2024-2025学年高中英语 Unit 3 A taste of English humour Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中英语Unit3AtasteofEnglishhumourSectionⅢGrammar动词-ing形式作宾语补足语（教师用书）教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自新人教版必修4高中英语Unit3"AtasteofEnglishhumour"的SectionⅢGrammar部分，主要聚焦于动词-ing形式作宾语补足语。教材通过围绕英国幽默这一主题，将语法点融入到真实语境中，让学生在实际的语言运用中掌握动词-ing形式作为宾语补足语的用法。本章节内容与单元主题紧密相连，旨在帮助学生通过学习英语幽默，深化对现在分词作宾语补足语的理解，提高在口语和书面语中的准确运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习动词-ing形式作宾语补足语，提升学生的语言运用能力，培养他们准确表达和创造性运用英语的能力。学生将能够理解并运用现在分词形式，丰富自己的语言表达，形成对英语语法的深刻认识，提高跨文化交流时的语言准确性和得体性，加强对英语幽默文化的理解和欣赏，促进思维品质和文化意识的发展。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握动词-ing形式作为宾语补足语的用法，如“findit+interesting”。

-能够在句子中正确使用现在分词来修饰宾语，表达主语对宾语的动作。

-运用该语法结构描述日常生活中的活动，表达个人兴趣和喜好。

2.教学难点

-区分动词-ing形式与动词原形在句子中的作用和区别，如“likedoing”与“liketodo”。

-理解并运用不同类型的动词（如感官动词、使役动词等）后接-ing形式作宾语补足语的规则。

-在口语交流中，能够灵活运用现在分词结构，使得语言表达更加自然、流畅。

-对于一些不规则动词的现在分词形式，如“go→going”，需要进行记忆和正确运用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了新人教版必修4英语课本，方便课堂上查阅Unit3的相关内容。

2.辅助材料：准备了与英国幽默相关的图片、视频片段以及含有动词-ing形式作宾语补足语的经典例句，用于直观展示和语境练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位安排成小组形式，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动，同时设置一个投影区域用于展示多媒体教学资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式作宾语补足语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常英语交流中注意过动词后面跟着的-ing形式吗？它与我们表达动作的方式有什么关系？”

展示一些英国幽默的图片和视频片段，让学生初步感受幽默中动词-ing形式的应用。

简短介绍动词-ing形式作宾语补足语的基本概念和在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词-ing形式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式作宾语补足语的基本概念和用法。

过程：

讲解动词-ing形式作为宾语补足语的定义，包括其常见的搭配和句式结构。

详细介绍不同类型的动词（如感官动词、使役动词）后接-ing形式的情况，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过例句和短对话，让学生更好地理解动词-ing形式在实际交流中的应用。

3.动词-ing形式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式作宾语补足语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的动词-ing形式案例进行分析，如句子“WefindBritishhumorveryinterestingandenjoyable.”

详细介绍每个案例的背景、用法和表达效果，让学生全面了解动词-ing形式在句子中的功能。

引导学生思考这些案例在日常英语中的应用，以及如何利用这一语法点使语言更加生动有趣。

小组讨论：让学生分组讨论动词-ing形式在表达个人兴趣和喜好时的应用，并提出创造性的例句。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与动词-ing形式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的用法、可能遇到的困难以及解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式作宾语补足语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括动词-ing形式的正确使用、遇到的困难及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式作宾语补足语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调动词-ing形式在日常英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己兴趣爱好的短文，要求使用本节课学习的动词-ing形式作宾语补足语，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供拓展阅读材料

-推荐学生阅读课本中与英国幽默相关的文章，深入理解英国文化中的幽默元素。

-引导学生阅读其他国家的幽默故事或笑话，比较不同文化背景下幽默的表达方式和差异。

-提供一些含有动词-ing形式作宾语补足语的短篇英文文章，让学生在阅读中进一步熟悉该语法点的实际应用。

2.鼓励课后自主学习和探究

-布置任务，让学生收集生活中的例句，观察和记录动词-ing形式作宾语补足语在不同语境中的使用情况。

-鼓励学生尝试创作小故事或对话，自主运用动词-ing形式来表达情感、状态或动作。

-引导学生通过在线资源或图书馆书籍，探究动词-ing形式在英语语法体系中的地位和其他相关语法点。

-组织课后英语角活动，让学生在交流中实践动词-ing形式的用法，提高口语表达的自然度和流畅性。七、教学反思与改进在上完这节课后，我首先会进行一次快速的小测验，了解学生对动词-ing形式作宾语补足语这一语法点的掌握情况。通过学生的答题情况，我可以评估教学效果，看看是否达到了预期的目标。

如果发现有些学生在运用上还存在困难，我会考虑在接下来的课程中增加一些互动性更强的练习，比如角色扮演、小组竞赛等，让学生在轻松的氛围中更多地实践这个语法点。同时，我也会反思自己的教学方法，看看是否可以更加生动形象地解释这个语法点，让学生更容易理解。

我还会在课后收集学生的反馈，了解他们对课堂活动的看法，以及他们认为哪些环节有助于他们对语法点的理解和记忆。根据学生的反馈，我会调整教学策略，比如增加一些真实语境的例句，让学生更直观地感受到这个语法点在交流中的应用。

改进措施方面，我计划在下一节课中这样做：

-引入更多的情景模拟，让学生在实际语境中运用动词-ing形式，提高他们的语言运用能力。

-设计一些针对性的错误分析活动，帮助学生识别和纠正常见的错误，比如不规则动词的现在分词形式。

-增加一些写作练习，让学生在写作中尝试使用这个语法点，以便更全面地掌握它。

-与其他老师交流，借鉴他们的教学经验，看看是否有其他有效的教学策略可以尝试。八、内容逻辑关系①重点知识点

-动词-ing形式作宾语补足语的概念与用法。

-常见动词（如感官动词、使役动词）后接-ing形式作宾语补足语的规律。

-不规则动词的现在分词形式的记忆与正确运用。

②关键词汇

-Interesting,enjoyable,boring,exciting等形容词，用于描述感受和状态。

-Find,see,watch,notice等感官动词，以及make,have等使役动词，搭配-ing形式作宾语补足语。

-一些不规则动词的现在分词形式，如go→going,run→running。

③核心句型

-"Ifindit+adj.+todosth."结构，表达对某事的感受。

-"Weenjoy+doingsth."结构，表达喜好。

-"Shemadehim+dosth."与"Shemadehim+doingsth."的区别与用法。

板书设计：

```

1.动词-ing形式作宾语补足语

-定义与用法

-常见动词搭配

-不规则动词现在分词

2.关键词汇

-形容词：adj.+todosth.

-感官动词：find,see,watch,notice...

-使役动词：make,have...

-不规则现在分词：go→going,run→running...

3.核心句型

-"Ifindit+adj.+todosth."

-"Weenjoy+doingsth."

-"Shemadehim+dosth."vs."Shemadehim+doingsth."

```

这样的板书设计有助于学生清晰地理解和记忆本节课的重点内容，条理清晰，重点突出。课后拓展-推荐学生阅读课本中关于英国幽默的额外阅读材料，深入理解英国文化中的幽默元素。

-引导学生观看一些英国幽默视频或电影片段，观察动词-ing形式作宾语补足语在这些材料中的运用。

-提供一些含有动词-ing形式作宾语补足语的短篇英文文章，让学生在阅读中进一步熟悉该语法点的实际应用。

2.拓展要求

-鼓励学生