基于教学评一致性理念的教学方式深度变革实践探索

一、基于教学评一致性理念的教学方式深度变革（一）教学目标与学习活动的整合教学评一致性理念强调教学目标与学习活动的有机结合，使学生在学习过程中明确目标，有针对性地进行学习。教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的实际需求，确保目标既有挑战性，又能激发学生的潜能。在学习活动中，教师应引导学生主动探索、发现问题、解决问题，使学习活动成为实现教学目标的有效途径。（二）教学评价与学习反馈的协同教学评一致性理念要求教学评价与学习反馈相互融合，形成一个动态的、持续的教学反馈系统。教师在教学过程中应密切观察学生的学习状况，并给予及时、有效的反馈，帮助学生调整学习策略，改进学习方法。同时，教学评价不应仅关注学生的知识掌握程度，更应注重学生的思维发展、创新能力和综合素质的培养。（三）教师角色与学生地位的转变在教学评一致性理念下，教师角色应从传统的知识传授者转变为学习组织者和参与者。教师需尊重学生的兴趣和需求，为学生提供个性化的学习支持。同时，学生从被动接受者变为学习的主体，积极参与学习过程，主动探索和解决问题。（四）课堂管理与教学策略的调整教学评一致性理念下，教师应加强课堂管理，营造积极、有序的学习环境。在教学策略上，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究；注重实践性教学，提高学生的实际操作能力；注重合作式教学，培养学生的团队协作能力。二、广州市长兴中学基于教学评一致性的教学改革实践探索（一）改革背景长兴中学自建校二十年以来，教师们在教学实践中容易忽视教学目标、学习活动与教学评价之间的内在联系，课堂活动任务设计过于依赖教材，缺乏对教学内容和课标要求的深入分析，缺乏与学生学情深度关联分析的意识。新一轮课程改革和部编教材的全面实施，给长兴中学提供了改革契机。2021年以来，学校开始了基于“教学评一致性”理念的教学变革和实施探索。笔者作为学校领导之一，组织并参与了课堂教学改革，扎实推进课改工作，改革取得较显著的成效。（二）改革举措1.顶层设计，引领发展2021年学校参与了天河区基础教育课程与教学质量提升项目工作，制定了一系列教育教学改革措施。首先，通过制定课程规划方案，加强了顶层设计。明确了学校的办学理念，即培养“厚德志坚、慎思乐学、心康体健、勤劳尚美的阳光少年”，并以此为目标，构建了丰富、科学、完备的学校课程体系。其次，以学历案为抓手，促进大单元教学在课堂落地。在专家名师的引领下，学校围绕主题，突出自主，强调合作，倡导创新，重在实效，形成了整体课程规划方案与学历案等教学改革研究成果。这些成果充分发挥了示范引领的辐射作用，推动了学校教育的整体发展。2.精心策划，逐步推进（1）组建学习共同体。组建“教学评一致性”项目团队，培养种子老师，形成研讨共同体。学校教师发展中心部门和学科组长、备课组长确立“教学评一致性”理念与学校、学科的结合，营造教研氛围；学科老师理解“教学评一致性”理念的框架，不断完善学科课程，解决学科教学难题，积累资源和数据。（2）构建“教学评一致性”教改内容。各团队以核心素养为导向，以“教学评一致性”理念为指导，以学历案的设计与实施为载体，精细规划，确定了教改的主要研修模块和内容：学科课程纲要的研制，学历案的设计，基于学历案的课堂教学实施研究，以及基于证据的课堂观察等。（3）多措并举，深化教改①“走出去”与“请进来”有机结合。派出骨干教师前往各地交流学习，同时，邀请华东师范大学课程研究所、天河区教师发展中心等专家，来校进行深度课堂变革的指导。在此基础上，还大力引入专家，以主题讲座的形式，为教师提供更多的学习机会。②以多种形式开展教育教学理论研读。我们利用寒暑假时间，通过线上线下的方式，开展了新课程背景下的教学理论研读。选择《教了不等于学会了》《内在动机》等书籍进行阅读与分享。我们还不定期进行读书活动的阶段性小结，对优秀的读书笔记进行展示，以推动教师对“教学评一致性”教学理念的深度理解。鼓励教师进行学习目标的互动式分享，以此促进教师间的交流与学习，进一步提升教育教学质量。（4）改革常态，学研共进学校通过专家指导、自学、分享、自我实践、交流分享、合作实践等多个环节，逐步引领教师克服对改革的恐惧，走上教学改革之路。采取种子教师帮带对应学科教师的方式，通过学、思、做、悟、辨、赛等多种形式，以研促教。此外，学校还定期开展科组研讨课、全校“思享会”、学科课程纲要编写比赛等活动，以赛促学、以研促改，使教育教学改革得以常态化、规范化。3.长兴中学教学评一致性改革成效长兴中学的教学评一致性改革取得了显著成果。在这所充满活力和创新的学校里，每一堂课都充满了精彩，每一次教学技能的提升都源于深入研讨。教师之间的交流真挚而恳切，思维的火花在这里碰撞，诞生出一批优秀的教学设计。教学改革促使教师专业迅速