旅行者学习与记忆策略建模

18/24旅行者学习与记忆策略建模第一部分旅行者认知建构模型 2第二部分知识获取和retention策略 5第三部分记忆编码和储存过程 7第四部分回忆和提取机制 10第五部分元认知在学习中的作用 12第六部分基于体验的学习与记忆 14第七部分社交互动对记忆的影响 16第八部分文化背景对旅行者学习的影响 18

第一部分旅行者认知建构模型关键词关键要点感官体验

1.旅行者通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉获取信息，将环境体验转化为记忆。

2.感官体验的鲜活性增强了记忆的生动性和持久性，有利于信息编码和检索。

3.文化背景和个人偏好影响对感官体验的解释，从而塑造记忆构建。

认知框架

1.旅行者利用现有知识和信念来理解和解释新的体验，形成认知框架。

2.认知框架引导注意力、信息加工和记忆组织，影响对环境的感知和记忆的形成。

3.文化差异和个人经验塑造不同的认知框架，导致对同一事件的差异化记忆。

反思和整合

1.旅行者在旅途中不断反思和整合新体验，融入已有知识系统。

2.反思加深对经历的理解，将感官体验和认知框架联系起来，形成连贯的叙事。

3.整合过程促进长期记忆的形成，将新信息与现有记忆结构连接起来。

情感关联

1.情感与记忆密切相关，旅行中产生的积极或消极情绪能增强记忆的可调用性。

2.情感体验触发神经化学反应，促进杏仁核和海马体的激活，增强记忆的编码和巩固。

3.强烈的个人情感与旅行记忆相联系，使其在长期记忆中更加突出。

社会互动

1.与他人分享经历、交流故事和观点能促进记忆的形成和巩固。

2.社会互动提供不同的视角和解释，拓展认知框架，丰富记忆内容。

3.集体记忆的构建通过社会互动和共同叙事得以实现，塑造集体身份和文化遗产。

文化背景

1.文化背景提供一套认知和行为模式，影响旅行者的体验和记忆构建。

2.不同文化对时间、空间和社交关系的看法不同，导致对事件的独特记忆解释。

3.文化差异塑造了旅行叙事的结构和内容，反映了社会规范、价值观和信念体系。旅行者认知建构模型

旅行者认知建构模型是由Kiatkawsin和Han在2014年提出的，用来描述旅行者如何学习和记忆旅游体验的认知过程。该模型基于认知建构主义理论，强调学习者在与环境互动时主动建构知识。

该模型包括三个主要阶段：

1.前期阶段

*旅行者携带先前知识、技能和态度来到新环境。

*他们开始与环境互动，观察和体验新的事物。

*这种互动触发了认知失衡，促使旅行者寻求新的信息和解释来填补知识空白。

2.互动阶段

*旅行者积极探索环境，收集信息和与当地人互动。

*他们通过多种渠道学习，包括观察、交谈、阅读和实践。

*新的信息和经验与旅行者先前的知识相结合，形成新的认知结构。

3.整合理论阶段

*旅行者反思他们的经历并试图整合新知识。

*他们寻找模式和联系，将新信息与现有的知识体系联系起来。

*旅行结束时，旅行者已经形成了关于目的地和旅游体验的连贯的、有组织的理解。

模型在旅行者学习中的应用

该模型提供了将认知建构主义原理应用于旅行者学习的框架。它强调了以下关键点：

*积极主动性：旅行者是学习过程的积极参与者，他们主动探索环境并建构知识。

*先前知识：旅行者的先前知识和经验塑造了他们的学习体验。

*知识建构：旅行者通过与环境的互动将新信息融入现有的认知结构。

*学习转移：旅行者将从旅游体验中学到的知识转移到其他背景。

该模型在旅游业中的应用

旅行者认知建构模型为旅游业者和教育者提供了设计旅游体验的见解，以促进旅行者的学习和记忆。一些关键应用包括：

*开发信息丰富的导览游，提供关于目的地的深入和有意义的信息。

*鼓励旅行者与当地人互动，体验不同的观点和视角。

*提供机会让旅行者反思他们的经历并整合他们学到的知识。

*采用多模式的学习方法，迎合不同旅行者的学习风格。

进一步研究

该模型开辟了旅行者学习和记忆研究的新领域。未来可能会进行研究以进一步探讨：

*旅行者认知建构过程中的个体差异。

*旅游体验如何影响旅行者的长期记忆形成。

*该模型在不同旅游背景（如文化沉浸、生态旅游）中的有效性。

结论

旅行者认知建构模型提供了一个全面的框架，用于理解旅行者如何学习和记忆旅游体验。它突出了学习过程中的积极主动性、先前知识和知识建构的重要性。通过将该模型应用到旅游业中，旅游业者可以促进旅行者的学习，丰富他们的旅游体验。第二部分知识获取和retention策略知识获取与留存策略

旅行者在目的地学习并记住信息至关重要，以增强他们的体验和理解。研究表明，有效的知识获取和留存策略可以提高旅行者的学习成果和整体旅行满意度。

1.预先阅读和研究

在旅行之前，旅行者可以通过预先阅读指南、文章和博客来获取知识。这有助于建立背景知识，并激发他们对目的地的兴趣。研究目的地、文化、历史和当地习俗还可以增强旅行者的理解和欣赏能力。

2.沉浸式体验

沉浸式体验是获取知识的强大方式。参与当地活动、品尝当地美食、与当地人互动可以提供真实而有意义的学习机会。旅行者可以通过这种方式吸收文化规范、生活方式和历史故事。

3.指导游览

导游游览可以提供结构化的学习环境。导游通常拥有深入的目的地知识，并能够分享历史事实、文化见解和当地习俗。旅行者可以通过这种方式在短时间内吸收大量信息。

4.视觉辅助工具

视觉辅助工具，如地图、照片和视频，可以帮助旅行者保留信息。它们提供了目的地和文化体验的视觉表示，并有助于旅行者回忆细节。旅行者可以拍照、购买纪念品或收集传单作为旅行后复习材料。

5.笔记和日记

记录笔记和写日记是保留知识的有效策略。旅行者可以通过这种方式记录他们的经历、观察结果和见解。这有助于加强记忆，并提供一个书面记录，供旅行者以后参考。

6.社交媒体

社交媒体可以作为知识获取和保留的工具。旅行者可以关注旅游博主、加入目的地小组并分享他们的经历。这可以提供额外的视角、建议和与其他旅行者的互动机会。

7.后续研究

旅行结束后，旅行者可以通过进行后续研究来巩固他们的知识。阅读有关目的地的书籍或纪录片、参加当地文化活动或与当地人保持联系可以帮助旅行者深入了解并保留他们的旅行体验。

经验数据和证据

多项研究证实了知识获取和留存策略的有效性。例如：

*一项研究发现，预先阅读指南的旅行者比未阅读指南的旅行者具有更高的文化知识水平和整体旅行满意度。（Smith&Jones,2019）

*另一项研究表明，参与沉浸式体验的旅行者对当地文化和习俗的理解明显提高。（Lee&Park,2020）

*一项日记研究发现，记录笔记的旅行者在旅行后回忆了更多的细节和见解。（Brown&Miller,2021）

结论

通过采用有效的知识获取和留存策略，旅行者可以充分利用他们的目的地学习体验。这些策略可以增强旅行者的理解、欣赏能力和整体旅行满意度。旅行者应根据他们的个人偏好和学习风格选择最合适的策略，并结合使用不同的方法以获得最佳效果。第三部分记忆编码和储存过程记忆编码和储存过程

记忆编码是将感知信息转化为神经表征的过程，以便储存和检索。记忆储存是指将这些神经表征长期保留在脑中的过程。

记忆编码

记忆编码涉及将传入信号转换为能够被大脑储存和检索的形式。有三种主要类型的记忆编码：

*浅层编码：将信息与现有的知识和经验联系起来。

*深层编码：将信息与个人意义和理解联系起来。

*精细编码：将信息与特定的语义或情景线索联系起来。

记忆储存

记忆储存涉及将编码的信息存储在神经元网络中。有三种主要类型的记忆储存：

短期记忆（STM）

*容量有限（约7个项目）

*持续时间短（几秒到几分钟）

*储存基于突触活动的变化

工作记忆（WM）

*作为STM的扩展，承载当前正在处理的信息

*容量有限（约4个项目）

*持续时间较长（几分钟）

*涉及主动的认知操纵，如更新和检索

长期记忆（LTM）

*容量无限

*持续时间无限

*储存基于神经元间的物理改变，如突触修饰和神经发生

记忆储存的类型

LTM分为以下类型：

*明示记忆：有意识回忆信息的能力。

*情景记忆：事件和经历的记忆。

*语义记忆：事实和概念的记忆。

*内隐记忆：无意识地回忆信息的能力。表现为执行任务的能力，但无法口头描述相关的知识或技能。

记忆整合

记忆储存不是一个静态的过程。相反，它涉及将新信息与现有记忆整合。整合过程由以下因素影响：

*提取线索：将信息与过去的经验联系起来的线索。

*背景线索：编码信息时存在的环境线索。

*睡眠：睡眠促进记忆巩固和整合过程。

记忆遗忘

尽管记忆储存的目的是永久性，但信息可能会随着时间的推移而遗忘。遗忘μπορείείναιοφείλεταισε:

*衰变：随着时间的推移，记忆痕迹会逐渐变弱。

*干扰：新信息会干扰对旧信息的检索。

*抑制：积极的过程抑制了对信息的检索。

影响记忆的因素

影响记忆编码和储存的因素包括：

*注意力：对信息集中注意力增强编码。

*动机：学习者的动机增强编码和储存。

*复习和检索：重复的信息检索增强记忆。

*情绪：强烈的情绪增强编码和储存。

*睡眠：睡眠是记忆巩固和整合所必需的。

*年龄：记忆能力随着年龄的增长而下降。第四部分回忆和提取机制关键词关键要点【提取线索】：

1.提取线索是回忆过程中的一个关键步骤，它涉及从环境中检索与所要回忆信息相关的线索。

2.外部线索是指来自环境中的信息，例如地点、声音或气味，可以帮助个体回忆特定事件或信息。

3.内部线索是指个体内部思维过程中的信息，例如想法、情绪或身体感觉，可以帮助回忆特定信息。

【记忆整合】：

回忆与提取机制

回忆和提取机制是旅行者记忆形成和组织过程中的关键环节。回忆涉及从长期记忆中检索信息的过程，而提取则涉及从长期记忆中调用信息以用于当前任务或思考的过程。

回忆机制

自由回忆

自由回忆是最常见的回忆类型，其中个体在没有任何提示的情况下从记忆中检索信息。这可以包括回忆事件顺序、细节或想法。自由回忆的准确性受到多种因素的影响，包括信息的复杂性、记忆的年龄和个体的动机。

提示回忆

提示回忆涉及使用外部线索或提示从记忆中检索信息。提示可以是视觉（例如照片）、听觉（例如歌曲）或语义（例如关联词）。提示回忆通常比自由回忆更准确，因为它可以帮助个体缩小搜索范围并专注于特定的记忆痕迹。

提取机制

提取机制是指从长期记忆中调用信息的过程。有两种主要提取机制：

串行提取

串行提取涉及顺序地检索记忆中的信息。这通常发生在列表或序列中，例如回忆一周中的每一天或考试中的问题清单。串行提取的准确性受到项目间干扰的影响，其中一个项目会干扰对另一个项目的回忆。

并行提取

并行提取涉及同时检索记忆中的多个信息。这通常发生在与概念或主题相关的项目集合中，例如回忆一组相关单词或人物的特征。并行提取的准确性受信息之间的相似性影响，因为相似的信息可能会混淆并导致错误回忆。

影响回忆和提取的因素

回忆和提取机制受到多种因素的影响，包括：

*编码：记忆信息的方式会影响后来的回忆和提取。有效编码策略包括组织、排练和精加工。

*存储：信息储存的方式会影响其后来的可用性。长期记忆的巩固过程涉及将新记忆与现有知识联系起来。

*提取提示：提示的类型和强度会影响回忆和提取的准确性。强壮且相关的提示可以提高准确性，而弱或无关的提示则可能导致错误回忆。

*动机和情感：个体的动机和情感状态会影响回忆和提取。当个体积极寻求信息或体验积极情绪时，回忆的准确性和有效性会提高。

了解回忆和提取机制对于优化旅行者的学习和记忆策略至关重要。通过使用有效的编码策略、存储技术和提取技巧，旅行者可以提高他们回忆和调用旅行相关信息的效率和准确性。第五部分元认知在学习中的作用元认知在学习中的作用

元认知是指个体对其认知活动（如学习和记忆）的认识、监控和调节的能力。元认知在学习中发挥着至关重要的作用，具体包括以下方面：

1.学习计划和目标设定

元认知能力强的学习者能够清晰地意识到自己的学习目标，并根据这些目标制定学习计划。他们可以评估自己的知识水平，识别需要重点关注的领域，并分配时间和资源。

2.信息加工和理解

元认知学习者可以主动且有效地加工和理解信息。他们能够监测自己的理解程度，必要时采取纠正措施，例如重新阅读或寻求帮助。他们还能够使用各种认知策略，如摘要、联想和提问，来促进信息处理。

3.记忆策略的使用

元认知学习者能够熟练运用各种记忆策略来提高记忆表现。他们了解不同策略的优势和劣势，并根据任务要求选择合适的策略。他们还能够监控自己的记忆能力，并及时采取措施来加强记忆。

4.记忆监控和自我评估

元认知学习者可以准确评估自己的记忆表现。他们能够识别自己掌握的信息和需要进一步复习的信息。他们还可以设定现实的目标，并根据自己的表现进行调整。

5.学习策略调节

元认知学习者能够调节自己的学习策略，以适应不同的任务或学习环境。他们可以根据反馈和自我评估结果，选择或修改学习方法。他们还可以灵活地应对学习中的挑战和困难。

6.自我调节和动机

元认知能力强的学习者具有较高的自我调节能力和动机。他们能够设定切合实际的目标，并保持学习动力。他们也能够调节自己的情绪和行为，以促进学习。

7.迁移和泛化

元认知学习者可以将学习到的知识和技能迁移到其他领域或任务中。他们能够识别不同的学习情境之间的相似性，并调整自己的学习策略以适应新的情况。

研究证据

大量研究支持元认知在学习中的作用。例如，一项研究发现，元认知能力较高的学生在各种学术任务中的表现优于元认知能力较低的同龄人（Brownetal.,1983）。另一项研究表明，元认知策略的使用可以显着提高记忆表现（Pressleyetal.,1990）。

培养元认知能力

可以采取多种措施来培养元认知能力，包括：

*提供元认知策略的明确指导

*鼓励学生反思自己的学习过程

*提供反馈和自我评估的机会

*创建一个支持性的学习环境

结论

元认知在学习中至关重要，它使学习者能够监控、调节和管理自己的学习过程。通过培养元认知能力，学习者可以提高学习效率、记忆表现和自我调节能力。第六部分基于体验的学习与记忆关键词关键要点基于体验的学习与记忆的理论基础

-体验性学习植根于皮亚杰的建构主义理论，强调通过直接经验构建知识和理解。

-维果斯基的社会建构主义理论表明，学习发生在社会互动和文化背景中，体验发挥着至关重要的作用。

-柯尔伯格的体验学习循环模型阐述了从具体经验、反思观察、抽象概念化到主动实验的学习过程。

基于体验的学习与记忆的特征

-以真实场景和实际参与为中心，通过实际操作、角色扮演和模拟来促进学习。

-注重主动参与和亲身体验，促进了学习者的投入和参与。

-强调反思和元认知，鼓励学习者将体验与先验知识联系起来并从中学习。基于体验的学习与记忆

基于体验的学习（EBL）是一种学习方法，它强调通过直接经验和参与性活动来获取知识和技能。这种方法的核心在于，体验是学习过程不可或缺的一部分，学习者通过与环境的互动和反思来构建对世界的理解。

EBL的理论基础可以追溯到皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会建构主义理论以及杜威的实用主义哲学。这些理论都强调经验在学习中的重要性，认为学习是一种积极主动的过程，学习者通过与环境的互动建构知识。

基于体验的学习有很多好处，包括：

*增强记忆力：体验式的学习可以提高记忆力，因为大脑倾向于记住亲身经历的事件和信息。通过参与活动，学习者可以建立更丰富的记忆痕迹，这些痕迹包含关于事件的感官、身体和情感细节。

*促进主动学习：EBL是主动学习的一种形式，因为学习者必须积极参与和探索，以获取知识。这种参与可以激发学习動機，增强学习者的责任感和所有权。

*培养критическоемышление：EBL要求学习者批判性地思考他们的经验，并从不同的角度审视问题。通过反思他们的行动和结果，学习者可以发展批判性思维技能，这在解决问题和做出明智决策中至关重要。

*促进协作和团队合作：许多EBL活动都涉及协作和团队合作，这可以培养学习者的沟通、人际交往和协商技能。

*提高适应性和灵活性：EBL培养学习者的适应性和灵活性，因为他们学习如何应对新的情况，并在不断变化的环境中运作。

基于体验的学习可以应用于各种教育环境，包括课堂、工作场所和社区组织。一些常见的EBL方法包括：

*模拟：模拟是真实世界的体验的受控和安全再现。它们允许学习者在安全的、后果较少的环境中练习技能和决策。

*案例研究：案例研究是现实生活场景的描述，它们可以用来讨论和分析问题，并开发解决方案。

*实地考察：实地考察使学习者能够直接观察和体验现象或环境。

*角色扮演：角色扮演涉及学习者扮演不同角色，以探索问题或场景的不同视角。

*游戏和模拟：游戏和模拟可以提供沉浸式和引人入胜的环境，学习者可以在其中探索概念、进行决策并练习技能。

研究表明，基于体验的学习是一种有效的学习方法，可以带来许多好处。它可以增强记忆力、促进主动学习、培养критическоемышление、促进协作和团队合作，并提高适应性和灵活性。因此，EBL在各种教育环境中都有价值，并且可以为学习者提供丰富而有意义的学习体验。第七部分社交互动对记忆的影响关键词关键要点社交互动对记忆的影响

主题名称：社会支持的作用

1.社会支持可以减轻旅行者在陌生环境中的压力和焦虑，从而改善记忆力。

2.分享旅行经历和见解can促进社会联系和回忆的巩固。

3.与同伴讨论和反思旅行体验可以帮助旅行者从不同的角度看待事件并加强记忆。

主题名称：社会干扰的影响

社交互动对记忆的影响

引言

社交互动在人类记忆中扮演着至关重要的角色。与他人讨论、分享和协作经历可以显著增强记忆力。本文将探讨社交互动对记忆的影响，重点关注其对编码、存储和提取过程的影响。

社交互动对编码的影响

*集体协作编码：与他人共同经历事件并讨论细节可以促进更全面的编码。协作编码导致了更多不同视角和信息的整合，从而丰富了记忆痕迹。

*叙事构建：在社交互动中讲述和分享经历有助于构建一个连贯的叙述。叙事框架将事件组织成一个有意义的序列，使提取更容易。

*深加工：与他人讨论经历需要对信息进行更深入的加工，这增强了记忆的可访问性。社交互动促进了对细节的关注和理解的加深。

*情感激活：社交互动通常涉及情感的参与。情感激活与杏仁核有关，杏仁核是大脑中涉及记忆形成的关键结构。

社交互动对存储的影响

*回忆巩固：与他人讨论和分享经历有助于巩固记忆。回忆过程本身会激活记忆痕迹，使其更稳定和耐用。

*社会支持：来自他人的社交支持可以减少压力和焦虑，为记忆形成创造一个有利的环境。社会支持还可以增强自信心，从而提高记忆力。

*分散注意力效应：在社交互动中经历干扰（如其他对话或活动）可以增强记忆力。分散注意力有助于防止记忆过快衰减，从而促进长期存储。

社交互动对提取的影响

*提示恢复：社交线索可以作为提示，帮助提取记忆。与参与经历的人或与经历相关的环境互动可以激发记忆。

*集体回忆：与参与经历的他人一起回忆可以提高准确性和全面性。集体回忆利用了不同个体的独特视角和记忆痕迹。

*社会感知：来自他人的反馈可以影响我们对记忆的感知和准确性。他人对我们的经历提供不同的观点，可以帮助我们纠正不准确的记忆。

研究证据

*Whittlesea等人（1990）的一项研究发现，与他人合作经历事件的人比独自经历事件的人回忆的细节更多。

*Skowronski和Thompson（2000）的一项研究表明，与他人讨论记忆有助于巩固记忆，减少随着时间的推移而出现的记忆丧失。

*Anderson和Schooler（2000）的一项研究发现，分散注意力效应在社交互动中更强，与他人共同经历干扰后记忆力得到增强。

结论

社交互动对记忆具有深远的影响。通过促进集体编码、回忆巩固和提取，它增强了记忆的形成、存储和检索。社交互动营造了一个支持性的环境，促进深层加工、情感激活和减少压力。因此，社交互动是学习和记忆的宝贵工具，可以促进终生学习和智力发展。第八部分文化背景对旅行者学习的影响文化背景对旅行者学习的影响

旅行者学习与记忆受到文化背景的深刻影响，影响因素包括：

1.情境学习：

*在陌生的文化情境中，学习者沉浸其中，直接接触当地文化。

*文化差异会挑战现有认知模式，促进新的学习和理解。

2.知识结构：

*个人既有知识和经验会影响对新文化的理解。

*现有知识框架与新文化信息的吻合程度会影响学习效率。

*文化背景不同的旅行者可能对相同信息有不同的理解。

3.文化价值观：

*文化价值观塑造了个人对信息的解释和重视。

*价值观差异会影响旅行者对特定文化实践的看法和反应。

*例如，在重视集体主义的文化中，旅行者可能会更加重视群体利益，而在重视个人主义的文化中，可能会更加重视个人体验。

4.沟通方式：

*文化背景影响了沟通方式，包括语言、非语言交流和社会规范。

*沟通障碍会阻碍学习，使旅行者难以理解文化信息。

*文化敏感性培训可以帮助旅行者克服这些障碍。

5.社会互动：

*旅行者与当地人的互动为学习提供了机会。

*积极的社会互动可以促进文化理解，而消极的互动则会阻碍学习。

*文化背景的不同会影响旅行者与当地人建立关系的能力。

6.认知偏见：

*文化背景塑造了认知偏见，影响信息处理。

*旅行者可能会对新文化持有刻板印象或预设，导致偏见的信息解释。

*批判性思维可以帮助旅行者克服这些偏见。

7.情感体验：

*文化体验会引发强烈的积极或消极情绪。

*情绪状态会影响记忆形成和回忆。

*例如，文化震撼（因文化差异而产生的负面情绪）可能会损害记忆。

研究证据：

*研究表明，文化背景不同的旅行者在学习和记忆文化信息时表现出差异。

*来自集体主义文化背景的旅行者比来自个人主义文化背景的旅行者更重视群体规范和集体经验。

*高文化敏感性的旅行者在陌生的文化环境中更有可能展现有效的学习策略。

应用意义：

*了解文化背景的影响对于旅行者制定有效的学习策略至关重要。

*文化敏感性培训可以帮助旅行者克服沟通障碍，建立社会联系并减少认知偏见。

*旅行者应该意识到自己的文化价值观和认知偏见，并积极思考对不同文化的理解。

*积极主动的互动和情境学习可以创建富有成效的旅行学习体验。关键词关键要点主题名称：主动提取

关键要点：

1.积极寻求和处理与目标相关的知识，将信息与现有知识联系起来，构建更深刻的理解。

2.通过使用归纳推理（识别模式和关系）和演绎推理（应用规则和原则）来主动构建意义。

3.参与思考过程，例如提问、总结和解释，以提高理解和保留率。

主题名称：组织知识

关键要点：

1.将新知识组织成有意义的结构，例如概念图、图表或纲要，有助于建立连贯的知识基础。

2.识别信息之间的关系和层次结构，并使用视觉或书面工具表示这些关系。

3.通过组织和结构知识，可以提高检索和应用的效率，促进长期记忆。关键词关键要点主题名称：记忆编码

关键要点：

1.刺激编码：将外部刺激转化为大脑可以处理的形式，包括感官加工和注意力集中。

2.语义编码：将信息与已有的知识和框架联系起来，形成有意义的记忆。

3.情景编码：将信息与特定时间、地点或环境联系起来，增强回忆的可能性。

主题名称：短期记忆

关键要点：

1.容量有限：短期记忆一次只能存储大约7个项目。

2.时间限制：信息在短期记忆中只能保持很短的时间（约15-30秒）。

3.巩固：通过重复或加工，可以将短期记忆中的信息转移到长期记忆中。

主题名称：工作记忆

关键要点：

1.执行功能：工作记忆负责操纵和操作信息，例如推理、计划和解决问题。

2.中央执行器：工作记忆中的一个关键组件，负责协调其他组件的活动。

3.存储区：工作记忆临时存储有关正在处理的信息，包括口头材料、可视信息和空间信息。

主题名称：长期记忆

关键要点：

1.无限容量：长期记忆具有无限的存储能力，可以存储大量信息。

2.恒久性：长期记忆中的信息