阅读活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师引导学生在听读活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。调查活动过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读，做等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的配合下，动手制作并进行语言组织活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。1.Thinkanddo.根据Jill的家庭树，你也可以动手制作一个呦！Makeafamilytreeaboutyou!现在开始吧！第一步：画出你喜欢的图形。第二步：贴出家人的照片或画出家人的肖像，按照家庭人物关系，排列好。第三步：介绍家人成员。2.Let’sreport.根据你的家庭树，组织语言介绍你的家庭：MyfamilyThisismyfamilytree.Theyaremy…Thisismycousin.His/Hernameis…教师指导学生开始你们的练习吧！教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:1.Listenandreadthenewwords.2.AskandanswerlikeP19.Choosetodo:Doasurveyaboutyou