原子核外电子排布与元素周期律教案 苏教版

原子核外电子排布与元素周期律教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课为人教版高中化学选修3《原子结构与元素周期律》中的“原子核外电子排布与元素周期律”部分。本节课主要内容有：1.元素周期律的定义及发展史；2.原子核外电子排布与元素周期律的关系；3.周期表的结构及应用。通过本节课的学习，使学生掌握元素周期律的基本知识，了解原子核外电子排布与元素性质之间的关系，培养学生运用元素周期律解决实际问题的能力。

本节课适用于高中二年级学生，学生已经学习了原子结构、化学键等基础知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。但原子核外电子排布与元素周期律内容较为抽象，需要教师通过生动的实例和形象的教学手段，帮助学生理解和掌握。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习原子核外电子排布与元素周期律，使学生掌握运用化学知识解决实际问题的能力。具体目标如下：

1.能理解元素周期律的定义及发展史，认识原子核外电子排布与元素性质之间的关系；

2.能分析周期表的结构，运用周期律判断元素性质的递变规律；

3.能通过实例探究，发现元素周期律在化学研究中的应用价值。教学难点与重点1.教学重点：

（1）元素周期律的定义及发展史：教师需引导学生了解元素周期律的起源、发展过程和现阶段的研究成果，使学生掌握元素周期律的基本概念。

（2）原子核外电子排布与元素周期律的关系：教师通过具体实例，如氢、氦、锂等元素，讲解原子核外电子排布与元素性质之间的关系，使学生理解并掌握周期律的实质。

（3）周期表的结构及应用：教师引导学生分析周期表的排列规律，如主族、副族、金属、非金属的分布等，使学生能够运用周期表进行元素查找和性质分析。

2.教学难点：

（1）原子核外电子排布的复杂性：学生对原子核外电子排布的理解较为困难，教师需要通过生动的动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解电子排布过程。

（2）元素周期律的微观解释：学生难以理解原子核外电子排布与元素性质之间的内在联系，教师可以通过具体案例分析，如钠、镁、铝等元素的性质递变，引导学生深入理解周期律的微观机制。

（3）周期表的应用：学生对周期表的应用能力较弱，教师需要设计具有针对性的练习题，如根据周期表预测元素性质、判断元素位置等，提高学生的应用能力。

教师在教学过程中需针对以上重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生突破难点，确保学生对核心知识的理解透彻。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验室仪器等。

2.课程平台：人教版高中化学选修3《原子结构与元素周期律》教材。

3.信息化资源：互联网、化学教学网站、相关学术期刊、化学实验视频等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、实验法、练习法等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《原子核外电子排布与元素周期律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么元素周期表能够帮助我们预测元素的性质吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索原子核外电子排布与元素周期律的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解元素周期律的基本概念。元素周期律是描述原子核外电子排布与元素性质之间关系的规律。它能够帮助我们预测元素的物理和化学性质，以及解释元素的反应行为。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了元素周期律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，通过元素周期律，我们可以预测同一周期内元素的金属性和非金属性的变化规律。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调原子核外电子排布与元素性质之间的关系这两个重点。对于元素周期律的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素周期律相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示元素周期律的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“元素周期律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了元素周期律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对元素周期律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解元素周期律的基本概念，包括周期表的排列规律和元素性质的递变趋势。

2.掌握原子核外电子排布与元素性质之间的关系，能够运用周期律预测元素的性质。

3.掌握周期表的结构，能够快速查找元素并了解其性质和应用。

4.能够运用元素周期律解决实际问题，如预测未知元素的性质、分析化合物的结构等。

5.培养学生的科学探究与创新意识，通过实践活动和小组讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。

6.培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论和成果分享，提高学生的表达和交流能力。

7.培养学生的自主学习能力，通过引导和启发，鼓励学生主动探索和思考，提高学生的学习效果。课后作业1.请简述元素周期律的基本概念及其重要性。

答案：元素周期律是描述原子核外电子排布与元素性质之间关系的规律。它能够帮助我们预测元素的物理和化学性质，以及解释元素的反应行为。元素周期律的重要性在于它为化学研究和应用提供了一种系统性的方法。

2.请解释原子核外电子排布与元素性质之间的关系。

答案：原子核外电子排布决定了元素的化学性质。元素周期律表明，原子的电子层数和最外层电子数决定了元素的周期和族别，从而影响元素的反应性、化合价、金属性、非金属性等性质。

3.请描述周期表的结构，并说明如何使用周期表查找元素。

答案：周期表是按照原子序数排列的元素表格，分为周期和族。周期表的周期表示电子层数，族表示最外层电子数。要查找周期表中的元素，首先找到元素的原子序数，然后按照周期和族别找到元素的位置。

4.请举例说明如何运用元素周期律预测元素性质。

答案：例如，根据元素周期律，我们可以预测同一周期内，原子序数增加，元素的金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强；同一族内，原子序数增加，元素的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

5.请设计一个实验来验证元素周期律的某个性质。

答案：可以设计一个实验来验证同一周期内，原子序数增加，元素的金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强的规律。例如，可以选择同一周期的钠、镁、铝三种元素，分别进行金属与非金属的反应实验，观察它们的反应性质，验证元素周期律的规律。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书内容应按照教学流程的顺序进行组织，突出重点，使学生能够清晰地跟随教学思路。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，用简短的词语或符号概括核心内容。

4.突出重点：板书应强调原子核外电子排布与元素周期律的关系，以及周期表的结构和应用等关键知识点。

5.准确精炼：板书内容应准确无误，避免模糊的表述，用精炼的语言概括元素性质的递变规律。

6.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图表、图片、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

7.启发思考：板书设计可以包含问题或思考题，引导学生主动思考和探索，培养学生的科学探究能力。

示例：

元素周期律：

-定义：描述原子核外电子排布与元素性质之间关系的规律

-重要性