以学习任务群开展小学现代诗单元教学

小学现代诗单元安排在四年级下册第三单元，是典型的文体单元，适合以学习任务群形式开展教学活动。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“内容组织与呈现方式”中的表述看，在学习任务群教学中，需要“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。落实这样的要求，需要教师根据现代诗单元的学习内容，有序地组织学生开展学习任务群的各项实践活动，让学生在丰富多样的学习实践中，感知和把握现代诗的基本特点和表达感情的方法。一、设计主题引领的学习任务在学习任务群教学中，确定学习主题是学习任务设计的前提。这种主题既不是照搬单元的人文主题，又不是简单复制单元语文要素学习目标，而是综合二者的要求，并结合单元学习内容进行提炼。现代诗单元以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为人文主题，以“初步理解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的感情”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”为语文要素学习目标。单元安排学习的现代诗有《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。据此，教师可以设计“举办‘诗意年华现代诗朗诵会”为学习主题情境，围绕这一主题情境组织学生开展语文综合实践活动，包括听说读写和探究等。这些活动依据特点可以形成一个具有内在逻辑关系的学习任务群，设计一系列学习活动。任务一：初知现代诗。在这一学习任务中，进一步设计三个具体学习活动。活动一是在理解诗调中感知现代诗的特点，活动二是在体会诗情中初步赏析现代诗，活动三是在诵读诗句中积累现代诗。任务二：研读现代诗。在这一学习任务中，进一步设计三个具体学习活动。活动一是围绕诗行研读现代诗的排列特点；活动二是围绕想象研读现代诗的表达关键；活动三是围绕意象研读现代诗的表达特点。任务三：体现现代诗。在这一学习任务中，进一步设计三个具体学习活动。活动一是尝试创编小诗；活动二是合作编小诗集（包括自创的小诗和收集的自己喜欢的小诗）并进行交流展示；活动三是举办现代诗朗诵会，包括朗诵自创的小诗和自己喜欢的现代诗。二、确定学习情境的进阶目标学习主题情境能够为学习任务群的实施提供正确的方向，这体现在依据学习主题情境来确定的学习目标上。尤其是学习任务群强调学习目标具有结构性，呈现进阶特点，通常是以知道、理解、应用和综合四个层级来体现进阶性的。1.知道层级的学习目标一是学习本单元会认生字29个（含语文园地10个），会写字23个，关注词语表列出的词语17个，注意在不同语境中读准多音字；二是正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵三篇国内诗人的现代诗课文以及“日积月累”中关于诗的论述。这些知道层级的学习目标中，以基础知识的读写背为主，但不少机械的读写背，学生已经会的可以跳过去，学生觉得有困难的应该多读多写，夯实学习的基础。2.理解层级的学习目标一是用多种方法理解重点词语在诗句语境中的意思；二是以诵读、品析、想象、补白等方式感受現代诗的多种美感，体会现代诗的韵味与情感；三是借助查阅资料、品读感悟、对比比较等方式了解、梳理现代诗的特点，以思维导图呈现。在集中学习现代诗的活动中，以此前学习的现代诗为基础，达到对现代诗特点理解的目标。3.应用层级的学习目标一是选择有特点的诗句，在理解的基础上仿写诗歌片段；二是在阅读、仿写的基础上，尝试创作短小的现代诗，与同伴交流分享。这样的应用由仿写句子到仿写篇章，从形式上说学生并不陌生，关键是学生在仿写篇章时，教师需要提供适合学生仿写的范例，作为学生尝试创作的有效支架。4.综合层级的学习目标一是多种途径收集自己喜欢的现代诗，结合自己创编的现代诗，制作小诗集或合作编辑诗集，进行交流与分享；二是选择自己喜欢的体现“诗意年华”主题的现代诗，参加班级举办的现代诗朗诵会。无论是编诗集还是举办现代诗朗诵会，都具有综合性学习要求，也能够培养学生多方面的综合能力。三、安排系列多样的挑战活动组织学习任务群教学是从整体出发，分步学习，因而还需要按照课时来落实。这就要求教师在进入课时设计时，需要尽量以学习活动来落实相关的学习任务；在互相关联的学习活动中，达成任务群整体教学目标。在现代诗学习任务群教学中，教师可以分步开展导读、推进、总结展示等环节的学习活动，体现探索性、综合性、挑战性的学习特点。1.单元导读活动安排单元导读通常安排一个课时，主要学习活动是在回顾中推出现代诗学习主题，依托预习单解决学生在字词学习方面的问题，通过朗读感知在诗行上现代诗的特点及韵律方面的特点，选择自己喜欢的现代诗多读读，想想自己喜欢的是什么。2.单元推进活动安排单元推进环节是学习任务群教学的重头戏，教师可以安排六个课时，主要课型是精读感悟课、群文阅读课、交流分享课、自主学习课。在精读感悟课上，分别以课文《短诗三首》《白桦》为抓手，开展现代诗赏析、品读示范，学生跟进学习赏析、品读方法，仿写片段，掌握现代诗的基本学习方法与路径。在群文阅读课上，分别以《繁星（一三一）》为主，以同一作家的现代诗如《繁星（二八）（七九）（八七）》《往事（十四）》等组成群诗阅读；以《绿》为主，以同一主题组织相类似的现代诗文如耿连生的《只此青绿》、宗璞的《西湖漫笔》等。让学生在阅读群文的过程中，进行分析、比较、综合，体会现代诗的韵味和语言特点，尝试仿写短小现代诗。在交流分享课上，主要分享自己在精读感悟、群文阅读以及自主学习课上的体会、心得与收获，包括收集的自己喜欢的现代诗和自己仿写、创编的短小现代诗。在自主学习课上，主要运用此前学习的现代诗阅读方法与路径自主学习略读课文《在天晴了的时候》，拓展学习戴望舒的《雨巷》《夕阳下》，初步感受诗人的创作特色，继续尝试创编小诗活动。3.单元总结展示活动安排这一环节安排三个课时，主要是总结、交流、展示现代诗单元学习的体会、收获与成果。重点是总结在任务群理念下学习的现代诗的特点与学习方法，编小诗集和举办现代诗朗诵会。四、重视结构关联的作业设计在开展任务群学习中，教师还需要重视跟进设计系列作业，一方面巩固学生学习的现代诗方面的知识与技能，另一方面用于评价学生学习现代诗的多方面效果。1.设计前置性作业前置性作业主要体现在预学单内容中，如把课文中的现代诗朗读三遍，画出重点词语，摘抄自己喜欢的诗句；运用多种方法理解诗句中重点词语的意思，进行简单批注等。这些作业意在培养学生的自主学习能力，初步关注单元整体特点。2.设计检测性作业这种作业主要针对精读感悟课、群文阅读课进行设计，用于当堂检测学生的学习效果。如在精读感悟课中学习《短诗三首》后，设计对冰心短诗诗行排列感悟的作业：运用“月明的园中/藤萝的叶下/母亲的膝上”表达句式，仿写自己回忆的一种具体的场景。3.设计多样性作业至于课后作业，在设