2023年鄂教版科学五年级上册全册教案

2林中的树3树木中的纹路4蘑菇5林中的鸟6谁吃谁7茅草与锯子10龟和鳖12池塘生物的互相联系13做个小生态瓶16桥17车的运动18自行车第四单元农田19常见的农作物20农作物与土壤21农作物与化肥22大棚蔬菜23防治病虫害1.我们的身体3.能根据自己的研究成果科学预测自己此后的生长变化情况。6.在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。1.教师准备：体重身高测量仪(或体重秤),皮尺，学生三、四课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特性方面的3.搜集整理3～5年级的身体测量数据，研究自己的2林中的树1.植物所需的重要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制2.解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放3.知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观测植物细胞4.能运用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据5.具有对科学探究的爱好和尊重证据、严谨认真的科学态度。1.一盆天竺葵(或月季花),两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸(大小根据所选植物叶片的大小而定),曲别针。2.显微镜(每小组一台),用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装3.光合作用挂图或多媒体资料。教学过程第一课时根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢?(学生也许给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生思考，提出1.了解海尔蒙的实验。(1)讲述：在300数年前，有一位科学家也思考了这(2)阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是如何猜测的?他的实验是如何做的?从海尔蒙的实验中你有什么发现?(引导学生了解海尔蒙是如何思考和实验的，以及如何根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测?(可以设立问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完毕了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你批准他的推测吗?在学生思考提出观点的过程中，2.探究植物在体内制造养料的方法(1)演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台(2)讨论并推测：几天之后，叶片也许会发生什么变化?(让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观测实验结(3)课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和1.继续探究植物在体内制造养料的方法。(1)交流分析实验现象。①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发②观测课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自有关系呢?(盼望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意(2)用显微镜观测植物细胞和叶绿体。(3)讲解光合作用的过程。教师运用挂图或者多媒体②植物重要用什么器官制造养料?(1)讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了(2)交流分享讨论结果。(1)小结本课学习的收获。(2)课外收集有关树木生长的资料。3树木中的纹路2.知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可3.能对观测对象进行认真细致的观测，并发现问题，提出问出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么?这些纹路从哪儿来?你还在哪儿看到过树木个过程事实上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入(1)教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面，(2)交流发现，提出问题。3.观测其他树的横截面。(1)给每个小组再提供两块树的横截面，小组观测：有什么新发现?你尚有什么疑问?才的观测中找到答案?哪些可以同学们互相解答?把已经4.了解年轮的形成。年轮跟树木的生长情况有什么关系?你从这段资料中又解(2)交流。(3)为学生补充一些相关资料，丰富学生的结识。(2)观测：同一个年轮的宽窄都是一致的吗?不同年4蘑菇1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。2.供学生观测用的构造完整的蘑菇(每组1～2种),放大镜、3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香(1)小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相(4)你还知道哪些是真菌生物?(5)学生自主阅读教材提供的资料。(1)提问：吃过蘑菇吗?我们平时吃哪些蘑菇?所(2)观测教材插图(或实物、挂图),结识常见的食6.课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌?(1)小组交流、展示。(4)名片展示与评价。5林中的鸟(2)出示几种常见的鸟的图片，交流：这些鸟以什么为食?它们的羽毛、翅有什么特点?它们的喙、爪有什么特2.观测鸟的翅、喙、爪的特点，研究这些特点与环境(1)观测鸟的翅。①观看不同的鸟飞翔的视频资料(或者挂图),提问：这些鸟是如何飞行的?它们的飞行方式相同吗?你(2)观测鸟的喙和爪。(4)小结。提问：鸟儿在林中如何飞行?如何歇息?如何捕食?(3)讨论：为了鸟类的生存，我们应当如何做?为什5.课外拓展教学反思6谁吃谁2.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这3.意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复4.通过度析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综5.意识到自然界中的事物是互相联系的。6.了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些1.课文插图中的动植物的图片或挂图。2.准备稻田里的动植物名称的卡片。物链从什么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物(1)出示挂图(或投影教材插图),提问：稻田里有么?人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应当教学反思7茅草与锯子2.具有认真观测和探究仿生的爱好。3.初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和发明的意识和能4.培养学生的想象能力和发明能力，运用发明性想象和“原型5.培养学生敢于创新的科学态度。6.意识到动物、植物与人类生活的密切关系。1.供课堂观测用的茅草的叶、苍耳的果实(或其他植物),放大2.鸡蛋与薄壳结构屋顶、鸟与飞机、鱼鳍与船桨的图片或课件。(3)交流。启示下研制出来的?它们有什么相似之处?(4)根据以上发明的实例，你认为在生物启示下进行(5)讲解：在生物启示下的发明发明，通常要通过以4.寻求启示：通过观测或在无意中发现，某种生物的构造或功能与我们需要的工具或设备很相似，在这种生物8鱼3.能根据提出的问题作出合理推测，提出探究活动的大体思绪，能用语言较清楚准确地描述鱼类的外形及行为特点，能运用表格整实际生活中能灵活运用所学知识，对鱼类及相关行为作出判断和解6、能将鱼类特点与池塘环境相联系，知道鱼的外形及行为特点用语言较清楚准确地描述鱼类的外形及行为特点，能运用表格整理2.水槽(或玻璃鱼缸)、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类(如鲫鱼)、毛巾或卫生纸。3.各种水生动物(不一定是鱼类)的图片或课件。(1)出示图片或播放课件：同学们，这是我们家乡的(2)在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类?(教(3)各种鱼的大小、形态、生活方式不尽相同，可为什么人们把它们都叫鱼呢?关于鱼你还知道一些什么?槽中的鲫鱼阅读课文26页上图内容，结识鱼的各种鳍。运动，大胆做出自己的推测和设想吗?如何证明自己的推1.(接上节课)开展科学探究解决我们感爱好的问题?((教师根据学生表述进行板(1)分小组归纳整理：“作为鱼类代表的鲫鱼在外形和生活、行为方式上有哪些特点?”(2)拿鲤鱼与草鱼、团头鲂、鲶鱼等家乡水池中常见41页),填写“自由研究”调查表。9蛙7.实际生活中能灵活运用所学知识对两栖动物类别及行为作出能将两栖动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。能运用各种感官感知2.水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或卫生纸。4.各种其它动物(不一定是两栖动物)的图片或课件。看后回答：你从中知道了一些什么?关于蛙你还知道一展示(或播放)过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学相关实验材料，按照活动方案有组织地观测青蛙的外形特生长发育过程是如何的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处?”能将爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道爬行动物外课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了活体及相关实验材料，按照活动方案观测龟和鳖的外形特(1)看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生辨别其中的地方的爬行动物(城市学生可以参观动物园的爬行动物馆，请教管理观测研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。(提醒学能运用各种感官感知事物，能运用语言描述水生植物外形及生2.种植了池塘水生植物的生态缸(瓶)、毛巾或卫生纸。仔细欣赏，然后回答：你从中看到了一些什么?关于池最希望了解?要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应数小组在教师带来的植物中选择了菱(也可以是别的植物),因此下面的观测就以观测菱来展开，各小组在观测时要按一定顺序对植物器官逐个进行观测，并将观测结果填写在化?如何观测记录这种变化?这种变化说明了什么?种，教师出示图片(展示实物)或播放课件。提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应当采用什么措施?你还知长的各种水生植物，观测研究它们的形态、生长方式与环境的关系，12池塘生物的互相联系能应用已有知识和经验对所观测的现象作假设性推断和解释。1.池塘生物图片(或课件)、池塘生物水族箱(内养生物活体)。2.反映池塘生物食物联系的录相(课件)。1.对上一课安排布置的实验记录和实验结果进行检查中哪些是生产者?哪些是消费者?教师引导学生欣赏池塘1.(接上一节课)开展科学探究。依存关系吗?教师播放相关课件，学生欣赏后分小组进会出现什么现象?(本环节可由学生独立思考回答，也可由3.实际生活中能灵活运用所学知识对所碰到的现象作出判断和1.生态瓶(缸)样本(或相关图片、课件)。2.供学生实验所需的小型水生动植物及玻璃或透明塑料容器。 台上，你认为动植物能正常生长吗?为什么?(2)小组讨论，将所需材料名称填写在3态瓶内要装沙?为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内?生态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动生态瓶制作完毕后还应注意哪些方面因素来保证生态学生参观水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)销售店，向专家请(2)教师展示水族馆、水族箱(生态缸、片或播放录像(课件)。态瓶设计得既有科学性又有艺术性的小组，该小组所有同每位同学由家长陪同，在家乡池塘采集小型健康生物活体和无污染水制作一个属于自己的小生态瓶，保证水生由研究”调查表的进度进行抽查，规定学生下一节课将“自由研究”教师可以直接告诉学生，本节课的研究重点是制作两3圈。师还可以设定某些奖励措施，刺激学生更专心地投入到活让各组轮流在全班进行研究成果的展示，让大家根据完毕的质3.能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥细留意学生讲到的各种已有结识，有些学生已经说到的也让学生预测水泥在加入水搅拌后也许出现的情形，然后组水泥变化的观测，让学生回忆生活中积累的对干燥后水泥一方面可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说3.通过辨析斜面原理在生活中的运用，体会到科学原理无处不先出示盘山公路的图片，引导学生结识盘山公路的特自然地，提出本课的研究问题：为什么要修成这个样到涉及坡度(不一定是用这个说法)的理解，教师则可以适及时引出第二个生活中的事例，运用搭起的斜坡往汽车上定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭建),做沿着不同先组织学生分析各组研究得到的实验数据，在小组内有两个层面，一是直接提高重物与使用斜面提高重物作比假如出现个别组数据与其他组分析的结论不吻合，则可以让他们谈谈自己的做法，让其他小组用自己在实验中先让学生解释盘山公路以及运用斜面往汽车上搬运重物的理由。然后让学生对生活中运用到斜面的事例进行分比如体验直接登上约1米高的平台，然后用木梯搭成斜面，到达先引导学生观测教材中展示的各种各样的桥，让学生直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同?让学生猜想各种桥的构造也许有哪些科学这些预测是否对的?需要组织学生制作桥的模型进行鼓励学生进一步运用所学知识，思考：已经对桥的科学知识有了一定的了解，知道了各种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗?引导学生对所学知识的综合应用，能更好地培养学生的想先组织各小组交流自己的设计方案，同时让其他组对17车的运动组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排才干使别人准确地了解某一辆汽车或指定的某一位同学的运动情况?”然后组织学生回答，并提醒他们把重要的描述内容记各小组先讨论准备如何开展研究，教师重点提醒两个的过程中，教师可以故意识地把他们交流的关键词板书在但描述其运动时，重要都是从哪些方面进行描述的呢?让学生从黑板上板书的记录要点中寻找共同点，从而梳理出再次组织学生观看公路上汽车繁忙往来的录像片，或安排几个3.能在探究活动中提出大体思绪，结识到齿轮有不同的咬合(或连接)情况，知道齿轮间不同的咬合(或连接)会表现出不同的特点。能在探究活动中提出大体思绪，结识到齿轮有不同的咬合(或连接)情况，知道齿轮间不同的咬合(或连接)会表现出不同的特点。先组织学生谈谈对自行车各部件的结识，如自行车车重点让学生谈谈对自行车齿轮的结识，并推测它在自行车的运动中起什么样的作用，特别是齿轮齿数不同所起的作些地方见过齿轮，并比较它们与自行车的齿轮有哪些相同存在互相咬合与用链条连接的组合，这样可认为课的最后轮间互相咬合还是链条连接的情形，或者两种方式同时采引导他们明确以下细节：在实验中如何拟定两个齿轮的不自己并不会意识到),促进他们完毕完整的实验，但不要过们把实验的发现进行整理和初步的分析，为后面的讨论作者直接在全班进行交流，这重要根据学生平时的学习习惯无论是哪一种情况，教师都应当及时提醒学生把实验的发现与所思考的结论间的联系讲出来，以便了解他们的思维许还会提到本组实验发现的其他情况，对于这样的小组教假如实验只做了互相咬合这样一种情况，则还需要简通过了30个齿，这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应当通过30个齿，假如小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地理解两个齿轮转速间的关系。学生分析隐藏在自行车的其他零部件所涉及的机械原理，如自行车教学反思可以先让学生学生结合平常生活中积累起来的对自行班学生的众多设想中，优选出比较有价值且在现有条件下教师提醒学生以小组为单位，选择前面讲到的某一方19常见的农作物第一课时的重要内容是结识常见的农作物，研讨不同导学生回忆并描述常见的农作物：“你结识哪些农作物?能说说它的样子吗?它们一般生长在什么地方?什么时间上市?”学生也许会有各种各样的描述，教师应注意指导学生学生在描述过程中也也许有些地方说不清楚，这事实上就在学生提出问题的基础上，教师提问：你们知道这些农作物的播种时间是同样的吗?它们成熟的时间又相同吗?面促进学生收集整理信息的能力，一方面促进学生形成守2.先引导学生对这些农作物进行比较：这些农作物有哪些不同的地方?学生也许会说到许多的不同之处，在此基础上，教师提出：这些农作物播种的时间同样吗?学生通过交流的资料就会发现，这些农作物播种和生不同样?这些农作物的播种期与什么有关?学生通过阅读农教学反思学生也许收集到很多全国各地的农作物，有些是本地区没有的，教师重点指导学生交流几种常见的农作物的生1.思考：为什么这些农作物在本地不能生长?这种农作物生长需要什么条件?教师一方面引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的因素是什么?在学这些农作物的生长条件进行对比分析，讨论这些农作物不本地的气候和土壤环境也许适合有些农作物的生长条生长的农作物，进行栽培实验，做好记录。学生在进行种植实验时，20农作物与土壤第一课时的重要内容是观测研究土壤的成分，结识沙也有学生接触过土壤，但是学生对于为什么某些农作物能教师可以从以下问题入手展开本课的学习：你是在什么地方采集的土壤样品?你采集的土壤有什么特点?什上?花生为什么不长在稻田里?这些土壤是不是都同样第一，要给土壤样品编号。为什么要编号?可以让学这四个观测活动是有序进行的，教师可以帮助学生完善观测计划，然后让学生分组自主开展观测活动并做好记各小组分组交流报告后，可以让学生阅读课文中提供的关于三沙土都同样?所有的黏土都同样?沙土里含沙多，但是多的比例学生在上节课中已经结识了三种土壤，当教师提出豆苗这一典型的农作物适合在哪种土壤里生长的问题后，学中改变的条件是什么?不改变的条件是什么?黄豆种多深?天天什么时间浇水?每个花盆浇多少水?如1.评价每个小组在制定实验计划和进行种植实验过程本次观测实验活动连续时间比较长，教师要注意提醒在豆苗生长发芽后的一段时间，教师要运用一些时间组织学生总结交流豆苗的生长情况，指导学生对豆苗的生合在什么样的土壤里生长?激发学生进一步进行课外实践第一课时的重要内容是制定尿素对玉米苗生长的影响1.问题：你知道农田一般都施用哪些化肥?关于化学生也许知道农田里一般都施用一些化肥，具体到是2.尿素对农作物的生长有什么影响?如何才干知正给农作物施用过，因此即使知道一些也是仅限于书本知通过小组的讨论，学生会比较容易制定出一个实验方第四步：给1号花盆施用1汤勺(约20克)尿素，2号不施用，3号施用4汤勺(约80克)尿素。施肥时注意引导埋入土下?是施放在花盆中间，还是施放在花盆边上?施的观测日记上做记录，鼓励学生运用课余时间和别的小组第二课时的重要内容是整理分析收集到的实验资料，玉米苗的生长情况都会有所不同，但是相同的是：没有施会导致农作物死亡?假如学生不能解释，教师可以给学生教师在学生思考和交流的基础上，为学生提供一些关于中国农村施用化肥现状的资料，盼望这些资料能引发学活，但是过多施用化肥对土壤和农作物的生长产生不利影在调查的过程中，希望学生能体验到化肥施用的情况教师指导学生就要调查的内容制定一个简朴的计划，针对本地的实●结识这些蔬菜吗?学生可以就自己知道的反季节蔬菜写出3-5种，这个变?2.大棚里面和外面会有哪些不同?我们要考察哪些内了要考察大棚内的环境外别忘考察大棚外的环境，这样才干把大棚内外的环境进行对比。大棚内外的事实应当涉及气温、湿度等内容，教学反思第二课时的重要内容是：考察真正的大棚，分析大棚的环境为什么能种植反季节蔬菜，辨析大棚蔬菜的好处与教师可以引导学生回忆上节课的考察计划，再提出出考察大棚里的生长环境后，引导学生根据植物生长所学生也许知道，大棚里的温度比外界高，湿度比外界积极动脑进行推测的行为加以鼓励，但对推测的结论则不2.植物生长需要哪些条件?植物生长需要合适的温3.大棚里哪些条件适宜植物生长?大棚里