部编版七年级语文上册全套名师简案教学设计

1春◎文化自信：体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。停连。◎思维能力：学习本文抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法展开描写的方法。（难点）◎审美创造：品味本文优美的语言，激发联想和想象，感受美好的意境。（重点）第1课时一、导入新课出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？（生机勃勃（绿意盎然……二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介1898—1948◎背景链接19337乐的情绪。◎文体知识散 文定义是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。特点形散神聚文的线索。类别记叙散文以记人、叙事为主。抒情散文包括写景散文、托物言志散文等。议论散文以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。目标任务二：整体感知，初知情感怎样的情感？内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……）情感：对春天的喜爱和赞美之情。第一部分（1：盼春。写人们盼春的心情。第二部分（2—7：绘春。借助一幅幅图画描绘春天的勃勃生机。第三部分（8—103.目标任务三：朗读课文，感受重音、停连1者看到东风送来春天的欣喜之情。◎如何通过朗读，表现上述情感？停连、语速、语气、语调等。重音、停连重音、停连用着重号“.”标示在词语下面。停连是语流中声音的中断和延续停顿来标示前者用于较短停顿后者用于较长的停顿连接“ 来标示表明为了表达的需要在此处要一气连贯地读下来，有标点也不停顿。1计。【示例】着，东风∧了，春天的脚步∧了。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。◎找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。地从土里∧片一大片∧悄悄的，草∧软绵绵的。4.目标任务四：细读课文，品味春之画意◎细读课文，仿照例句，用“春天美在 ，你看（闻/听） ”的式，说说文中写的春天具体美在哪里。满是的。①春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。空气里酝酿。③春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层出一片安静而和平的夜。个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。◎请大家用最简练的文字为这些春日图景命名，并完成下面的学习任务单。学习任务单春日图景名称描写角度（或顺序）个性共性春草图由景到人① 具有强大的生命力富有美感似有灵性和情感② 由高到低（树上—花下—遍地）数量多、种类多、颜色多③ 触觉、嗅觉、听觉暖、柔、香、悦耳④ 由景到人、由近及远连绵、细密、轻柔迎春图由景到人⑤ [参考答案] ①嫩、绿、多、软 ②春花图 ③春风图 ④春雨图 ⑤充满希望、富生气◎文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么内容？它们各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。2做铺垫。21.目标任务一：精读课文，品析语言之美我们阅读《春》时，也会时时和诗相遇。◎品味《春》之诗情：阅读课文时，有没有哪些句子让你想到了美妙的诗词呢？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（天街小雨润如酥，草色遥看近却无。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。）（）（）（）感，读来朗朗上口。试从文中找出几处运用了修辞手法，并为其添加赏析式批注。比喻①红的像火，粉的像霞，白的像雪。成一一照应的关系，写出花的不同色彩，突出了春花的绚丽多彩。的。艳、在阳光下忽隐忽现的样子。温暖的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。柔的特点。拟人①东风来了，春天的脚步近了。“脚步近了”运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，化抽象为具体，亲切自然。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“欣欣然”写出了春回大地、万物苏醒的欣喜之情。③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。现了作者的欣喜之情。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。的活泼与情趣。排比山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。了“太阳的脸”的特点，表现了春日融融的意境，富有动感。◎试简要品析结尾三段的表达效果。结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程，非常生动形象。呼应，结构圆合。◎赏析词语的表达效果。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？盎然、充满生机的景象。中“卖弄”一词在表达上有何妙处？贬词褒用指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受贬词褒用指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受目标任务二：赏读课文，体会写景之妙◎本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。辞手法，使景物更生动、形象（结合文章内容的分析见上文。翻的泥土的气息，……酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香等。目标任务三：通读课文，领会景、情、理的有机统一◎这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？尤其是最后三段更加明显。歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励我们在大好春光里辛勤劳作，奋勇向前！三、作业布置朗读并背诵全文。300方面可巩固记忆，另一方面可使学生体会语言的诗意，把握作者的感情。2济南的冬天◎文化自信：感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。（难点）（重点）◎审美创造：品味本文精美的语言，感受老舍散文清新自然而又韵味十足的语言特点。第1课时一、导入新课二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介老舍（1899—1966，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之◎背景链接（2008年版193071931胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。此文虽是节选，但能独立成篇。目标任务二：初步感知——聆听冬之韵律◎聆听朗读音频，思考：作者是如何概括赞誉冬天的济南的？请用原文回答。济南真得算个宝地。◎济南的冬天给你留下怎样的印象？温晴。◎文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？文中选取了山和水来描写济南的冬天。度，其实算不上温暖。也仿佛含着无限的情意似的。◎作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？大风（无风声（无日光（晴，热带（日光毒辣）与济南（温晴。下面的学习任务单。学习任务单总的特点角度代表性的景物画面温晴绘山景阳光朗照下的山小山摇篮图① 雪霁晴峦图城外的远山② 描水色河水和水藻③ ［参考答案］ ①薄雪覆盖下的山 ②山村卧雪图 ③空灵水晶图◎通过对这些景物的描写，作者表达了怎样的思想感情？表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。目标任务四：朗读课文——感受作者情感仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的情感。◎标注重音停连。根据你的理解，标注第3段的重音和停连。小山∧把济南围了个儿，只有缺着点儿口儿。∧这一圈小山∧在冬天可爱，好像是把济南在一个里，它们吧，这儿∧的，济南的人们∧在冬天是的。他们一那些小山，心中便觉得有了，有了。他们由天上看到山上，便不觉地了吧？这样的也许就的冬天，干啥还希望呢！◎感受景物特点。作者是怎样写出阳光朗照下的小山的？结合具体内容说说。44写有什么妙处？按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序，层层铺写，将山的色、态细腻地表现了出来。◎体会抒情方式。找出文中直接抒情和间接抒情的句子，并说说它们各自的特点。直接抒情——①济南真得算个宝地。②这是不是个理想的境界？③这一圈小山在冬天特别可爱……④最妙的是下点儿小雪呀。⑤那些小山太秀气！间接抒情——①济南的冬天是没有风声的。②济南的冬天是响晴的。③济南的人们在冬天是面上含笑的。④因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！⑤那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。直接抒情间接抒情特点直接抒情的语句往往有表达作者情感的间接抒情，主要在景物描写中传达情感。如①②两句写济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐隐传达出对济南冬天的赞美之情；③句写人们面上含笑，仿佛让读者看到作者幸福的笑容；⑤句让人好像听见作者“我爱济南”的由衷赞美。的、富有生机的。第2课时目标任务一：品析修辞运用之美第一组：是不是个理想的境界？【乙】一个老城，有山有水，这是个理想的境界。第二组：【乙】这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。第三组：【甲】等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。【乙】快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。第四组：要在水里照个影儿呢。【乙】天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。起来，营造出一种舒适、温馨的意境。的修辞手法，表现出小山对济南的温柔呵护，把小山写得特别有人情味。第三组甲句比乙句更有情味目标任务二：品析遣词造句之美非常讲究，值得玩味。◎“济南的冬天是没有风声的”一句，去掉“声”字可以吗？为什么？字和文章哪个地方相呼应？一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。目标任务三：品析谋篇布局之美◎文章开头结尾是怎样呼应的？开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。◎结合具体内容，说说文章在写景状物的层次顺序方面给了你怎样的启示。12356目标任务四：比较阅读，拓展延伸之处？多种感官角度来描写景物；④都采用情景交融的写法，色彩明丽。三、作业布置200课外阅读老舍长篇散文《一些印象》中的其他几节，读后，写一写感想或评论。引导学生深入探究作品的语言美、意境美和情感美。3雨的四季◎文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。连，熟悉给文句加朗读标记的方法。（重点）◎审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）一、导入新课二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍人”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介1935-2023爱情选》等。目标任务二：整体感知，初感“雨”趣◎朗读课文，感受作者笔下四季的雨的不同特点和形象，完成下面的学习任务单。思考：作者爱恋雨的原因是什么？学习任务单四季之雨特点形象春雨清新、润泽、甜美清纯娇羞的小姑娘夏雨① 青春飞扬的少女秋雨② 端庄沉静的妇人冬雨③ 平和从容的老人［参考答案］ ①热烈、粗犷、奔放 ②端庄、沉静、深情 ③自然、平静、纯洁者感受到生活中的欢乐和泪水，使灵魂得到净化。第一部分（1：总写“我”喜欢雨。第二部分（2—5：描绘四季的雨的形象和特点。第三部分（6、7四季”？的不单是四季的雨，更是雨中四季的景象。目标任务三：赏析朗读，交流“雨”声我们为 雨代言我们为 雨代言 雨的个性标签： 、 、 。◎为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。【示例】春雨。个性标签——清新、甜美、生机焕发。并说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。（轻声配音：沙沙沙沙。呼吸∧变得果子，在真的，只有这一场雨，才驱走了冬天，才使世界∧了姿容。目标任务四：品味语言，感悟“雨”情朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。“睁开特别明亮的眼睛水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。的特点。的雪花，飘然莅临人间。花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方“冬雨”的喜爱之情。你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因。5◎文章多用第三人称来指称雨，为何到第６段改称“你”？6目标任务五：析读课文，明晰写法2侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所侧面描写及其作用侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所空间。5欲扬先抑前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。5欲扬先抑前后形成鲜明对比，更好地突出所写对象的特征，强化情感、主题。再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。地分段描绘出春夏秋冬四季的雨的特点。2想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感，体现了作者对雨的爱恋教师小结：观察的角度（不同角度，正面侧面景物的特征（不同时间，不同特征具体的描绘（善用修辞，推敲字词思维的拓展（展开联想，丰富想象6.◎如何理解文中的“雨”这一意象？一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。们拥有一颗热爱生活的心。三、作业布置课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。课后搜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。雨的四季本课为自读课文，考虑到前两课已对学生的朗读能力有所锻炼，这一课重在引导学生通过仿写作，后期需要在本单元的写作任务中进行强化训练。4古代诗歌四首◎文化自信：激发对中华优秀诗歌文化的热爱。◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。初步了解古代诗歌的一些文学常识。（重点）◎审美创造：学习欣赏古诗，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境美。（难点）第1课时《观沧海》《次北固山下》一、导入新课二、教学开展教学过程一 学习《观沧海1.目标任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。读准字音：石（jié） 澹（dàn） 丰萧读出节奏：按照“二二”拍的节奏，注意停顿。◎文体知识乐府诗的作品。宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介曹操（155—220，字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、◎背景链接目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。◎诗歌标题“观沧海”的意义是什么？到的沧海的壮丽景色。◎全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？全诗以“观”字统领全篇，观看到的景物有：大海、山岛、树木、百草、洪波。4.目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感◎这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？（开头两句描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。第三层“日月之行”至“若出其里”四句：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。辞手法？有怎样的表达效果？阔的胸襟和宏伟的抱负。◎这首诗表达了作者怎样的思想感情？功立业的抱负。教学过程二 学习《次北固山下1.目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁◎朗读指导读出节奏：按照“二二一”或“二一二”的节奏朗读，注意停顿。感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐、朗朗上口。◎文体知识律 诗（目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介（今属河南◎背景链接了古诗中一个重要的主题。诗人曾多次往来于吴、楚之间，不得归家，故有此作。目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。◎理解诗歌标题“次北固山下”。诗题的意思是泊舟停宿于北固山下。诗题交代了诗歌写作的地点。4.目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感◎《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？又点明了时令；尾联借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。◎“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。三、作业布置查阅资料，了解剩余两首诗歌的作者生平和写作背景，为下节课的学习做准备。一、教学开展

第2课时 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄《天净沙·秋思》教学过程一 学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》目标任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁◎朗读指导读出节奏：按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。读出韵律：全诗押“i”韵。◎文体知识绝 句目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介李白（701—762，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。◎背景链接目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容◎请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。◎理解诗歌标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”。及写作目的。目标任务四：品读诗歌，体会诗人情感◎“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？这两个意象，点明时令是暮春时节，渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。◎“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？厚的情感。◎这首诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。教学过程二 学习《天净沙·秋思1.目标任务一：朗读小令，认知散曲体裁◎朗读指导读出节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。·要读出这种情感特点。◎文体知识散 曲金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。目标任务二：认识作者，了解写作背景◎作者简介（1251—1321（今北京◎背景链接目标任务三：反复诵读，理解小令内容◎请结合注释，读懂小令大意，用自己的话进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。◎理解小令标题“天净沙·秋思”。4.目标任务四：品读小令，体会作者情感◎《天净沙·秋思》前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。◎《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？他诗歌，以延伸拓展。三、作业布置·根据《天净沙·秋思》的内容展开想象，改写成一段描述性的文字，1505秋天的怀念生活信念。（重点）◎思维能力：理解作者的复杂情感，体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）◎审美创造：体会文章语言朴素、情感真挚的特点。1一、导入新课二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介史铁生（1951—2010◎背景链接◎文体知识记叙性散文概念是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。分类记事散文以事件发展为线索，偏重叙述事件。写人散文以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。目标任务二：整体感知，梳理文章思路◎本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事？请从“我”的角度概括。了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。◎为本文划分结构层次并概括每部分的内容。第一部分（1、2：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍着病痛关怀“我”。第二部分（3—6：“我”同意母亲的央求，准备去看菊花时，母亲却突然因病离世了。（7活”。变化。第一次：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”第二次：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。学习任务单看花（明线）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的变化（暗线）对看花① 勉强接受主动前往对母亲拒绝、忽略接受关怀② 对生命自暴自弃接受现实③ ［参考答案］①无比抗拒 ②悔恨、怀念 ③积极面3.目标任务三：练习朗读，理解情感变化节奏变化。◎有感情地朗读第1段，感受人物当时的心情与状态，并总结朗读方法。（再现“我”暴怒无常的情景）（翼翼的情景）缓急……（缓）……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓，“我”痛苦时（急；面对“我”暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急。重读“总”（表现母亲的苦心（要快读（突出母亲的苦痛出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛。1出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。变化。第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。3愉快。4愧疚、悲痛之情。5、6亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。7去。表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气需平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的，因而朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。第2课时目标任务一：品读细节，感受母爱们一起来找一找，思考一下。◎找出文中打动你的细节，并用“文中的母亲是个 的人，这体现在 的句式说说你的理解，感受细节中深沉细腻、毫不张扬的母爱。她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。的细心、耐心和小心，更是让人体会到母亲的良苦用心和苦口婆心。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”现出央求般的神色。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”理解：文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。去了。比我还敏感”的细节描写中。目标任务二：品味词语，理解标题的含义与作用是什么？含义：第1段中母亲说的两次“好好儿活”表现出母亲对儿子的鼓励与爱，她在恳求儿子7者儿女已经读懂了母亲的一言一行。苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。么启发？魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。◎说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。目标任务三：拓展思考，感悟生命“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”补充：要在一块儿，要好好儿活，活得坚强，活出尊严。◎拓展阅读。阅读下面选段，自由谈谈你认为后来的史铁生是如何理解“好好儿活”的。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上（）不向命运低头的道理。今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？体，精彩地生活。天的怀念》给你带来的启示，学会用乐观积极的态度去面对。三、作业布置本教学设计将朗读与感悟贯穿始终，引导学生品味思考，从对内容的理解，到对情感的领悟，12细细品味作者的悔恨之情和对生命的感悟，加深对课文的理解，突出教学重点。6散步◎文化自信：珍惜亲情、珍爱生命，传承尊老爱幼的中华传统美德。（重点）◎思维能力：整体感知课文内容，多角度理解文章内涵。（难点）◎审美创造：品味词句，感受作品中的亲情美；探究本文的语言特点。第1课时一、导入新课二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介（1951—2014◎背景链接者感慨不已，于是开始重新审视这一民族遗产，写作此文的念头由此产生了。目标任务二：整体感知，了解内容◎默读课文，然后完成下面的学习任务单。学习任务单时间① 地点南方的田野人物“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子事件起因在田野上② 事件经过因为③ 的问题发生了分歧事件结果解决分歧［参考答案］①初春（春天） ②散步 ③“走小路”还是“走大路”◎理清全文思路，填空。“我”劝母亲散步→① →产生走大路还是走小路的分歧→② →③ →“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路［参考答案］①全家一起散步 ②“我”决定委屈儿子 ③母亲却依从了孙3.目标任务三：品读明情，读懂情感什么发现。读出了儿子对母亲的孝顺。◎默读第2、3段，你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？2孝敬，跃然纸上。2关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中。……◎反复诵读最后一段，体会作者情感。◎本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。《秋天的怀念》——沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然的宁静。《散步》——愉悦、温馨、舒缓。第2课时目标任务一：品读语言之美描写，贴切的修辞，特殊的句式，含义深刻的语句，精当的用词……读一读，品一品。◎品赏优美的写景语句。儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……托出一家人散步时感受春天之美的幸福、愉悦之情，表达了作者对生命的感慨。烘托出一家人的愉快心情。◎揣摩对称的美句。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……亲。我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。有情趣。◎咀嚼准确精当的用词。“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的严亲的健康忧虑担心，更饱含了“我”对母亲熬过严冬的万分欣喜庆幸之情。目标任务二：读懂“散步”，探讨主旨为题？说明你的理由。考的空间。，拟出抽象的题目。◎在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？最后分歧是如何解决的？分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。亲，妻子背着儿子，一起走小路。◎在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响家庭和睦。所以“我”感到责任重大。◎通过散步这件小事，这个家庭中四个人物的性格跃然纸上，请概括每个人物的性格特点。◎品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。目标任务三：分析手法之美呢？家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视，对中年人在家庭中的责任担当的思考。◎散步这样的小事，作者是如何把它写得波澜起伏的？作者采用了一波三折的写法：更是我们的一次心灵之旅。三、作业布置情境作文：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时200同学们分享。析意识。7散文诗二首◎文化自信：感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。（点）◎审美创造：在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。（重点）第1课时一、导入新课作家冰心的《荷叶·母亲》两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介泰戈尔（1861—1941诗歌的重要主题。1913◎背景链接2002集。目标任务二：自读课文，整体感知◎自主阅读《金色花》，初步感知课文。一读：不看旁批，“裸读”。二读：带着旁批的问题阅读。三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。◎师生交流，点拨指导。问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。容。学习任务单画面内容画面一画面二在母亲读《罗摩衍那》时“我”① 。画面三在母亲拿了灯到牛棚里去时“我”② 。［参考答案］①把影子投在母亲所读的书页上 ②突然落到地上，恢复原样◎这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中看到了一个 孩子和一位 的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。③我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。教师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。目标任务三：揣摩感情，深情诵读号，如停连、重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。读标注示例：假如∧我变成了一朵我吗？◎学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（读）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋4.目标任务四：探疑解惑，理解主旨内涵，说说你的理解。不只是为了好玩缓解疲劳，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对母亲的依恋和特别的爱。第2课时一、复习导入二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介1900—1999◎文体知识散文诗概念兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。内容有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练。形式篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。目标任务二：深情诵读，感受魅力读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。要求：选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明节奏等。【示例】仍是|作了，大雨∧就来，．下阶去↘，也无法↘可想↘。目标任务三：自主阅读，感悟诗情并列在一起？点明了诗歌主旨，表达了对母亲的感激和赞美。4—7不同画面背后作者的情思及朗读时的感情基调。学习任务单画面情思感情基调白莲凋谢烦闷、同情低沉红莲盛开① 不安雨打红莲无法可想担忧荷叶护莲② 感动［参考答案］①不适意 ②不宁的心绪散尽◎由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？请简要阐述。荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。这其实就是散文创作中常用的一种写作技法——借物喻人、借物抒情。◎第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。目标任务四：对比阅读，感知文体◎找出《荷叶·母亲》与《金色花》的异同，将你的对比分析记录在下面的表格里。相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋与感激感情基调—喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂艺术手法象征手法、托物言情缘情造景触景生情构思角度—成年人模仿儿童的口吻和心营造虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情语言风格清新雅致活泼、口语化典雅、书面化人物形象都表现了母亲的形象母亲的形象非常具体、鲜活，母亲未正面出场，而且有着鲜明的印度文化特色只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护好她的荷叶！三、作业布置课后阅读泰戈尔和冰心的其他作品，感受他们作品的特点。体”的阅读体系，其次要明确教读和自读的区别。并尽可能向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。所以自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节。8《世说新语》二则秀传统文化。感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。（重点）◎思维能力：把握文章内容，分析人物形象。◎审美创造：感受文言文语言精练、叙事简约之美。（难点）第1课时一、导入新课二、教学开展1.目标任务一：认识作品，了解基本信息◎编者简介403—444（今江苏徐州◎作品简介成为后世诗文常用的典故。◎文体知识“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋南北朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。2.目标任务二：读通全文，梳理思路◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：（zhòu） 可（chā（nǐ） 柳（xù） 无（yì）把握节奏：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。清楚叙述与补叙之间的停顿。人物话语朗读设计示例：3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意◎古今异义未若柳絮风起（）◎文言句式判断句：左将军王凝之妻也（“……也”表判断）省略句：谢太傅寒雪日内集[省略介词，即“谢太傅（于）寒雪日内集”]即公大兄无奕女（句首省略主语“谢道韫”）倒装句：白雪纷纷何所似（）◎成语积累暴风雨 俄而雪急）无可比． 撒盐空中差可相比）力求讲得生动有趣。学习任务单时间① 地点家中人物谢太傅、谢朗、② 事件③ 起因：一问（白雪纷纷何所似）经过：两答（撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起）结果：公大笑乐［参考答案］①寒雪日 ②谢道韫 ③咏雪故事讲述：可参见《创优作业·4.目标任务四：品读理解，感受情趣◎文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？◎文中哪些词语、细节透露了古人的生活情趣？你更欣赏哪一句？为什么？絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。当时之景。有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。同人物的性格特点。教师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，子。三、作业布置课后搜集咏雪的名句。第2课时一、导入新课二、教学开展1.目标任务一：读通全文，梳理思路读准字音：尊君在//////时年///////////对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。◎分角色进行朗读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的特点表现出来。2.目标任务二：梳理文言字词，疏通文意◎通假字尊君在（）◎古今异义太丘舍（跟“来”相对。而去（）◎一词多义不 尊君在同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句待君久至（副词，表示否定）◎文言句式省略句：去后乃至[省略主语，即“（太丘）去后（友）乃至”]待君久不至[句首省略主语，即“（家君）待君久不至”]◎成语积累瞻前后 元方入门不回头看己为人 太丘去（舍弃）不而遇 日中（约定）穿针线 下车之（拉，牵拉）力求讲得生动有趣。学习任务单起因→① 与友期行，友人失② 久未发展→友人后至问元方，元方以礼相答高潮→友人无③ 骂太丘，元方以理相结局→友人惭愧拉元方，元方④ ［参考答案］①陈太丘 ②信 ③礼 ④入门不顾故事讲述：可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译3.目标任务三：品读课文，理解人物而得罪人。文中哪些地方体现了陈元方的“方正”？落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。◎“友人惭，下车引之。元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼？为什么？是长辈，即使有错，也应以礼待之。观点二：不失礼。客人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护父亲和自己的尊严，这是坚持原则的一种体现，也是给客人一个深刻的教训。◎元方、友人、陈太丘分别是怎样的人？结合其言行简要分析。言行特点元方对父亲的友人始终使用敬辞“君”懂礼貌认为期行不至是无信、对子骂父是无礼守信重礼面对父亲的友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严方正机敏鄙视失信无礼之人，入门不顾率性倔强友人期日中，过中不至言而无信怒责陈太丘粗鲁无礼被驳斥后感到惭愧，下车拉元方知错就改陈太丘友人失约，太丘舍去崇尚诚信，坚持原则4.目标任务四：拓展延伸，感悟思考见的敬辞和谦辞。文中谦敬辞归纳：尊君对别人父亲的尊称君对对方的尊称家君对人谦称自己的父亲敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，人们在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，不仅体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。结合教材P31补白了解并积累古代常见的敬辞和谦辞。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，人们在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，不仅体现出个人的文化修养，也充分体现了中华民族礼仪之邦的特点。◎学习了这篇课文，你受到了哪些启发？为人要方正，光明磊落，敢于坚持原则。应继承发扬这一光荣传统，做诚实、方正、高尚的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！三、作业布置课外搜集有关“礼”“信”的名言警句。结合课下注释翻译这两个故事，体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。9从百草园到三味书屋◎文化自信：培养热爱自然、热爱生活的思想情感。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。（重点、难点）◎审美创造：结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时一、导入新课体会“大”鲁迅的深沉情思。二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分◎作者简介鲁迅（1881—1936国现代文学的奠基人。19185◎背景链接19261926《朝花夕拾》。目标任务二：整体感知，理清结构默读课文，结合标题梳理文中写了哪些事，并简要概括出主要内容。学习任务单主要事件：主要内容：记叙了鲁迅从④ 的童年生活经历。［参考答案］ ①美女蛇的故事 ②提问受斥 ③做戏描画 ④百草园到三味书屋◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（1—8第二部分（9—24：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。◎画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。（第1段）（第8段）②三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。（第10段）止句：这东西早已没有了罢。（第24段）③过渡段：第9段。目标任务三：品读课文，感受百草园之乐1—8括。1句话是否矛盾呢？那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。2什么特点。—鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③味觉——覆盆子又酸又甜。特点：生机勃勃、趣味无穷。◎第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。流露出“我”的喜爱之情。的想象和特殊的感受。在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后边的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。◎品读第3—6段，插叙美女蛇的故事有什么作用？了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。◎品读第7段，写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效果？心情。21.目标任务一：品读课文，体味三味书屋的生活9想感情？与百草园中的动植物的亲密无间，流露出“我”对百草园的喜爱和眷恋之情。◎默读课文第10—24段，这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？行礼拜师；问“怪哉”虫；后园玩耍；师生共同读书；做戏、偷描绣像。◎鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？严趣行礼严趣行礼两次行礼：严格的学习规矩课堂氛围偷跑进后园玩，在指甲上做戏，画画儿：天真可爱的童心先生厉色的先生的先生一种成年人再也没有的单纯的快乐。是枯燥无味的。2.目标任务二：深层阅读，探究课文主题◎你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？◎如何理解这篇文章的主题？的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。个极好的个案。三、作业布置22写方法。200勾画，做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容。同时为本单元的整本书阅读做准备。读，读出情趣，探讨作者的情感和写作目的，为后面阅读名著《朝花夕拾》做了铺垫。10往事依依◎文化自信：认识文学作品对成长的意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）◎审美创造：有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者情感。（难点）一、导入新课二、教学开展1.目标任务一：解文题，扫障碍◎文题解读恋之情，奠定了全文的感情基调。◎作者简介yī1929点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。2.目标任务二：理情节，知整体◎浏览全文，划分文章层次。第一部分（1第二部分（2—6：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。7题。阶段主要事件感受阶段主要事件感受影响小时候插图① 启发“我”的形象思维童年读《千家诗》美不胜收，心旷神怡② 初中① 深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心④ ［参考答案乐在其中身历其津津有味） ②获得美的享受生活情趣 ③听位国文老师诵读宋词和诗歌 ④使“我”一生受用不尽◎作者是怎样把这几件事串联起来的？写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。◎为什么这几件事“仍历历在目”？还使“我”成为一个志趣高尚的人。目标任务三：析人物，明影响◎作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。情怀油然而生。生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。◎结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。不同点相同点老师国文老师代课国文老师都是国文老师所教内容宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是爱国诗人诵读课文的特点把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心学生们的感受激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染对“我”产生的影响从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣◎这样安排是否重复？有何作用？开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。目标任务四：品语言，学赏析◎文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？（提示：可从语言、修辞、引用、描写等角度思考）1流逝的特点，表现出作者对年华逝去的不舍和对美好童年的留恋之情。2绘出一幅美丽的图画。4和作者高深的文学修养，还能感受到作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情怀。5让“我”永不忘记。目标任务五：理情感，悟成长情，并探寻她成长的源头。体会情感：①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。④听国文老师上课：写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。阅读优秀的文学作品。◎结尾“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。书，明做人之理。【示例二】本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。三、作业布置写一写你最受感染的一个课堂片段。在教学过程中，贯穿于全程的讨论、练习，趣味十足又效果良好；诗句诵读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的赏析，锻炼了学生的表达能力；人物的比较阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间关系的理解：课后写作练习，有助于提高学生的写作水平。11再塑生命的人◎文化自信：学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：整体把握文章内容。感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。（重点）◎审美创造：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）一、导入新课海伦二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍簇”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介海伦·凯勒（1880—1968，美国作家、教育家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·◎背景链接海伦·凯勒写下此文。目标任务二：整体感知，把握文意◎快速默读课文，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单。学习任务单谁是“再塑生命的人”莎莉文老师谁的生命要“再塑”① 生命为什么要“再塑”“我”生活在黑暗无声的世界中如何“再塑生命”老师教“我”认识具体事物老师教“我”认识和理解大自然② 主要内容：③ ［参考答案］ ①海伦凯“我） ②老师“我理解爱的含义 ③富有爱心耐心智慧的莎莉文老师通过教识事物名称我感受大自然诠释爱的含义的过程再塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由◎文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。第一部分（1—5：写“我”与莎莉文老师的初次见面。第二部分（5—93.目标任务三：品读课文，学习旁批阅读法见教材第三处的旁批爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光亮照射到了“我”身上。◎叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。（见教材第五、六段处的旁批）成功后的激动、喜悦之情，侧面表现了莎莉文老师教育方法的高超。◎“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？（见教材第七段处的旁批）◎为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？（见教材第八段处的旁批）因为此时在莎莉文老师的耐心引导下行为，所以会悔恨和悲伤。目标任务四：细读课文，分析人物形象老师对“我”进行教育的关键语句，并结合内容分析她是一个怎样的人。语句：①有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中。d-o-l-l娃娃刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。支点内容形象支点内容形象揭示真理“doll手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。②在水井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只手上写“水”这个词，启发了“我”的思想。富有慧心（讲究教育方法：因势利导、循循善诱）给“我”以爱①初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。②懂得儿童心理，给“我”玩具娃娃，使“我”对她产生亲切感。富有爱心到壁炉的一侧，便领着“我”到外面暖和的阳光下去散富有耐心步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。育时机，因势利导、循循善诱的出色的老师。◎找出表现海伦心路历程的语句，并体味其中海伦的心理。理。表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”◎概括说说海伦形象的变化。中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰富的情感。目标任务五：再读课文，明确文章主题哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。老师怎样的情感？从哪些句子可以看出来？◎理解标题。我们应如何理解标题《再塑生命的人》的含义？海伦生命的人。结束语：马克·吐温曾说“19·凯三、作业布置课外搜集像海伦·凯勒这样身残志坚的人的事迹，摘抄在读书笔记上。本教学设计以海伦程。引导学生深入品析语言，在体会人物心理的同时，分析人物形象。12《论语》十二章◎文化自信：体会《论语》中倡导的修身之法和治学之道，传承中华优秀传统文化。（难点）◎语言运用：学习重点文言词语和句式，积累常见文言词汇。（重点）◎思维能力：正确理解课文内容。◎审美创造：品味《论语》的语言，感受其魅力。1一、导入新课二、教学开展目标任务一：了解人物，熟悉作品◎人物简介孔子（551—479，名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜东南）人，春秋◎作品简介20目标任务二：朗读课文，初步感知◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。读准字音：矩（yú） 志（dǔ） 一食（dān） 一饮（piáo）把握节奏：/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？）/日//而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？）/十有五/////七十/）/而知新，可以/）/则罔，思而不学/）/不堪其忧，回也/回也）/不如/好之者，好之者/不如/）///亦在//而//）/我师焉。择/其善者/而从之，其不善者//如斯夫，不舍/）/可夺帅也，匹夫/）/而笃志，切问/而近思，仁/3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意◎通假字乎（）五而志于学（）◎古今异义自远方来（）乎（）为师矣（食，饮水（饭疏食，饮）匹夫不可志也（）◎一词多义知 人不而不愠（动词，了解）温故而新（动词，知道、懂得）乐 不亦乎（形容词，快乐）好之者不如之者（形容词的意动用法，以……为快乐人不知不愠（连词，表转折，然而、却）而 学时习之（连词，表顺承，然后博学笃志（连词，表并列）为人谋而不忠乎（介词，替）师矣（动词，做、担任其不善者而改之（代词，他们的）人不堪忧（代词，那种）饮一瓢［名词，喝的东西（水］饭疏食，水（动词，喝）舍不昼夜（动词，停止）去（动词，丢下◎词类活用习之（名词作状语，按时）三省吾身（名词作状语，每天（不习乎（动词用作名词，老师传授的知识）好之者不如之者（形容词的意动用法，以……为快乐）◎文言句式省略句：可以为师矣［（之）其不善者而改之［（择）］固定句式：不亦说乎）◎成语积累（补语，如“玩得不亦乐乎。三省吾身：指多次地反省检查自己。三十而立：人到三十岁，能立足于社会，开始有所成就。从心所欲：顺从意愿。现指一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。箪食瓢饮：用箪盛饭吃，用瓢舀水喝，指清贫的生活。乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。富贵浮云：视金钱和地位如浮云。三人行，必有我师：指到处有老师，应善于向人学习，取长补短。择善而从：采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。逝者如斯：意思是光阴像流水一样，不分昼夜地逝去。后用来感叹时光的流逝。不舍昼夜：本指河水日夜不停地流动。后多形容勤奋努力，不分昼夜地工作或学习。匹夫不可夺志：即使是普通人，也不能强迫他改变志向。博学笃志：广泛地学习并且立志不变。◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。第2课时1.目标任务一：分章概括，整体感知◎通读全文，概括每一章论述的问题。第一章：从学习方法讲到个人修养，学以致用，体现学习的价值。第二章：强调每天都要反省自己，提高自身修养。第三章：讲孔子一生学习和修身的过程，强调进德修业要循序渐进。第四章：强调学习的关键是思考，要“知新”。第五章：阐明“学”与“思”的辩证关系，强调“学”与“思”必须结合起来。第六章：讲孔子赞扬颜回，强调修身要经受困苦、贫穷的考验。第七章：讲兴趣对于学习的重要性。第九章：强调无论何时何地，都要以端正的态度，虚心向别人学习。第十章：讲对于时间流逝的感慨。第十一章：强调坚守志向。第十二章：讲提升个人修养的方法。2.目标任务二：分类品析，探究哲理面的学习任务单。学习方法温习交流学而时习之，……不亦乐乎？学习方法温习交流学而时习之，……不亦乐乎？温故知新① ② 学而不思则罔，思而不学则殆。学习态度以学为乐知之者不如好之者，好之者不如乐之者。谦虚好学三人行，……其不善者而改之。③ 逝者如斯夫，不舍昼夜。修身之道宽厚平和④ 善于自省吾日三省吾身：……传不习乎？循序渐进吾十有五而志于学，……不逾矩。⑤ 一箪食，……回也不改其乐。坚守道义饭疏食，……于我如浮云。坚定志向⑥ 学中修身博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。［参考答案］①温故而知新，可以为师矣。 ②学思结合 ③珍惜时间 ④人不知而愠，不亦君子乎？ ⑤安贫乐道 ⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。◎品析为学之道。在新知与旧知、知识与实践的关系上，孔子是怎么看的？东西运用到行动上，在实践中加深对知识的掌握程度。◎品析为学之道。在学与思的关系上，孔子是怎样认为的？会迷惑；只一味地空想而不读书，就会疑惑。子夏的求“仁”途径又是什么呢？用自己的话说一说。立命阶段；七十岁是主观意识和做人的规则融合为一的阶段。曾子自我修养的方法是加强自我反省。疑惑，联系实际思考自我。◎品读修身之道。从孔子及其弟子的“修身之道”里，你懂得了什么道理？了极高的道德境界。◎说说修身与学习的关系。高自身修养。③修身需要通过学习去加强，修身反过来也会有力地促进我们的学习。◎《论语》是两千多年前的典籍，我们今天学习它，有怎样的意义？章节启示第二章章节启示第二章每天有没有消化学过的知识等，这样才能进步。第三章循序渐进，逐步提升自身修养。第五章在学习中不能死记硬背，要学思结合，理解、消化老师所讲的知识，才能有所收获。第六章①要刻苦好学，乐在其中；②在物质丰足的当下，不要过于追求外在物质，要做像颜回一样安贫乐道的贤者。第七章兴趣是最好的老师。应从学习中发现乐趣，以学习为乐事，这样，学起来就会更投入，达到事半功倍的效果。第九章要以谦虚的态度向他人学习。学习他人的优点，并以其缺点为戒，反省自己，有则改进，无则加勉。②《论语》在两千多年的中国历史上长期占据重要的位置，是中国文化的核心典籍之一。阅读《论语》，有助于我们更好地理解中华民族的文化传统。《论语》的思想博大精深，我们学习的这一部分主要谈的是为学和修养问题。大中华民族的历史，继承祖国的优秀文化，陶冶自己的情操。三、作业布置熟读并背诵全文。1213纪念白求恩（重点）◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：厘清课文的写作思路，学习对比手法和夹叙夹议的写法，理解对比手法的作用。（难点）◎审美创造：体会文章富有说服力和感染力的语言特色。第1课时一、导入新课1931二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介毛泽东（1893—1976，字润之，湖南湘潭人，中国无产阶级革命家、军事家、思想家，《毛泽东文集征》等。◎人物链接诺尔曼·白求恩（1890—1939医生。1938年初，白求恩受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领一支医疗队来到中国，支193831938月，率医疗队到山西进行战地救治。19392691151500315193910111249目标任务二：默读勾画，整体感知◎请用3分钟默读全文，概括段落大意。第1段：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第2段：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第3段：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第4段：叙述往事，表达对白求恩逝世的悲痛心情；阐述学习白求恩的重大意义。◎厘清本文的写作思路。◎找出文中表现白求恩品质的关键语句，回答问题：毛泽东笔下的白求恩是一个怎样的人？神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。利己主义的人。的极端的热忱。赏析：作者赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神，他笔下的白求恩是一个对工作极端负责，对同志对人民极端热忱的人。③白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精 在整个八路军医务系统中他的医术是很高明的。求精的人。目标任务三：精读课文，品析写法。22如何进行夹叙夹议的，并说说采用夹叙夹议写法的好处。217叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力。第2课时目标任务一：研读课文，分析对比◎默读第2、3段，圈画出表现白求恩和“不少的人”的特点的词句，完成学习任务单。学习任务单白求恩不少的人“对工作不负责任，拈轻怕重，把“① 重担子推给人家，自己挑轻的。一对工作的态度 事当前，先替自己打算，然后再替 ”别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道”对同志、人民的态度“极端的热忱”“② ”对工作的要求“③ ”不足道、以为无出路”［参考答案］①极端的负责任 ②冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 ③对技术精益求精◎作者对这些“不少的人”持怎样的态度？这里的用词与写白求恩时的用词有何不同？贬义词，而作者在写白求恩时为了赞颂他的精神品质，运用的都是褒义词。◎作者在这里运用了什么写作手法？这样写有什么表达效果？◎这样的“不少的人”的人生态度与白求恩的人生态度有何不同？目标任务二：诵读课文，体会情感大声朗读课文，圈点出文中表达作者情感的词语和语句。①对白求恩的热情赞颂之情。（两个“极端”连用，强调白求恩对工作的负责和对同志对人民的热忱达到了）边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，为之感动。（）（这句话用排比的句式，对白求恩）②沉痛悼念之情。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。读出自己对白求恩由衷的敬佩和赞美之情。目标任务三：联系生活，收获启示◎请结合生活实际和社会新闻，说说你对白求恩精神的理解和认识。民高度负责的精神面貌。这就是对白求恩精神最好的诠释。◎在生活中，我们该怎样选择和追求人生目标呢？当我们遇到种种困难时，又该如何去做？请写下你学完本课后得到的启示。值有贡献的人。得过且过的想法和行为。不能畏惧退缩、拈轻怕重，甚至将事情都推给别人做。诵这句话，并将其摘录下来作为自己的座右铭，时常勉励自己吧！三、作业布置片段写作：请仿照本文，用对比的手法来写一个人，不少于300字。在的阅读方法，同时也充分锻炼了学生的阅读能力。14回忆我的母亲◎文化自信：体会作者对母亲的深情，传承作者的忠孝情怀及其母亲勤劳一生的传统美德。插议论和抒情的写法。◎思维能力：抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，把握母亲的形象，感受母亲的品格。（重点）◎审美创造：品味作者质朴无华而又饱含深情的语言。（难点）第1课时一、导入新课1944410二、教学开展目标任务一：搜集资料，扫清障碍仁”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介朱德（1886—1976家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。◎背景链接1944年2月15日，朱德同志的母亲逝世。得知消息后，朱德同志怀着悲痛的心情，写了194445上。目标任务二：整体感知，理清结构◎快速浏览课文，说说本文主要写了什么内容，叙事的线索是什么。本文主要写了作者回忆母亲勤劳的一生，以母亲“勤劳一生”为叙事线索。◎朱德的母亲给朱德留下了怎样的印象？概括出母亲的性格和品质。勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈、坚强不屈、爱憎分明、支持革命、深明大义……◎初步体会文章的感情，思考全文的抒情线索。哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。◎本文可以划分为几个部分？请分别概括其大意。第一部分（1第二部分（2—13第一层（2—7：叙述在贫苦的家境里母亲所表现出的高贵品质。第二层（8—13第三部分（14—17：以抒情、议论的笔触来抒发对母亲的悼念之情。◎第一部分在全文中有什么作用？忆”既呼应题目，又引出下文。目标任务三：梳理事例，感受母亲品格母亲怎样的精神品质？请完成下面的学习任务单。学习任务单时间关于母亲的事件（经历）精神品质贫困的家境“我”有记忆前含辛茹苦地养育子女，支撑家庭勤劳俭朴、任劳任怨从“我”能记忆时起种菜、喂猪等四五岁至八九岁“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识母亲用自己的聪明勤劳，① ② 宽厚仁慈、同情贫苦更广阔的社会背景1895年为富不仁者的反感更强烈坚强不屈、爱憎分明1905年③ 识大体、明事理1908年会④ 1919年母亲离不开土地，回家继续劳动勤劳朴实抗战以后直过着勤苦的农妇生活理解、支持革命去年（1943年）母亲年老仍不辍劳作⑤ ［参考答案］①维系着一家人的吃穿用度 ②接济比自己更穷的亲戚 ③父母节衣缩食借债供“我”读书 ④深明大义 ⑤热爱劳动◎观察上述表格，思考：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？件，表现母亲的优秀品质,重点突出、层次清晰、脉络分明。21.目标任务一：读懂母亲对“我”的影响2—13子,然后说说母亲给了“我”怎样的影响。句子：①我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。……这个时期母亲教给我许多生产知识。②母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。④我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。家里过着勤苦的农妇生活。影响：走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了坚定的革命意志。正因为朱德母亲对朱德所产生的巨大影响，才有了朱德的革命精神和革命意志。目标任务二：品味语言，读懂“我”的情感说说本文具有如此强烈的感染力的原因。善用朴实的语言，将深情寄寓其中，十分具有感染力。◎请在文中画出触动你的句子，体会其中蕴含的情感。句子①：母亲这样地整日劳碌着。句子②：这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念与赞美。句子③：母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。句子④：母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。体会照顾子女上。这一句表现出对母亲沉甸甸的思念和感恩之情。目标任务三：把握写法，理解夹叙夹议◎理解夹叙夹议的作用。作者在记叙事件的同时，还穿插了议论。这样写有什么作用？睛、深化主题的作用。◎试找出文中的议论句，理解它们的含义并体会其作用。议论句含义及作用这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！这句议论饱含母亲的无限心酸，更有作者对母亲的理解和体谅。母亲是个好劳动。4做的很多事情。怨。……吵过架。这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。这句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。才是世界上最可宝贵的财产。同情、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”感谢母亲的重要原因。造着中国的历史。母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”；但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融会在一起。三、作业布置作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。15梅岭三章◎文化自信：体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：理解诗歌内容，品味诗歌中的意象，体会其中的炽烈情感和豪壮情怀。（重点）◎审美创造：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。（难点）一、导入新课郭沫若曾经作诗曰位革命者在生死关头的告白。二、教学开展目标任务一：扫清障碍，了解背景◎字词积累。自由朗读，结合注释和工具书读准字音。丛旗（jīnɡ） 罗（yán） 报（jié） 雨腥风（xuè）◎作者简介陈毅（1901—1972诗词选集》等。用。诗人的革命情怀有重要意义。◎背景链接193410193610的。目标任务二：初读诗歌，理解内容◎借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意。必胜。◎这三首诗之间有什么关联？立又互相关联、浑然一体的组诗。目标任务三：分析意象，体会情感◎圈画三首诗中的意象并分类，分析其内涵及情感，完成下面的学习任务单。学习任务单意象内涵情感泉台、烽烟、① 概括革命征程的艰辛英勇无畏斩阎罗的十万旌旗、纸钱表达不屈的革命意志② 捷报、自由花表达③ 的信念坚定乐观［参考答案］①血雨腥风 ②视死如归 ③革命必胜◎这三首诗各自着重写了什么内容？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？内容概述革命精神第一章身在必死险境，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后必召集旧部英魂，继续战斗。战到底的革命精神第二章勉励幸存者努力作战，以捷报告慰死者。关心国家命运、企盼人民解放的革命精神第三章投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神目标任务四：品读诗歌，品味语言艺术◎找出诗中富有表现力的词语，品析其表达效果。动词招斩威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗”的憎恨。飞想象捷报来得又多又快，将诗人对革命必胜的信念表达得淋漓尽致。副词正表现出革命时间之长、过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。须表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。多表达了诗人对战友的无限期望。目标任务五：拓展阅读，感受革命精神的相同之处。大江歌罢掉头东①周恩来大江歌罢掉头东，邃密②群科③济世穷④。面壁十年图破壁⑤，难酬蹈海⑥亦英雄。体式都是七言绝句，都是以旧体写新意。情感都表达了诗人强烈的爱国之情及誓死不屈的救国意志和坚定不移的革命信念。191719体式都是七言绝句，都是以旧体写新意。情感都表达了诗人强烈的爱国之情及誓死不屈的救国意志和坚定不移的革命信念。雄诗篇！三、作业布置流畅背诵《梅岭三章》。梅岭三章歌魅力。革命者们舍生忘死的决心。同时也通过比较阅读的方式，来提高学生诗歌鉴赏的能力。16诫子书◎文化自信：感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。◎语言运用：继续学习文言文，积累重点文言词语和文言知识。◎思维能力：理解文章内容，体会深层内涵，思考其现实意义。（重点）◎审美创造：体会文章思路清晰、逻辑严密的写作特色。（难点）第1课时一、导入新课二、教学开展目标任务一：认识作者，了解写作背景◎作者简介181—234（今山东沂南◎背景链接诸葛亮一生为蜀汉事业日夜操劳，顾不上亲自教育