高职院校开展常态化职业生涯规划指导的路径探索

【摘

要】随着社会经济的快速发展，人才市场对求职者的要求日益提高，我国大学生的毕业人数也保持着持续上升的趋势。在这种背景下，开展常态化的职业生涯规划指导可以帮助学生提高就业优势和竞争力。然而，目前高职院校职业生涯规划指导的开展情况并不理想，对学生的就业指导效果不佳。为了改变这种现状，文章提出高校需要从多个角度和层面进行优化，完善学生的职业生涯规划指导工作，帮助学生更好地实现就业与发展。【关键词】高职院校；职业生涯规划指导；就业指导一、开展常态化职业生涯规划指导对学生后期发展的重要意义（一）有利于满足学生个性化需求随着后现代主义思潮的兴起，越来越多的教育从业者和专家开始重视学生的个性化发展。这一代学生所面临的未来生活、职业发展以及生存环境已经发生了翻天覆地的变化，当代青年在就业方面更加注重适应性和匹配度，他们希望在工作岗位上展现个人价值并获得认可。因此，高职院校职业生涯规划指导应成为一个贯穿始终的主题。学生的生活背景、学习水平以及专业能力等因素在无形中对他们的就业选择和创业定位产生着重要影响。如果能够及时开展常态化的职业生涯规划指导，不仅有助于学生对自身有清晰的认识，进而确定职业定位，还能帮助他们明确前进方向和奋斗目标，实现个人梦想。（二）有利于增加学生的就业竞争力如今的就业形势异常严峻，毕业生面临越来越激烈的竞争压力。随着毕业人数持续增加，劳动市场对人才的要求也愈发严格。在如此竞争激烈的环境中，学生只有通过提升自身的专业技能和综合素质才能在人才市场中脱颖而出。因此，针对这一背景，高职院校必须及早开展常态化的职业生涯规划指导，帮助学生明确发展方向和目标，并为之努力奋斗。此外，职业生涯规划不仅是求职过程的一部分，还是在职状态的延伸。具备良好的职业规划能力对学生而言至关重要，它不仅能够促进学生未来的可持续发展，还能够更好地帮助他们在就业过程中立于不败之地。（三）有利于学生实现个人成长大学阶段是每位学生人生成长的重要时期，对他们的职业生涯产生着深远影响。然而，随着社会的快速发展和人才市场要求的提高，许多学生陷入了被选择和选择的焦虑中。他们既不清楚自己的职业发展方向，也不明白如何进行有效的就业规划。因此，他们急需辅导员的帮助，通过职业生涯规划指导来明确自身的发展方向，找到适合自己的就业路径。在辅导员的引导下，他们可以解决当前面临的问题，寻求更好的个人发展。二、高职院校开展常态化职业生涯规划指导的现状（一）缺乏主体意识和职业规划目标首先，由于传统教育理念的根深蒂固，导致大多数学生和辅导员缺乏对职业生涯规划的深入了解，缺乏主体意识和明确的职业目标。这种情况导致学生在学习过程中过于注重学业成绩，而忽视了对未来职业需求的认识。其次，一些学生将大学生活视为实现个人梦想和探索人生的阶段，因此并未投入足够的时间和精力进行职业规划。这种态度导致学生对自身能力和职业目标的误判，忽视了科学分析专业与职业之间的区别，缺乏明确的职业规划目标。这种现象进一步加剧了学生心态的浮躁和懒散，对其未来就业和职业发展不利。（二）缺乏精准的职业定位明确的职业定位是职业生涯规划指导教学的核心，只有学生了解自己的主观能力、客观条件和个人职业目标，才能找到最适合的职业方向。因此，高职院校的毕业生在职业生涯规划中需要基于客观事实，同时充分考虑自身、企业和社会之间的联系，以确保与职业的契合度。当然，在职业定位过程中也需要根据实际情况及时调整。然而，目前的情况显示，高职院校的辅导员并未将职业生涯规划指导列为重要任务，缺乏相应的资源投入，导致学生的就业范围受限。更为严重的是，这些学校倾向将重心放在科研活动和教学上，而忽视了学生的职业发展，这对学生的未来职业发展造成了不利影响。（三）缺乏科学合理的职业规划教育体系在新时代的影响下，我国一些高职院校开始逐渐重视职业生涯规划指导，并开设了相关课程体系。然而，实际效果却并不理想。首先，一些高职院校的教学资源存在明显的不足，缺乏科学合理的职业规划教育体系，因此辅导员难以紧跟时代和社会需求，为学生提供针对性的职业生涯规划指导。其次，辅导员仍然过分关注学生的学业成绩和专业知识掌握，而忽视了对学生职业定位的重视，导致学生在就业方向和职业选择上面临困境。最后，高职院校的辅导员对职业生涯规划指导知识了解不深，无法发挥出指导作用，也未能帮助学生明确职业定位，进而影响了学生的职业生涯规划选择。三、高职院校开展常态化职业生涯规划指导的路径（一）突出课堂主体作用，挖掘更多职业规划指导渠道高职院校可以通过开设职业生涯规划指导的相关课程，帮助学生更好地规划未来的职业发展。首先，针对大一学生，可在第二学期设置职业生涯规划指导课程；对大二学生，则可提供职业生涯规划与就业创业课程，强调课堂主体作用，结合课程教学和实践培训，有针对性地指导学生。其次，教学内容应结合学生兴趣特点和时事热点，优化教学方式，如采用情境教学、体验式教学等，激发学生的学习积极性，唤起职业生涯规划意识，从根本上提高其职业规划水平。最后，课堂教学与课后指导应深度融合，拓展职业规划指导渠道，结合实际情况，不仅可采用面对面交谈和团队辅助等传统方式，还可利用互联网平台展开线上职业生涯规划指导，如通过微信、抖音、微博等现代化社交网络平台。还可以结合学生的喜好吸引他们的注意力，例如，案例征集、视频大赛等形式，渗透职业规划指导知识，提升指导效率和质量。（二）打造第二课堂，吸引学生加入第二课堂与传统的课堂教学有着显著的不同之处。它不受时间和场所的限制，能够在学生的课余时间开展多样化的课外活动，从而激发学生的主动性和兴趣。最关键的是，第二课堂完全没有严肃、刻板的考试考核制度体系，因此深受学生喜爱，吸引了众多学生的参与。首先，辅导员可以利用传统节日、重要纪念日等开展相关活动，如文化体育、主题教育等，将社团作为活动的依托，吸引学生积极参与第二课堂活动，如开展社会实践、校外实训等活动，培养学生的社会认知能力和职场参与感。活动内容需要与社会发展形势、专业特色以及学生的成长需求相契合。辅导员应鼓励学生根据自身专业特长参与社会实践，实现知行合一，提高实践操作能力，培养工作责任心和自信心。其次，由于每位学生的生活习惯和学习方式存在差异，辅导员需要展开针对性的鼓励和引导。例如，针对专业基础较强的学生，可以鼓励他们利用课余时间参加专业实训室学习，参与专业技能竞赛，或向专业课教师请教相关经验；针对富有想象力、敢于创新的学生，可以推荐他们参加创新创业大赛和专业活动，培养创新创业能力；针对学科基础较好的学生，可以引导他们参与各类竞赛，帮助他们找到适合自己的方向。以上方式不仅能引领学生走出校园，还能帮助他们更好地认识自己的能力，制订符合个人发展的职业生涯规划。第二课堂的灵活性和多样性为学生提供了广阔的发展空间，使他们在校园之外能够获得丰富的实践经验和社会认知。通过这种综合性的培养，学生能够更好地适应未来职业生涯的挑战，实现个人成长和发展目标。（三）结合学生的日常学习和管理，全面融入职业生涯规划指导学生踏入校园，辅导员的责任便正式启程，直至他们毕业，一些辅导员可能会持续关注学生的就业情况，为他们提供职业生涯规划的持续支持，这为常态化的职业生涯规划指导提供了时间保障。不同年级的学生会面临不同的情况，因此职业生涯规划指导的重点也不同。大学一年级学生需要启蒙，需要对其普及基础的职业生涯常规知识，辅导员可以通过团体活动、班会等方式帮助他们建立自我认知能力，并制订具体的职业发展目标。大学二年级学生则需培养社会认知能力，实践活动可以帮助他们更好地了解社会，调整职业目标，优化就业理念。毕业班学生需要关注面试礼仪、简历制作等方面的专业知识，提升求职及入职能力，从而顺利就业。另外，学生进校后，辅导员应组织入学教育，并介绍就业、考公、专升本、入伍、创业等方面的信息，以便学生了解未来的各种可能性。同时，辅导员应通过数据统计记录学生的毕业情况，为职业生涯规划提供数据支持。职业生涯规划指导应融入安全教育、道德品质教育、心理健康教育等课程，并结合重大节日开展相关教育活动。这不仅可以丰富课程内容，还能培养学生良好的三观认知和职业道德品质，帮助其形成科学的就业观，降低盲目从众、自私自利的心理风险。此外，辅导员还应重视防诈骗安全教育，向学生介绍常见的骗局案例，提醒他们筛选、核实正规招聘网站，警惕“黑中介”，避免被扣留证件或乱收费。（四）打造专业化、高质量的就业指导团队高职院校应当高度重视学生的职业生涯规划指导工作。然而，目前的实际情况表明，大多数高职院校这方面的工作仅仅停留在表面，辅导员往往只是照本宣科，将这项工作看作是一项例行任务。因此，高职院校亟须建立一支专业化、高质量的就业指导团队。这个团队的成员应该包括专业的职业发展人员、就业指导教师、辅导员以及职场专业人士等。专业化的就业指导教师不仅需要具备丰富的专业知识，还应该了解其他学科领域知识，比如人力资源管理、心理学等，以及与就业相关的理论素养和科研能力。只有如此，才能提高教学质量，增强教师的质量意识，同时让教师不断地深入学习、自我完善，从而更好地指导学生。一名优秀的就业指导教师还需要了解国家政策、劳动法以及具备敏锐的社会观察力和预见力。因此，就业指导教师的理论知识和实践技能都必须非常过硬，才能够专业地指导学生，并成为他们的榜样，激发学生对所学专业的热情和积极性，培养学生刻苦钻研的学术精神和良好的行业情怀。职业生涯指导工作应以学生为中心进行。因此，与学生的联系必须十分紧密。辅导员需要充分了解学生的专业水平、综合能力以及性格特点。在日常的思想政治教育和管理过程中，辅导员可以适当引导，帮助学生形成正确的就业观和价值观，倡导“以学生为本，环境塑造品格”的道德品质教育。将就业指导与思想教育相结合，能够在一定程度上提高就业指导工作的有效性，在日常的教育