2024年新人教版七年级上册历史全册 第13课 东汉的兴衰 教学课件

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固第13课东汉的兴衰七年级上册中国历史

课时目标：这块出土于四川的画像砖，刻画了东汉时期的一座宅院，其中有围墙、长廊、前后院、堂屋、望楼等，是东汉豪强住宅的缩影。豪强与东汉的建立及中后期政局的动荡有直接关系。东汉王朝是如何建立的?当时政局有哪些特点?又是怎样走向衰亡的呢?

东汉宅院画像砖新课导入西汉时期新朝东汉时期公元前202年公元9年公元25年公元200年汉高祖刘邦汉文帝刘恒汉景帝刘启王莽光武帝刘秀任务一：东汉建立与“光武中兴”知识讲解：光武中兴背景：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。是指皇帝的母族、妻族。王莽的施政加剧了社会动荡，激起各地农民起义。“任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽以之身灭。”——《宋书•礼志序》“农商失业，食货俱废，民涕泣于市道”

——《汉书•食货志下》知识讲解：东汉建立建立：王莽政权被推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀就是光武帝。

都城洛阳在西汉长安的东边，后世称之为东汉。措施：1.释放奴婢，禁止残害奴婢2.减轻农民的负担，减轻刑罚，赦免囚犯；3.合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；4.允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。东汉时期，社会经济继续发展。当时，人们通常

使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了农业生产效

率。王景受命治理黄河，使被淹没的土地变成了良

田。冶铁、制瓷等手工业发展较快。当时发明的水

排，利用水利鼓风冶铁，提高了冶炼质量。青瓷烧制技术走向成熟，已出现质量较高的瓷器。东汉牛耕画像石

拓片(局部）东汉彩绘陶击鼓说唱俑影响：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。知识加油站知识加油站光武中兴的含义：一是使衰落的汉朝重新振兴；二是社会的经济的恢复发展；三是天下出现兴盛局面。东汉人口统计表时

间全国户籍人口西汉末近6000万东汉初1000多万57年（光武帝去世时）2100多万105年5300多万我国自汉至唐，历代有据可查的人口数字，上限大多在五六千万。一般来说，人口接近这个峰值时，多是经济发展比较好的治世。任务二：东汉中后期的政治动荡知识讲解：外戚宦官交替专权东汉中后期10个皇帝的即位年龄及寿命表皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝恒帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512179寿命27232303936341854背景东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，大权就由皇帝的母亲太后主持。表现皇帝早逝幼主即位母后临朝外戚专权君权旁落皇帝长大依靠宦官诛杀外戚夺回君权宦官得宠把持朝政外戚宦官交替专权皇帝早逝幼主即位母后临朝外戚专权君权旁落皇帝长大依靠宦官诛杀外戚夺回君权宦官得宠把持朝政外戚宦官交替专权表现

曾帮助刘秀建立东汉政权的豪强大族，此时势力不断壮大。他们极力兼并土地，占有很大的田庄，拥有巨额财富，役使大量农民；还拥有私人武装，操控地方政权，为害一方。有的豪强长期担任朝廷中的要职，世代为官。豪强大族势力的膨胀，是东汉晚期出现割据局面的重要因素。相关史事

外戚梁冀先后立了三个皇帝，独揽朝政20余年。他一家人全都当官封侯，横行霸道，把数千平民当作自己的奴婢。各地上贡朝廷的物品先要送到他家后，再转献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”,梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了汉质帝。想一想：外戚、宦官交替专权，以及豪强大族势力的膨胀，对东汉统治产生了什么影响?影响：政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃；动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。任务三：黄巾起义知识讲解：黄巾起义东汉宅院画像砖陶院落模型《后汉书·皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑，州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下向（响）应，京师震动”背景：东汉后期，阶级矛盾和统治集团内部矛盾非常尖锐，时局动荡不安，社会危机不断加深，广大民众处于水深火热之中。外戚和宦官争权夺利，肆意搜刮，天灾人祸不断，人民被逼向死亡的边缘。创立太平道的张角，经过10多年在社会底层传教，信徒已有数十万人。184年，经过精心策划，张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。爆发起义口号：苍天已死，黄天当立

岁在甲子，天下大吉在东汉军队的残酷镇压下，黄巾起义失败。

这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。（并未推翻东汉统治）结果影响意义基本上摧毁了地主阶级的黑暗统治调整了土地占有关系发扬了中国人民的光荣的革命传统

材料研读

小民发如韭，剪复生；头如鸡，

割复鸣。吏不必可畏，从来(民不)必可轻：

—《太平御览·菜茹部》这是东汉后期的一首民谣。说

一说这首民谣反映出民众什么样的情绪。东汉东后期，逐渐形成了宦官和外戚交替专政的局面，朝政日益腐败，自然灾害频发，百姓民不聊生。材料反映了百姓不惧生死的反抗情绪。知识加油站黄巾大起义是我国封建社会的第三次伟大的农民革命运动。这次起义比秦末和西汉末的农民大起义有明显的进步。主要有两大特点：这次起义是有计划、有纲领、有组织、有准备；利用宗教组织发动农民起义。东汉的兴衰光武中兴外戚宦官交替专权→动摇东汉统治黄巾起义时间：184年领导人：张角特点：创立太平道，有组织、有准备结果：失败影响：沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振课堂小结东汉的建立时间：公元25年建立者:刘秀光武帝巩固统治的措施活动（一）比较“光武中兴”与“文景之治”的异同

相同点：①背景：都是在农民起义推翻前朝统治，统治阶级吸取前朝灭亡教训的背景下出现的。②内容：统治阶级都注意调整统治政策，如轻徭薄赋，减轻农民负担；减轻或废除刑罚；提倡节俭等。都善于用人、勇于纳谏等。③结果：都呈现出政治清明、社会安定、经济发展、国力强盛的局面。

不同点：①统治思想：文帝和景帝奉行“无为而治”思想，实行休养生息政策；光武帝注重文治，儒家思想占统治地位。②内容：光武帝刘秀整顿吏治，严惩贪官污吏，这是“文景之治”没有的。

启示相同点：统治者要重视民生，体察民情、爱惜民力，发展生产，才能使社会出现盛世局面。活动（二）

这是出土于四川的东汉击鼓说唱俑。查阅资料，试为这件陶俑写一段解说词。东汉彩绘陶击鼓说唱俑东汉彩绘陶击鼓说唱俑100字解说词

东汉彩绘陶击鼓说唱俑是一件珍贵的文物，它呈现出一位说唱艺人在表演时生动活泼的形象。这件俑通高55厘米，是四川成都天回山出土的东汉崖墓遣册的一部分，质地为灰陶。表演者戴巾披肩，上衣正中的位置有一个红色的围巾系成的大圆结，以增加整体的美感。他盘腿而坐，左腿屈起，左肘与膝相对应；右足置膝上，右手绕过脖颈，反掌于右膝上，左手鼓向腹前，正在击鼓说唱。其脸部表情丰富，特别是夸张变形的口部，表现出呼啸叱咤、说唱之状。习题解析1.东汉政权结束了王莽时期的混乱统治。这一政权的建立者是()A.刘邦

B.刘启C.刘彻

D.刘秀D2.“外戚和宦官是帝制的两种不可避免的弱点。作为皇权制度的寄生虫……在绝对皇权的庇护下作威作福，甚至达到了操纵皇帝、肆行废立的地步。”这说明东汉中后期朝廷政治黑暗的根源是（

）A、朝廷的腐败无序

B、三公九卿的无能C、皇权的至高无上D、宦官外戚的专权

C谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，