三年级下册数学教案-6.3 练习八练习五丨苏教版

三年级下册数学教案6.3练习八练习五丨苏教版教案：三年级下册数学教案6.3练习八练习五丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材，第63页的练习八和练习五。这两个练习题目主要考察学生对两位数乘以两位数的计算方法和技巧的掌握。在练习八中，学生需要计算两个两位数的乘积，并在乘积的末尾添上相应的0。而在练习五中，学生需要根据给定的乘积，反推出两个乘数。二、教学目标1.使学生掌握两位数乘以两位数的计算方法。2.培养学生独立解决问题的能力。3.提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数乘以两位数的计算方法。2.教学重点：培养学生独立解决问题的能力。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、练习本。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：假设我们要计算34乘以25，请同学们思考一下，我们应该如何进行计算？2.讲解例题：以34乘以25为例，我们将34分解为30和4，将25分解为20和5。然后分别计算30乘以20、30乘以5、4乘以20和4乘以5。将这四个乘积相加，即可得到34乘以25的结果。3.随堂练习：请同学们独立完成练习八的第1题至第5题。4.讲解练习八的第6题至第10题：以第6题为例，我们将23乘以45。将23分解为20和3，将45分解为40和5。然后分别计算20乘以40、20乘以5、3乘以40和3乘以5。将这四个乘积相加，即可得到23乘以45的结果。5.随堂练习：请同学们独立完成练习五的第1题至第5题。6.讲解练习五的第6题至第10题：以第6题为例，我们将给定的乘积1650，反推出两个乘数。我们将1650分解为1600和50，然后分别尝试找出两个乘数，使得其中一个乘数为1600，另一个乘数为50。通过尝试，我们可以得出23乘以70等于1610，24乘以70等于1680。因此，1650可以由23乘以70或者24乘以70得到。六、板书设计板书内容如下：34×25=(30×20)+(30×5)+(4×20)+(4×5)七、作业设计1.练习八的第1题至第10题。2.练习五的第1题至第10题。八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大部分同学已经掌握了两位数乘以两位数的计算方法。但在实际操作中，部分同学仍然存在计算错误。在今后的教学中，我将继续强调计算的准确性，并加强同学们的练习。拓展延伸：同学们可以尝试用两位数乘以两位数的方法，解决实际生活中的问题，如计算购物时的总价等。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注，这些细节对于学生理解和掌握两位数乘以两位数的计算方法至关重要。实践情景引入的环节是一个非常重要的步骤。通过设定一个实际的问题情境，可以帮助学生理解和联系所学的知识。在这个环节中，我选择了34乘以25这个例子，因为它是一个典型的两位数乘以两位数的问题。通过这个例子，学生可以直观地看到如何将两位数分解为十位数和个位数，以及如何将这些数分别相乘再相加得到最终结果。讲解例题的环节是学生掌握计算方法的关键。在这个环节中，我用34乘以25为例，详细解释了如何将两个数分解为十位数和个位数，然后分别相乘再相加的步骤。这个讲解过程是非常重要的，因为它可以帮助学生理解计算的原理和方法。同时，我还强调了在计算过程中要注意数位的对齐，这是避免计算错误的重要一点。在讲解练习八的第6题至第10题时，我采用了类似的方法，通过分解乘数和被乘数，然后分别相乘再相加的方式，引导学生得出正确答案。这个环节的目的是让学生进一步熟悉和掌握计算方法，并且能够灵活运用到不同的题目中。在练习五的环节中，我引导学生通过给定的乘积反推出两个乘数。这个环节的目的是培养学生的逆向思维能力，以及解决问题的能力。通过这个练习，学生可以加深对乘法运算的理解，并且能够更好地理解和掌握乘法的本质。在板书设计中，我通过清晰的步骤和符号，展示了两位数乘以两位数的计算过程。这个板书的设计是为了让学生能够清晰地看到计算的每一步，更好地理解和记忆计算方法。在作业设计中，我布置了练习八和练习五的第1题至第10题。这些题目旨在让学生通过大量的练习，进一步巩固和掌握两位数乘以两位数的计算方法。在课后反思及拓展延伸环节中，我强调了计算的准确性，并鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中。这个环节的目的是让学生明白学习数学的意义和价值，激发他们对数学的兴趣和热情。总的来说，这些关键的细节对于学生理解和掌握两位数乘以两位数的计算方法非常重要。通过这些细节的讲解和练习，学生可以更好地理解和掌握计算方法，提高他们的数学能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解过程中使用了清晰、简洁的语言，并且注意了语调的变化。当我讲解重要的概念和步骤时，我会提高语调，以引起学生的注意。同时，我会用平和的语调鼓励学生提问和参与讨论。2.时间分配：我在教案中合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。在讲解例题时，我会留出时间让学生跟随我的思路一起计算，并及时给予解答和反馈。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生思考和参与。我会提问学生对于计算方法的理解，以及他们在练习中遇到的困难。通过提问，我可以了解学生的掌握情况，并及时给予指导和帮助。4.情景导入：我在课程开始时通过设定一个实践情景，引入了两位数乘以两位数的计算问题。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，并且使他们能够更好地理解和联系所学的知识。教案反思：1.计算练习的难度适中，但需要更多的样题和练习来巩固学生的计算能力。在今后的教学中，我会增加更多的练习题目，以提高学生的熟练程度。2.在讲解例题时，我使用了分解乘数和被乘数的方法，这有助于学生理解计算的原理。但部分学生对于这种方法的理解仍然存在困难。在今后的教学中，我需要通过更多的例子和讲解，帮助学生理解和掌握这种方法。3.在课堂提问环节，我注意到了学生的参与度不高，部分学生对于问题的理解和回答不够积极。在今后的教学中，我需要更加引导学生的思考和参与，鼓励他们积极提问和发表自己的观点。4.在时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。但在讲解练习题目时，我过于注重解答的过程，而忽略了学生的独立思考和练习。在今后的教学中，我需要给予学生更多的自主练习时间，让他们在实践中提高计算能力。课后提升a)23×45=1035b)56×47=2632c)72×38=27362.根据给定的乘积，反推出两个乘数：a)1250是由哪个两位数乘以哪个两位数得到的？答案：1250是由12乘以100得到的。b)10是由哪个两位数乘以哪个两位数得到的？答案：10是由18乘以100得到的。c)2460是由哪个两位数乘以哪个两位数得到的？答案：2460是由24乘以100得到的。a)34×25=850b)46×35=1610c)57×28=1596a)1400是由哪个两位数乘以哪个两位数得到的？答案：1400是由20乘以70得到的。b)1680是由哪个两位数乘以哪个两位数得到的？答案：1680是由24乘以70得到的。c)1920是由哪个两位