2024人美版美术七年级上册【大单元教学】《品篆刻之美》第1课时教学设计

品篆刻之美教学设计（第1课时）课题品篆刻之美单元第一单元学科美术年级七年级核心素养目标1.审美与理解：使学生了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴。2.技法与实践：使学生掌握篆刻技法，能够亲手制作一枚印章，体验篆刻的乐趣。3.文化自信：帮助学生领会篆刻中所体现的中国传统文化，增强对民族文化的自豪感和认同感。教学重点学习和了解中国篆刻艺术发展历史，了解篆刻的材质和用途。欣赏吴昌硕大师的作品。教学难点了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴，并能通过所学能够亲手创作一枚班级印章。材料准备中国篆刻视频、篆刻作品图片、多媒体课件等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入（播放中国篆刻视频）观看视频，感受篆刻的演变吸引学生的注意力，引发学生对篆刻的兴趣合作探究任务一：你了解篆刻艺术吗？你知道印章有哪些特点吗？小组讨论，总结并准备小组汇报。通过合作探究，培养学生的观察能力和团队协作能力和总结能力讲授新课走进经典“日庚都萃车马”讲解印章的发展历史。随着文字的不断演变，印章名称几经演变，不同朝代的称呼也各有不同。玺：早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别，但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定“玺”只能是天子专用，象征至高无上的皇权。印：秦汉时期的官方印章通称“印”。章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。老师带领学生赏析不同的印章作品。4.介绍晚清最后的艺术大师吴昌硕。任务二：欣赏吴昌硕的篆刻作品，选择自己最感兴趣的一枚，与同学交流你的认识。西泠印社中人我爱宁静（边款）我爱宁静无须老人令近代西泠印社中人我爱宁静（边款）我爱宁静无须老人令近代5.播放视频再识吴昌硕1.欣赏不同的印章作品图片资料，感受印章的演变。2.结合教材，记录要点，准备分享。3.积极提问，与组内同学交流意见。学生观看视频，进一步认识了解吴昌硕。学习新知，加深对篆刻知识的理解。通过小组讨论，加深学生对篆刻作品的理解，同时培养学生培养学生的观察能力和总结能力。使学生进一步了解篆刻艺术的历史文化背景，感受传统篆刻艺术的美感与文化底蕴。课堂练习篆刻是篆法、章法、刀法、三者的结合。2.请看右图，两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作是（）A.玺B.印C.章D.戳课堂完成并回答。通过课堂练习，巩固本课学习的内容，激发学生的学习动力。作业布置运用老师给的篆体，设计一个（×年级×班）班级印章。要求：1.尺寸大小为：10×10CM2.印章边框不限于正方形、圆形、椭圆；3.可以稍作变化，但是效果要清晰、有创意。记录课后作业，准备完成。引导学生将所学知识应用到实际生活中。课堂小结印章的功能：身份凭证、行使职权、辨别真伪印章的名称：玺、印、章、印章、印信等等。演变：不同朝代的称呼也有所不同。欣赏吴昌硕大师的作品学生思考问题并回答。认真聆听总结。通过总结分享，巩固本课所学知识。板书课题：品篆刻之美一、走进经典二、篆刻的发展历程①玺：只能是天子专用，象征至高无上的皇权。②印：秦汉时期的官方印章通称“印”。③章：两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称作“章”。④印章：将“印”和“章”连称为“印章”是从汉代开始的。⑤印信：汉魏的大量私印中有称某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一种名称。功能演变晚清最后的艺术大师吴昌硕课外拓展/课外阅读内容1．“封泥”：封泥也称“泥封”，是中国古代文书的封缄形式之一，可以防止文书在传递中被人偷看。2．造型多变的印章：现代印章样式多为正方形、长方形、圆形和椭圆形等，但古代印章形式却比现代要丰富。特色资源分析和技术手段说明特色资源分析：1高清图片：（让学生更直观地感受印章的特点，丰富学生的视野。）2.视频（让学生更深刻的认识吴昌硕艺术大师，更好地理解篆刻创作的技巧和情感表达。）3.动画视频（生动呈现中国篆刻的发展历程、增强学生对篆刻文化内涵的理解。）技术手段说明：1.多媒体教学设备：使用投影仪、电子白板等展示资源，便于全体学生观看和讨论。2.在线学习平台：搭建网络课程平台，上传教学资料、布置作业、进行