2025届高考语言文字运用之修改病句 教学设计

2025届高考语言文字运用之修改病句教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2025届高考语言文字运用之修改病句

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：第5节课，星期三上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标培养学生运用语言文字表达清晰、准确的逻辑思维能力，提高其发现、分析和修改病句的能力，强化语文素养，使学生在高考语言文字运用方面具备较强的实际操作技能，提升其在日常生活和学习中的有效沟通与表达能力。通过本节课的学习，使学生能够结合课本知识，掌握修改病句的基本方法，形成良好的语言习惯，为高考作文及各类语文测试奠定坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握修改病句的基本原则和方法，包括成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱等常见类型的病句修改。

-应用课本中的典型例句进行分析，总结修改技巧，如识别并改正句子的主干、调整词语顺序、增删词语等。

-结合高考题型，训练学生在实际语境中准确识别和修改病句的能力。

2.教学难点

-难点一：对句子的成分分析不够准确，难以找出病句的症结所在。例如，学生在面对复杂的句子结构时，可能难以区分主谓宾、定状补等成分。

-难点二：对病句类型的识别不够敏感，难以判断句子是否存在搭配不当或语序混乱等问题。如“他的身体检查健康”与“他的检查身体健康”之间的区别。

-难点三：在修改病句时，难以平衡句子的原意和语言表达的准确性。学生可能会在修改过程中改变原句意图或引入新的语病。

-针对以上难点，教师需提供典型例句，通过对比分析、小组讨论和个别指导等方法，帮助学生逐步掌握病句识别与修改的技巧。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师通过案例讲解病句的类型及修改方法，再组织学生分组讨论课本中的实例，促进学生的理解和应用。

2.设计“病句诊断”教学活动，让学生扮演“语文医生”，对给定句子进行诊断和修改，增强学生的实践操作能力。

3.使用多媒体教学工具，展示典型病句案例，通过视觉和听觉的结合帮助学生更直观地识别和记忆病句特征。

4.利用互动式白板，实时呈现学生修改过程，便于师生共同评析和讨论，提高教学互动性和学生的学习积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于病句类型和修改方法的PPT和练习题，明确预习目标和练习要求。

设计预习问题：围绕“如何识别和修改常见病句”，设计具有启发性的问题，引导学生自主探索。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生掌握基本概念。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和练习题，初步了解病句类型和修改技巧。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将预习笔记和疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触病句修改知识，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过分析高考真题中的病句案例，引起学生对病句修改的兴趣。

讲解知识点：详细讲解病句类型和修改方法，结合课本例句和预习中的问题进行讲解。

组织课堂活动：设计“病句诊所”角色扮演活动，让学生分组诊断和修改病句。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：在“病句诊所”活动中，积极诊断和修改病句，体验知识的应用。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与小组成员共同讨论解决。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解病句修改的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，增强学生对病句修改的实际操作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对病句修改理论知识的理解，提高实际操作能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关病句修改练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习和提高。

反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进策略。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我认知和学习效率。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的病句修改技能。

通过拓展学习，开阔学生的知识视野。

通过反思总结，促进学生自我管理和学习策略的形成。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握病句的类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并能够运用所学知识对病句进行准确识别和修改。

-学生掌握了修改病句的基本原则和方法，如调整词语顺序、增删词语、改正句子主干等，提高了语言文字表达的能力。

-学生能够结合高考题型，在实际语境中准确识别和修改病句，为高考作文及各类语文测试奠定了坚实基础。

2.过程与方法：

-学生通过自主阅读、预习资料，培养了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在课堂活动中，如“病句诊所”角色扮演，积极参与诊断和修改病句，锻炼了实际操作能力。

-学生在小组讨论、合作学习的过程中，提高了团队合作意识和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对语言文字表达产生了更浓厚的兴趣，提高了学习语文的积极性。

-学生认识到病句修改在高考中的重要性，增强了学习的责任感和紧迫感。

-学生在诊断和修改病句的过程中，培养了细致、严谨的学习态度。

4.学习迁移与应用：

-学生将所学知识迁移到其他学科，如写作、阅读理解等，提高了整体的语言表达能力。

-学生在日常生活和学习中，能够主动发现和纠正病句，提高了沟通效果。

-学生能够运用所学知识，为他人提供病句修改建议，提升了自己的价值感和自信心。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的重要指标，包括积极回答问题、主动提问和参与小组讨论的情况。

-观察学生在“病句诊所”活动中的表现，评估他们对病句类型的识别和修改方法的掌握程度。

-注意学生在互动白板上的实时修改过程中所展现的思维过程和解决问题的策略。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对给定病句的诊断和修改结果进行展示，评价其正确性和创造性。

-评价小组成员之间的合作情况和沟通效率，以及他们对病句修改的共同理解和达成的一致意见。

3.随堂测试：

-设计与课堂内容相关的随堂测试，包括填空、改错和简答题等，以检验学生对病句修改知识点的即时掌握情况。

-通过测试结果分析学生的知识盲点和常见错误，为后续的教学提供参考。

4.课后作业与反馈：

-课后作业的完成质量反映了学生对课堂所学知识的巩固程度。

-对作业进行及时批改和反馈，指出学生的错误，提供改进建议，帮助学生进行针对性的复习和提高。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生的整体学习情况进行评价，包括学习态度、参与程度、进步情况和存在的问题。

-针对学生的个性化需求，给予个别化的指导和反馈，鼓励学生发挥优势，克服不足。

-通过班会或个别谈话，与学生沟通教学评价结果，共同制定改进措施，促进学生的持续发展。八、板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

-病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱等

-修改原则：保持原意、简洁明了、通顺连贯

-修改方法：调整词语顺序、增删词语、改正句子主干等

②艺术性和趣味性：

-使用图表、符号等视觉元素，使板书更具直观性和趣味性

-创设情景或故事，以激发学生的想象力和学习兴趣

-结合课本例句，设计有趣的语言游戏或练习，增强学生的参与感和主动性

③知识点、词、句等详细阐述：

-重点知识点：病句的类型、修改原则和方法

-关键词：成分残缺、搭配不当、语序混乱、修改、原则、方法等

-典型例句：选取课本中的典型病句，进行诊断和修改示范

板书设计应以清晰的结构呈现病句修改的知识点，同时融入艺术性和趣味性的元素，以吸引学生的注意力和激发学习兴趣，促进学生对病句修改知识的理解和记忆。教学反思与改进-课后与学生进行交流，了解他们对病句修改知识点的掌握程度，以及在学习过程中遇到的问题和困难。

-收集学生的作业和测试结果，分析他们的知识盲点和常见错误，以便找出教学中的不足之处。

-组织学生进行小组讨论，让他们分享病句修改的经验和心得，互相学习，互相进步。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

-针对学生知识盲点和常见错误，调整教学重点，增加相关练习和讲解。

-加强课堂互动