2024-2025学年高中语文 唐宋诗 4 第三课 天若有情天亦老-咏史怀古教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋诗4第三课天若有情天亦老——咏史怀古教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》主备人备课成员教学内容2024-2025学年高中语文唐宋诗4第三课“天若有情天亦老——咏史怀古”教案，选自语文版选修《唐宋诗词鉴赏》第三章。本节课将深入探讨以下内容：

1.赏析李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》；

2.解读杜牧的《秋夕》；

3.品鉴王安石的《明妃曲》；

4.分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；

5.探讨咏史怀古诗词的主题、表现手法及艺术特色。

教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生深入理解唐宋时期咏史怀古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升对唐宋诗词的审美鉴赏能力，感悟诗词中的意境美、情感美、哲理美；

2.增强历史文化意识，了解诗词中的历史背景、人物典故，提高对传统文化的尊重和传承意识；

3.培养批判性思维，学会分析诗词中的艺术手法，提升独立思考与评价的能力；

4.提高语言表达能力，通过诗词学习，丰富自己的情感表达与创作手法，激发文学创作兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了唐宋诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、修辞手法等，对唐宋时期的诗词风格有一定了解，能够进行简单的诗词鉴赏。

2.学生对文学作品的兴趣浓厚，尤其对富有情感和历史背景的诗词有较高的学习热情。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式深入理解诗词内涵。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中历史典故的理解、对复杂情感的表达与分析、对诗词艺术手法的辨识与运用。此外，部分学生可能在语言表达和创作方面存在一定障碍，需要教师引导和鼓励。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言、形象的表达，为学生讲解诗词中的历史背景、情感表达及艺术手法；

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，培养学生的批判性思维和合作能力；

3.情境教学法：创设情境，让学生代入诗人角色，体验诗词中的情感，提高学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示诗词作品、历史图片，增强学生对诗词意境和背景的理解；

2.教学软件：运用诗词学习软件，辅助学生进行诗词背诵、鉴赏及创作，提高学习效率；

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，激发学习兴趣。教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：“同学们，在历史的长河中，古人用诗词描绘出许多动人的画卷。今天我们将走进唐宋时期，去感受那些咏史怀古的诗词，体会它们背后的历史沧桑和人生哲理。下面，让我们开始第三课的学习——《天若有情天亦老——咏史怀古》。”

第二环节：课文主旨内容探究

1.请同学们翻开教材，阅读李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》，思考以下问题：

a.诗歌描绘了怎样的景象？

b.诗人表达了怎样的情感？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

a.诗歌描绘了昨夜星辰、昨夜风等意象，营造了一种神秘、凄美的氛围。

b.诗人表达了思念之情，感叹时光荏苒，天若有情天亦老。

3.探讨全文侧重点：通过对李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》的鉴赏，学习咏史怀古诗词的主题和情感。

第三环节：诗词鉴赏与讨论

1.分组讨论：请同学们分组讨论杜牧的《秋夕》、王安石的《明妃曲》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析以下方面：

a.诗词中的历史背景和人物典故

b.诗词中的艺术手法和情感表达

2.各小组代表发言，分享讨论成果。

3.教师点评并总结：

a.《秋夕》描绘了宫廷生活，通过对比手法表达了诗人对时光流逝的感慨。

b.《明妃曲》以王昭君为题材，运用比喻、象征等手法，表达了诗人对美好事物的怀念和对现实的无奈。

c.《念奴娇·赤壁怀古》以赤壁之战为背景，通过描绘壮阔景象，表达了诗人对英雄人物的敬仰和怀念。

第四环节：总结与拓展

1.总结：通过对本节课四首诗词的鉴赏，同学们了解了咏史怀古诗词的主题、情感和艺术手法。

2.拓展：请同学们课后尝试创作一首咏史怀古的诗词，下周上课时分享。

第五环节：课堂小结

1.教师简要回顾本节课所学内容，强调咏史怀古诗词的主题和艺术手法。

2.提醒同学们课后复习，为下周的课堂分享做好准备。

第六环节：作业布置

1.复习本节课所学诗词，背诵李商隐的《无题·昨夜星辰昨夜风》。

2.完成课后练习，巩固所学知识。

3.尝试创作一首咏史怀古的诗词，下周上课时分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李商隐《无题》诗集中的其他作品，如《无题·相见时难别亦难》等，以进一步了解诗人的风格和情感表达。

-王安石的《唐宋八大家文选》中其他咏史怀古的文章，对比分析其与诗词中怀古情感的不同。

-苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相关的历史背景资料，如《三国志》中赤壁之战的相关记载，加深对历史事件的理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一位唐宋诗人，深入研究其咏史怀古的作品，分析其创作特点和情感倾向。

-学生可以尝试比较不同诗人对同一历史事件的咏史怀古之作，探讨他们各自的创作视角和艺术手法。

-组织一次课后小型研讨会，让学生展示自己的研究成果，分享对唐宋咏史怀古诗词的独特见解。

-鼓励学生尝试创作诗词，可以选择教材中的历史题材，运用所学的艺术手法，表达自己的怀古情感。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们选择本节课所学的四首诗词中的两首，结合课堂所学，分析其艺术手法和情感表达，撰写一篇不少于800字的鉴赏文章。

2.结合教材和课后拓展阅读，选取一个唐宋时期的历史事件，尝试创作一首咏史怀古的诗词，要求体现所学艺术手法和情感表达。

3.完成课后练习题，巩固诗词鉴赏相关知识。

作业反馈：

1.鉴赏文章批改与反馈：

-教师将重点关注学生对诗词艺术手法和情感表达的分析是否准确、深入。

-指出文章中存在的语法错误、逻辑不清等问题，并给出改进建议。

-对于优秀的鉴赏文章，教师可在课堂上进行分享，以供同学们学习借鉴。

2.诗词创作批改与反馈：

-教师将评估学生创作的诗词是否遵循了诗词的基本格式，是否运用了所学艺术手法。

-针对创作中存在的问题，如用词不当、意境不深等，给予具体的改进建议。

-鼓励学生发挥创意，注重情感表达，提升诗词创作的水平。

3.课后练习题批改与反馈：

-教师应及时批改练习题，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。

-对练习中普遍存在的问题，教师应在课堂上进行讲解，确保学生能够掌握相关知识点。

-针对个别学生的错误，教师应给予个性化的指导，帮助学生查漏补缺。板书设计1.主题：《天若有情天亦老——咏史怀古》

-李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》

-杜牧《秋夕》

-王安石《明妃曲》

-苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

2.教学重点

-咏史怀古诗词的情感主题

-艺术手法分析

-诗词鉴赏方法

3.板书结构

-诗词标题

-诗人姓名

-诗词意境

-艺术手法

-情感表达

4.设计特色

-采用时间轴形式，左侧列出诗词标题和诗人姓名，右侧对应列出诗词意境、艺术手法和情感表达，体现历史变迁感。

-关键词使用不同颜色粉笔，突出重点，如“星辰”、“风”、“怀古”、“赤壁”等，增强视觉效果。

-在板书下方预留空间，用于课堂实时记录学生的精彩发言和讨论成果，增加互动性和趣味性。

板书设计简洁明了，条理清晰，既突出了教学内容，又具有艺术性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题一：

分析李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》中“天若有情天亦老”句的艺术手法及其表达的情感。

答案：

此句运用了比喻手法，将天比作有情感的生命体，表达了诗人对时光流逝、美好事物无法永恒的感慨。

例题二：

请比较杜牧《秋夕》和王安石《明妃曲》中怀古情感的不同。

答案：

《秋夕》通过描绘宫廷生活，表达了诗人对往昔时光的怀念和对现实的无奈。而《明妃曲》则以王昭君为题材，表达了诗人对美好事物的怀念和对命运的感慨。

例题三：

分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”句的意境。

答案：

此句通过描绘壮阔的江景，表达了诗人对历史英雄人物的敬仰和怀念，展现了赤壁之战的千古风流。

例题四：

请结合教材中的诗词，阐述咏史怀古诗词的主题特点。

答案：

咏史怀古诗词主题特点包括：对历史人物、事件的怀念和感慨；对时光流逝、世事变迁的哲思；对英雄事迹、美好事物的赞美。

例题五：

请运用课堂所学，分析以下诗句中的艺术手法和情感表达：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”

答案：

此句运用了比喻和对比手法，表达了诗人对人生初见美好时光的怀念，以及对现实变迁、感情淡漠的无奈。

补充和说明：

1.例题一至四分别为对单首诗词的分析、比较、意境阐述和主题阐述，旨在帮助学生深入理解教材内容。

2.例题五为学生课后自主练习的示例，鼓励学生将所学知识应用于其他诗词的分析。

3.答案中涉及的艺术手法、情感表达等均与课本有关联，符合教学实际。

4.教师在讲解过程中，可结合具体诗词内容，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的鉴赏能力。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我注重引导学生深入理解唐宋时期咏史怀古诗词的魅力，提高诗词鉴赏能力。通过讲授法、讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

在教学过程中，我发现部分学生对诗词中的历史典故理解不够深入，对复杂情感的表达与分析存在一定困难。针对这