小学语文五年级上册《第一场雪》教学设计

小学语文五年级上册《第一场雪》教学设计【教学目标】品味课文语言，学习批注方法，深入理解文本【教学过程】环节一：读课文，理解编者的示范师：同学们，今天我们要学习如何品味文章语言，并用批注的方式记录我们的感受。首先，请大家自由阅读全文。（学生默读全文）师：现在，我们来看看课文中已有的四处批注。这些批注给了我们很好的示范。让我们一起来分析一下。活动1：第一处批注：字词品味师：请看第一处批注，"'侵入'这个词让人感受到冷空气来势凶猛。"这是针对什么的批注？生：这是针对个别词语的品味。师：很好！"侵入"这个词给你什么感觉？生：感觉冷空气来得很快很猛。师：对，你能联想到什么吗？生：像敌人入侵，或者是可怕的力量突然来临。师：这种联想法很好地帮我们品味了这个词。我们感受到了一种动态，还有一些惊讶和害怕的情绪，对吗？活动2：第二处批注：句子品味师：再看第二处批注，"这句话写得很有画面感。"这是针对哪句话的？生：是"山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。"师：没错。读了这句话，你们仿佛看到了什么画面？生：我看到白茫茫的山川和屋顶。生：我仿佛看到树枝上挂满了闪闪发光的冰碴子。师：很好的想象！这些描述让我们感受到了什么？生：感觉整个世界变得非常美丽壮观。师：对，这就是句子的画面感给我们带来的感受。活动3：第三处批注：写法品味师：第三处批注说"作者把看到的、听到的都写下来了。"这是针对什么的批注？生：这是针对作者的写法。师：没错。作者具体写了哪些看到和听到的内容？生：写到了大街上积雪很厚，脚踩上去的声音。生：还写到了孩子们在雪地里玩耍的欢闹声。师：很好！作者通过这些细节，让我们感受到了什么？生：感受到了第一场雪来临时人们的欢乐和喜悦。师：这就是通过分析写法，我们能体会到的内容。活动4：第四处批注：情感品味师：最后一处批注说"我通过反复朗读，体会到作者对这场大雪的赞美之情。"这是针对什么的批注？生：这是针对作者的情感。师：对，那么我们怎样才能体会到这种情感呢？生：通过反复朗读。师：没错，情感是在朗读中自然而然产生的。现在，请大家选择一段你觉得能体现作者情感的文字，试着朗读几遍。（学生朗读）师：通过分析这四处批注，我们可以总结出几点品味文章的方法：1.对于字词和句子，我们可以通过联想和想象来品味。2.对于写法，我们需要仔细分析作者使用了哪些技巧。3.对于情感，我们可以通过反复朗读来体会。环节二：批注练习，品味示范师：同学们，我们已经学习了编者的批注示范，现在让我们一起来练习如何批注。我们选择第四自然段来进行练习，因为这段描写了第一场雪的效果。活动1：字词批注师：请大家读一读第四段，找出你认为值得批注的词语。（学生默读）师：谁来说说你想批注哪个词？生：我想批注"白茫茫"。师：很好，那么"白茫茫"这个词给你什么感觉？生：感觉雪下得很厚，覆盖的面积很广，而且非常白。师：你从三个方面品味了这个词。我们可以这样批注：1.体积：雪很厚2.面积：覆盖范围广3.色彩：雪很白师：这个词体现了第一场雪的壮观。现在，谁来用这种感觉朗读一下包含"白茫茫"的句子？（学生朗读）师：还有哪些词值得批注？生：我觉得"粉妆玉砌"值得批注。师：对，这个词很形象。我们可以用联想法来品味它。你联想到了什么？生：我联想到了精美的化妆品和玉器，感觉整个世界都变得精致美丽了。师：很好的联想！我们再来看看其他词：-"毛茸茸"：描绘了雪的样子-"簌簌"：描绘了雪落下的声音-"幻映"：我们可以分析"幻"和"映"两个字的意思，也可以联想平时看到的光影。活动2：句子批注师：现在我们来批注句子。哪个句子给你的印象最深？生：我觉得"山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界"这句话很有画面感。师：没错，这句话编者已经批注过，但我们可以再深入一些。你能描述一下你看到的画面吗？生：我仿佛看到了白色覆盖了所有的东西，整个世界都变成了洁白的颜色。师：很好！这就是句子给我们的画面感。我们再来看另一个句子："冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬。"师：这句话你有什么感受？生：我感觉作者描写得非常细致，让我仿佛看到了雪从树上落下的样子。活动3：写法批注师：接下来，我们来看看作者的写法。有一句话用了比喻的手法，谁能找出来？生："在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。"师：很好！作者把雪花反射的光比作彩虹，这样写有什么效果？生：让人感觉雪景非常美丽，像童话世界一样。活动4：情感批注师：最后，我们来体会作者的情感。哪句话最能体现作者的情感？生："嗬！好大的雪啊！"师：对，这句话用了两个感叹号，表达了作者的什么情感？生：表达了作者的惊讶和喜悦。师：非常好，同学们，我们学习了如何从字词、句子、写法和情感四个方面来品味文章语言。记住，批注不仅是写下你的理解，更重要的是要表达你的感受。环节三：回到全文，自由批注师：同学们，我们已经学习了如何批注文章的局部，现在让我们回到全文，进行自由批注。这次批注我们要围绕课后题来进行，这样可以让我们的批注更有针对性。活动1：聚焦课后题师：请大家看一下课后第一题：默读课文，说说"第一场雪"有怎样的特点，课文表达了作者怎样的情感。现在，谁能说说第一场雪有什么特点？生：雪很大。生：下得很快。生：雪景很美。生：雪是好的，能带来丰收。师：很好！你们总结得非常到位。我们可以用"大、快、美、好"来概括这场雪的特点。那么，作者对这场雪有什么样的情感呢？生：作者感到很喜悦。生：我觉得作者很惊喜。生：还有欢乐的感觉。师：你们捕捉到了作者的情感。现在，我们要在文中找出能体现这些特点和情感的地方。活动2：文中批注特点:师：请大家在文中找出能体现"大、快、美、好"这四个特点的地方，我们用不同的符号来标注：-用双横线批注"大"-用波浪线批注"快"-用圆圈批注"美"-用三角形批注"好"师：同时，也请你们找出能体现作者情感的句子，用方框标注出来。（给学生5-7分钟时间进行批注）活动2：汇报与朗读师：现在，请几位同学来分享你们的批注。在分享时，请告诉我们：1.你针对的是哪个部分进行的批注？是字词、句子、写法还是情感？2.你是如何品味出这个特点或情感的？3.这个批注给你带来了什么感受？师：最后，请用有感情的声音朗读你批注的这部分内容。（学生分享，教师适时点评）生：我在"大雪整整下了一夜"这句话下面画了波浪线，表示雪下得快。这句话让我感觉到雪下得又快又久，给人一种震撼的感觉。（学生朗读该句）师：很好的观察！这句话确实体现了雪下得快而且持续时间长。还有谁要分享吗？生：我圈出了"万里江山变成了粉妆玉砌的世界"这句话，表示雪景很美。这个比喻让我仿佛看到了一个美丽的童话世界，感觉非常神奇。（学生朗读该句）师：这个比喻确实很美，作者用"粉妆玉砌"来形容雪景，让我们感受到了雪的美丽。师：通过今天的学习，我们不仅学会了如何批注文章，更重要的是，我们学会了如何通过批注来深入理解文章。批注的意义在于：1.它能帮助我们发现文章的特点2.它让抽象的内容变得具体3.它让我们在阅读时能够更好地思考4.它能让我们的感悟被记录下来，并且不断丰富师：记住，学习不是简单的重复训练，而是要真正理解和思考。希望大家在以后的阅读中，也能运用这种批注的方法，让自己的阅读更加深入，更有收获。（课后延伸：鼓励学生用这种批注方法阅读其他文章，并在下次课上分享自己的批注心得。）

小学语文五年级上册《第一场雪》教学设计二教学目标：品味课文语言，用批注的方式记录自己的感受。教学目标：1.用批注（四年级已经学过），谈感受。（若做到了，表面上已达成目标）2.能品味，瞄准课文中的字词、句子、写法、文中蕴含的情感，来进行琢磨、分析、能感同身受、能说出自己的欣赏。（能与文字进行切磋，而不是停留在表面）第一处：师：同学们请看，这是文中的四次批注。我们来分析第一处。“侵入”，让人感受到冷空气来势凶猛。师：那请问小朋友，这次批注针对的是什么？生：这是针对个别词语的品味。师：你从这个“侵入”一词中感受到什么？生：我感受到冷空气来势凶猛。师：你想到了什么呢？生：敌人、恐怖分子、杀手、一股很恶的力量来得很快师：这给你什么感觉？生：惊讶、害怕、动态感第二处：师：读一读这个批注，想一想作者所说的是哪句话特别有画面感？生1：山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。生2：落光叶子的柳树上，挂满了生3：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿师：请问，作者的第二处批注针对的是什么？生：针对的是句子。师：作者所说的“画面感”，请同学们细细品读，你仿佛看到了什么？（让学生描绘，完成对这句话的品味。）生自由品读。师：请问，有哪位同学来说一说？你请。生1：我仿佛看到了白茫茫的屋顶，白茫茫的大地，世界到处一片洁白。生2：我仿佛看到了树上挂着冰碴子，似乎还在闪闪发光呢！师：能说一说此时你内心的感受吗？生1：这江山真是无限的壮丽啊！生2：世界又是另外一番美丽的景象。第三处：师：此处，作者针对的又是什么？生：作者针对的是写法。师：字词可批注，内容可批注，写法也可以批注。师：针对作者写法上的批注你又感受到什么了？生：我感受到批注的角度很丰富。师：书上写到“大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人、掷雪球，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把树枝上的雪都震落下来了。”此处作者写到了他看到的、听到的，你感受到了什么？生1：人们的欢乐、喜悦。生2：感受到了意境美。第四处：师：这一处批注作者针对的是什么？生：作者针对的是情感。师：这是什么之情呢？生：这是赞美之情。师：你是怎么体会到这是“赞美之情”呢？生：我是通过反复的朗读，让我感受到了作者的赞美。4.梳理总结师：通过作者已经给出的四处批注，我们发现对于“字词”的品味比较善于进行联想拓展。其实“句子”也基本喜欢用这样的方式，比如“画面感”也是用联想的方式进行拓展批注。关于“写法”的品味一定要去分析才能得来。关于“情感”的批注作者的体悟方法是什么？生：作者是自然而然体会到的。师：怎么生发出来的？生：是通过各种读生发出来的情感。二、批注练习，品味示范教师备课思路：分析课文题目——第一场雪若要批注可以这样做：1.从头开始批。发现第一段没什么可以批注的。2.课题叫“第一场雪”，从哪里批最合适？第三段只是开始下雪。第四段的第一句就写出了第一场雪的效果要开始了。因此可以从第四段开始批注。3.怎样批注？第四段可以先批字词，再批句子，三批写法，四批情感。（根据作者的四处批注学生可以得出批注的方法）4.哪些地方值得批注。（师读一读第四段，生思考这一段哪些地方值得批注）（1）字词方面师生一起找主推“白茫茫”。例如，从“白茫茫一词”引导学生发现雪下得很厚（体积很厚），落得很多(面积很广），雪很白（色彩很白）。教师示范可以这样进行批注。（2）给方法教师带学生找到点，品出味（可以用分析的方法联系上下文），留下你的体会。师：同学们，除了“白茫茫”，还有哪些词也可以批注？生：粉妆玉砌、毛茸茸、簌簌师：同学们，粉妆玉砌就是一个能够带给你联想的词，毛茸茸就可以想到它的样子的词，簌簌是一个表示声音的词。师：请同学们写下自己的感受吧！哪些句子合适：师：作者已经对本段的句子写下了自己的批注——很有画面感，你还可以对自己深有感触的句子再次进行批注，可以写写自己的联想，写下自己独特的体会。生自由批注。师：本段的写法上请同学们观察下哪个句子最合适？生：在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。师：这是一个什么句子？生：比喻句。师：明明是银条儿和雪球、雪末儿在作者的笔下却成了一道道的彩虹，可见在作者心中那已经不是孤立的彩光，而是一道道令人惊艳的彩虹。师：此段最适合情感批注的是哪句？生：嗬！好大的雪啊！师：为什么是这句呢》生：连用两个感叹号！师：足以见得作者的什么情感？生：惊讶、惊喜之情。（3）朗读师：请同学们批完之后读一读这些句子。补充备用：字词1.字词可以拆成字的意思去解释。（字词的本意去批注）2.字词在本课的用意去批注。3.你琢磨和感受到的深意（自己独特的思考）去批注。（我注六经）句子的品味1.可以从内容上直接提取。2.从文字细节上去渐入佳境。3.深思后有所领悟。情感通过阅读学生有了自己的体验。阅读的是（文字），体验的是（生活），我和文字有了自己的共鸣（生发）。所有的情感就是“六经注我”。三、回顾全文，自由批注（备课，解决了课后题才算到位）1.聚焦课后题师：接下来请大家抓住课后题进行批注。第一场雪有什么特点？生：大。师：除了大，雪落下的时间怎样