2024届广东省高考英语听说考试基础知识-英语语调 教学设计

2024届广东省高考英语听说考试基础知识-英语语调教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为2024届广东省高考英语听说考试基础知识中的英语语调，以教材中“Chapter3IntonationinEnglish”章节为依据，重点讲解升调、降调、升降调等基本语调的运用及其在不同语境中的表达效果。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的英语发音规则和语音知识，通过本节课的学习，他们将能更好地理解语调在英语交流中的重要性，并将所学的语调知识运用到实际听说场景中，提高英语表达的流畅性和准确性。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力和文化意识。通过学习英语语调，学生将能够增强对英语语音节奏的感知和运用能力，提升语言表达的准确性和自然度，从而提高实际交流的有效性。此外，通过对比不同语调在英语言文化中的使用情境，学生将加强对英语国家文化的理解和尊重，促进跨文化交流能力的形成，培养开放、包容的国际视野。这些目标与教材“Chapter3IntonationinEnglish”中强调的语言表达和文化认知相契合，为学生的终身学习和国际理解打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握英语语调的基本概念，包括升调、降调、升降调等。

-学习不同语调在句中的运用，如疑问句、否定句、强调句等。

-识别并运用语调在口语表达中的情感和态度传达，如惊讶、怀疑、肯定等。

-结合教材中的实例，如Chapter3中的对话和练习，进行模仿和实践。

2.教学难点

-语调的准确识别和模仿，特别是对于细微的语调变化，如升降调的转折点。

-在实际对话中灵活运用语调，使得口语表达自然流畅，避免机械模仿。

-理解语调与文化背景的关系，如在英式英语和美式英语中，语调的使用可能存在差异。

-学生往往难以区分何时使用升调表示礼貌询问，何时使用降调表示陈述或命令，需通过具体例句和情景模拟进行强化训练。

-针对学生的语言习惯，纠正语调使用上的常见错误，如过度使用升调导致语气过于生硬，或降调使用过多导致语意不清。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解语调的基本规则和示例，为学生提供清晰的理论框架。

-情境模拟法：设计实际对话场景，让学生在实践中掌握语调的应用，增强口语表达能力。

-互动讨论法：鼓励学生之间相互讨论语调的运用，通过小组合作探究不同情境下的语调变化。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用音频、视频材料展示不同语调的发音示例，帮助学生直观感受语调差异。

-语音识别软件：使用语音识别技术，让学生在课后也能进行语调练习，及时获得反馈。

-互动白板：结合互动白板，实时展示学生练习的语调曲线，分析并纠正发音中的问题。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段英语动画片断，片中角色使用不同的语调表达情感。提问学生观察到的语调变化及其对角色情感的影响。

-提出问题：引导学生思考语调在日常交流中的作用，如为何升调常用于提问，降调常用于陈述。

2.讲授新课（15分钟）

-理论讲解：结合教材Chapter3内容，讲解升调、降调、升降调的定义和用法，强调语调在意义传达中的重要性。

-示例演示：教师示范不同语调的发音，通过实际例句展示语调的应用，如疑问句、祈使句等。

-学生活动：学生跟读示范句，模仿教师的语调。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，根据教材中的练习，互相练习不同的语调，并尝试创造对话情景进行角色扮演。

-课堂提问：教师随机抽取学生，让其使用特定语调回答问题，以此检查学生对语调运用的掌握情况。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：使用互动白板，实时展示学生的语调曲线，让学生直观看到自己的发音语调，并现场指导纠正。

-互动游戏：设计语调猜谜游戏，教师用不同语调读出同一句子，学生猜测其含义或情感，增加课堂趣味性。

5.课堂小结（5分钟）

-学生总结：邀请几位学生分享他们对语调学习的理解和感悟。

-教师点评：总结学生发言，强调语调在英语听说中的重要性，并鼓励学生在课后继续练习。

6.作业布置（5分钟）

-课后练习：布置教材中的相关练习，要求学生在家中使用语音识别软件进行语调练习，并记录练习心得。

-研究任务：鼓励学生观察日常生活中的英语使用，注意语调的运用，并尝试分析其背后的文化因素。

教学过程总用时：45分钟

注意：教学过程中应确保每个环节的流畅过渡，同时关注学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，以确保教学效果的最大化。学生学习效果1.知识掌握：

-掌握升调、降调、升降调等基本英语语调的概念和运用规则。

-能够区分并正确使用不同语调表达疑问、命令、惊讶等不同情感和态度。

-理解语调在英语交流中的作用，认识到语调与文化背景的关系。

2.技能提升：

-提高口语表达的流畅性和自然度，使得语言更具表现力。

-能够在真实语境中灵活运用所学语调，提升听说交流的自信心。

-通过小组活动和角色扮演，增强合作能力和口头表达能力。

3.情感态度：

-增强对英语学习的兴趣和积极性，激发进一步学习英语的热情。

-培养开放、包容的国际视野，通过语调学习了解和尊重不同文化。

-形成主动参与、积极探究的学习态度，乐于在实践中学习和使用英语。

4.核心素养：

-语言能力得到提升，能够更加准确地理解和表达英语口语中的细微情感。

-通过分析语调与文化的关系，增强跨文化交际能力，为未来的国际交流打下基础。

-培养自主学习能力，通过课后练习和研究任务，不断巩固和拓展语调知识。

本节课的学习效果与教材内容紧密相关，学生在学习过程中不仅掌握了语调知识，还提升了英语学科的核心素养，为今后的高考英语听说考试和实际交流打下了坚实基础。课后作业1.角色扮演：选择教材Chapter3中的一个对话场景，与同学合作进行角色扮演，使用正确的语调进行对话。录制视频，提交语音作业。

例子：

-A:"Doyouwanttogotothemoviesthisevening?"(升调，表示询问)

-B:"Yes,I'dloveto.Let'sgotothenewsciencefictionfilm."(降调，表示肯定回答)

2.情感表达：用不同的语调表达相同的句子，以传达不同的情感。

例子：

-句子："That'sagreatidea!"

-情感1：兴奋（升调）

-情感2：怀疑（升降调）

3.语调分析：观看一段英语视频，记录至少5个不同语调的使用情境，并分析其表达的情感。

例子：

-视频中人物说："Youdidn'tdoyourhomework?"（升降调，表示惊讶）

4.对话创作：编写一个包含至少3个问题的对话，要求使用不同的语调提问，并给出相应的回答。

例子：

-A:"Willyoubeattendingtheconferencetomorrow?"(降调，表示确认)

-B:"Yes,I'llbethere.Willyou?"(升调，表示礼貌询问)

-A:"Probablynot.Ihaveapriorengagement."(降调，表示解释)

5.文化研究：调查英式英语和美式英语在语调使用上的差异，举例说明至少3种不同情境下的语调差异。

例子：

-英式英语："I'mnotcertainaboutthat."（升降调，表示犹豫）

-美式英语："I'mnotsureaboutthat."（降调，表示不确定）内容逻辑关系①知识点串联：

-重点知识点：升调、降调、升降调的语调规则及情感表达。

-词：疑问词、命令词、感叹词在不同语调下的使用。

-句：疑问句、否定句、强调句的语调特点及表达效果。

②教学步骤衔接：

-导入：通过情境创设引入语调概念，激发学习兴趣。

-讲授：结合教材内容，系统讲解语调知识和应用。

-练习：设计互动环节，巩固学生对语调的理解和运用。

③板书设计：

-核心概念：升调、降调、升降调，用不同颜色标出。

-例句：精选典型疑问句、命令句等，展示不同语调的使用。

-情感图表：总结不同语调对应的不同情感，直观展示语调与情感的关系。

板书设计应简洁明了，突出重点，使得学生在课后回顾时能够快速抓住本节课的核心知识点，加深记忆和理解。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过针对性提问，了解学生对语调知识点的掌握情况。观察学生的回答，判断其对语调概念的理解是否准确，对语调规则的应用是否熟练。

-观察：在小组活动和角色扮演环节，观察学生的参与程度和实际操作能力，注意学生在语调使用上的错误和困难点，及时给予指导和纠正。

-测试：设计简短的课堂小测验，如填空、改错等，检验学生对语调知识的应用能力。通过测试结果，分析学生的学习成