针对学困生的关怀教学成功辅导案例分享

【高中德育案例分析】针对学困生的关怀教学：成功辅导案例分享针对学困生的关怀教学：成功辅导案例分享新学期我担任高二班主任工作。本班绝大部分学生学习成绩好，纪律也好，但也有个别的学生无心向学，纪律散漫。小芳（化名）就是其中的一名学生，她基础知识虽然掌握较好，但是，她由于高一后半学期出现了一定的情绪波动，所以才导致分科分班时从17班分到了我班，从而我把她作为重点的转变对象，努力帮助她从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导她走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。基本情况高一第一学期学习努力，第二学期后半学期情绪低落，学习积极性不高。高二分科分班时，被分到了普通班级，成绩急剧下滑。二、问题及行为表现1.学习方面:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩下滑得很快。2.思想方面:思维模式怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋于追剧。3.性格方面:性格内向，沉默寡言，倔强而固执，但又有一定的依赖和惰性心理；与人相处不和睦，办事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。4.纪律方面:自由散漫，懒惰怪癖，我行我素，日常行为习惯欠佳。5.生活方面:生活自理、自主能力较差。6.处事方面:处事情绪化，易冲动；遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。三、有关资料的调查小芳同学的父母长期在外打工，与父母缺乏正常的沟通与交流，她从小与爷爷奶奶共同生活，由于老人不知道怎么与叛逆期的她交流，导致相处的关系很紧张。在缺乏父母关怀的家庭环境里，导致了她内向、固执、偏激、倔强的性格，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成草草了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上所遇到的困难，缺乏自信心，从而使她的学习成绩处于急剧下滑状态。四、问题的成因分析针对小芳同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的下滑问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。(一)内因1.自身内在的因素:她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣。基础虽然扎实，但是怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，导致了学习成绩下滑较快。2.心理因素:由于爷爷奶奶重男轻女的思想根深蒂固，经常会对孩子表现出抱怨的情绪。加之父母常年在外，缺乏很好的沟通与交流，亲子关系紧张。老师有时不恰当的教育方式和态度，使她对同学及老师产生非常强烈的逆反心理，对正确的管教也产生了很强的抵触情绪。(二)外因1.她性格内向，沉默寡言。在班级里，与同学们相处不和睦，导致她更加的孤单，长此下来，她就产生了自卑心理。她认为反正也就这样了，更加把自己封闭起来，从而自暴自弃，致使成绩下降，所以出现情绪不稳定现象。2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了追剧。面对学业的下滑现象，家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成她不健康的心理。五、采取的方法和实施过程（一）在生活上，多关心与多引导。苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”。针对小芳同学家庭的特殊性，在生活中。我经常对她多加关心，尽量使她觉得我在关心、爱护她，这样她才能放下戒心，相信我说的话。水到渠成之时，我便与她谈人生观、价值观和世界观。慢慢熏陶她怎么去关心父母，关心班级，对人生重新认识，培养她乐观向上的性格，引导她快乐地生活！（二）与家长经常联系，教给家长“赏识”、“期望”、“鼓励”等教育方法，并希望家长多关注她的学习和生活。并与家长共同协商用“爱去感化她，用行动去感动她”，尽量帮助她找回家的温暖之感。（三）针对小芳的实际情况，为她找一位可以成为她朋友的学生作为她的同桌。而且，她的同桌必须是一位很负责的“小老师”和“小帮手”。让“小老师”和“小帮手”督促她的一些行为。为了克服她的虚荣心，我向她进行道德品质教育，帮助她分清自尊心与虚荣心，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。（四）学习上，我与她多沟通、多交流。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。”这就说明了教育者的态度决定了被教育者的结果。我牢记陶先生的名言。尽管小芳有了学习急剧下滑的现象，但是，我始终本着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”的信念，对她就少了一份苛刻，多了一份理解；少了一份指责，就多了一份尊重；少了一份怒气，多了一份期待；少了一份斥责，多了一份宽容。由于高二处于刚刚分科分班的衔接阶段，学生的心思都处于不大稳定的状态。由于小芳同学的特殊情况，我对她的关怀会更加多一些，而在学习上的帮助也更加详细些、具体些。我与她共同探讨出符合她的学习计划并且帮助她打印出来，要求她张贴在她的书桌上。目的就是时时刻刻提醒她要坚持、坚持、再坚持！用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在我与她之间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进学习方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。然后根据她的实际情况合理分配时间，先易后难等等。而在我的课堂教学上，我会经常给她回答问题的机会；课后，我也会定期进行相关重难点知识的辅导，见到她有了点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。（五）家校沟通不间断，多方协调，不厌其烦，教育探索在路上。多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据她的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对她的教育，我做到了不厌其烦。这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。六、帮扶效果通过两年的具体教育转化工作，小芳逐渐端正了态度，各方面都有非常明显的转变。日常行为表现好转，尊敬老师，与同学相处较融洽，不再迷恋追剧，能主动参加各种有益的集体活动，而且主动和父母沟通，亲子关系和谐。她对学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。她对生活也满怀信心，情绪稳定，对劳动有了深刻地认识，值日主