新编教科版小学科学四年级上册同步配套教学设计(全册)

第1课《听听声音》教学设计【教学准备】【教学过程】(一)给声音分类生(预设):鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自(二)再次听声音，描述声音述并记录听到的声音。师引导学生记录(小鸟声和汽车喇叭声为例):我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来的?鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响(强),比较刺耳(说明：声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”,而声音轻，可以描述为“弱”)交流(预设):我听到的声音听到的声音声音是怎么发出来的?鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭(说明：声音响，可以描述为“强”,而声音轻，可以描述为“弱”)狗叫声比较响(强)咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声比较低，女人比较高雷声云层之间产生响(强),低，比较刺耳下雨声雨滴撞击物体比较轻(弱),悦耳溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低),有节奏敲门声手指撞击门比较响(强),比较刺耳闹铃声闹钟指针撞击闹钟大鼓声鼓棰(chuí)撞击鼓面很响(强),比较沉(低)笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低(三)对声音问题的思考并与同学交流。(活动手册)我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识乐曲的音符音符的高低顺序(由高到低)生听乐曲，识音符，辨高低，交流(预设):乐曲的音符音符的高低顺序(由高到低)⑥5②①③m④2⑤【教学目标】【教学准备】小组材料：1根橡皮筋、1根钢尺(钢条)、1个小鼓、1个音叉装置、若干小纸团(一)听声音生(预设):吉他声。生(预设):拨动琴弦。(三)交流、比较皮筋是否发出声音固定皮筋的手感受到了什么我看到的现象(示意横向拉动皮筋否弹拨皮筋是皮筋是否发出声音固定皮筋的手感受到了什么我看到的现象(示意横向拉动皮筋否弹拨皮筋是感觉手指麻麻的，皮筋沿或或师引导学生做①轻轻拨动钢尺(钢条),让钢尺发出声音。(提示：钢尺在桌上的那一端用书固定，并用手按住，不能让它动);②轻轻击鼓物体是怎样发出声音的记录表发声物体手触摸发声物体的感觉我看到的现象(示意弹拨橡皮筋感觉手指麻麻的，皮筋沿弹拨方向在动。拨动钢尺(钢条)轻击鼓面物体是怎样发出声音的记录表发声物体手触摸发声物体的感觉我看到的现象(示意弹拨橡皮筋感觉手指麻麻的，皮筋沿弹拨方向在动。州给一个物体一个力，松手后，物体会沿着这个力的方向动起来，此时物体就发声了。拨动钢尺(钢条)州轻击鼓面小纸团感觉手指麻麻的，音叉在动。(一)你认为声音是怎样产生的?做振动。)有股力量)生(预设):空气的振动。生(预设):空气。喉结处(教师可以示范一下),说一说话，你感受到了什么?生(预设):喉结这边有在动。生(预设):声带。教科版科学四年级上册第一单元《声音》第3课《声音是怎样传播的》教学设计【教学目标】【教学准备】小组材料：音叉(敲击小锤)、水槽(小水槽)、声音的传播记录表、学生活动手册(每人一份)、土电话(棉线、一次性纸杯)等。【教学过程】生(预设):敲击桌面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。(一)证明空气能传播声音预设：手机音乐声→(塑料袋内空气)→(塑料袋皮)→(塑料袋外的空气)→耳朵；闹钟声→(玻璃罩内空气)→(玻璃罩壁)→(玻璃罩外空气)→耳朵。生观看视频，听闹钟声，发现(预设):慢慢抽出玻璃罩内的空气后，闹钟声越来手机音乐声手机音乐声→(→→塑料袋皮軍→→耳朵搜料袋外→耳朵(二)证明声音在固体中传播音与不贴在桌子听的声音有什么不同?(预设：贴在桌子听的声音强)击小锤)、装有水的小水槽)步观察。)浸入水槽的水中(音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁))。师出示打鼓、手机声(慢慢抽出袋内的空气)、闹钟声(抽空玻璃罩内的空气)、声音的传播记录表听到的声音传播声音的物质鼓声空气→气体闹钟声空气→气体抓挠桌面的声音水中音叉发出的声音水→液体个地方传播到另外一个地方。声音可以在(气体)、(固体)、(液体)中传播。固体【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】生(预设):可能与耳朵的结构有关。活动1:观察耳朵的结构。活动2:了解耳郭的作用。不同?(同桌交换试一试)(预设：纸喇叭能把声音集中起来，听到的声音越清晰。)的声音有什么不同?(同桌交换试一试)(预设：喇叭越大，收集的声音越清晰。)活动3:观察并比较鼓膜的振动。动。”,了解鼓膜的特点。)师出示细沙(细盐):观察声音是怎样使气球皮振动的时候，为了方便观察，可在模拟“鼓膜”振动实验记录表物体发出的声音“鼓膜”是怎样振动的声音距“鼓膜”远近不变声音较强时声音较弱时声音强弱不变声音较远时声音较近时物体发出的声音“鼓膜”是怎样振动的声音距“鼓膜”远近不变声音较强时强、幅度大声音较弱时弱、幅度小声音强弱不变声音较远时弱、幅度小声音较近时强、幅度大大到小的)。而且，纸喇叭外部越大，收集到的声音越(清晰)。生观察听诊器(预设):听诊器头的薄膜结构有收集声音的作用，将收集的声音通第5课《声音的强与弱》教学设计【教学目标】【教学重难点】【教学准备】小组材料(2人一组)):1把钢尺、1张画有相等刻度线的纸、若干透明胶、1根橡皮筋、1支笔、活动手册(每人一本)。【教学过程】师多媒体播放一段音乐(适时控制音量大小),生听音乐，谈感受。预设：音乐时而响(大)、时而轻(小)。册P3)声音强弱与振动物体的关系记录表振幅大小(可用示意图表示)声音强弱橡皮筋轻轻拨动用力拨动师生交流实验现象：(预设)声音强弱与振动物体的关系记录表振幅大小(可用示意图表示)声音强弱橡皮筋轻轻拨动声音弱用力拨动声音强活动3:(演示)用不同的力敲击鼓面等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。(活动手册P3)声音强弱与振动物体的关系记录表振幅大小(可用示意图表示)声音强弱鼓面用力击鼓声音强弱与振动物体的关系记录表振幅大小(可用示意图表示)声音强弱鼓面轻轻击鼓声音弱用力击鼓声音强教科版科学四年级上册第一单元《声音》第6课《声音的高与低》教学设计【教学目标】【教学重难点】【教学准备】小组材料：1个铝片琴、1把口琴(去罩)、学生活动手册(每人1本)。【教学过程】钢尺伸出桌面的长度(厘米)声音高低钢尺伸出桌面的长度(厘米)声音高低5厘米高10厘米15厘米较低20厘米低很慢高较高较低低5-610-1115-1620-21R长(厘米)高低高低预设：发现：钢尺伸出桌面越短，振动的频率就越(快),发出的声音就越(高);钢尺伸出桌面越长，振动的频率就越(慢),发出的声音就越(低)。预设：声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越(快),发出的声音就越高；物体振动得越(慢),发出的声音就越低。生(预设):改变弦的长短。生记录预测，活动手册P4:琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果弦的粗细弦细，音高；弦粗，音低弦细，音高；弦粗，音低弦的长短弦短，音高；弦长，音低交流结果(预设):琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果弦的粗细弦细，音高；弦粗，音低弦细，音高；弦粗，音低弦的长短弦短，音高；弦长，音低弦短，音高；弦长，音低生(预设):可以改变弦的松紧程度。琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果弦的粗细弦细，音高；弦粗，音低弦细，音高；弦粗，音低弦的长短弦短，音高；弦长，音低弦短，音高；弦长，音低弦的松紧弦紧，音高；弦松，音低交流结果(预设):琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果弦的粗细弦细，音高；弦粗，音低弦细，音高；弦粗，音低弦的长短弦短，音高；弦长，音低弦短，音高；弦长，音低弦的松紧弦紧，音高；弦松，音低弦紧，音高；弦松，音低琴弦与音高的关系记录表影响因素音高变化预测试弹结果弦的粗细弦细，音高；弦粗，音低弦细，音高；弦粗，音低弦的长短弦短，音高；弦长，音低弦短，音高；弦长，音低弦的松紧弦紧，音高；弦松，音低弦紧，音高；弦松，音低我的发现弦的音高与弦的粗细、长短、松紧有关；弦细、短、音高；弦粗、长、松，音低。(长而粗)的物体发出的声音低。较合理的是()。音高音低改变弦的粗细弦细弦粗改变弦的长短弦短弦长改变弦的松紧弦紧弦松【教学准备】【教学过程】生(预设):呼吸是为了吸收氧气或空气。吸气时呼气时胸腔的变化(胸廓)肺吸气呼气吸气时，膈肌(收缩),胸腔(扩张),肺也随着(扩张),就像模拟实验中底部的气由鼻腔或口腔进入(气管),再进入(肺)。此时腹部(收缩)。呼气时，膈肌(舒张),胸腔(收缩),肺也随着(收缩),就像模拟实验中松开底部的空气由(肺)部到(气管),再由鼻腔或口腔呼出。此时腹部(放松)。气管气管肺3.第2题图①中把“膈肌”往上按时(“胸腔”收缩),气球会缩小，模拟的是()4.第2题图②中把“膈肌”往下拉时(“胸腔”扩张),气球会变大，模拟的是()第2课《呼吸和健康生活》教学设计【教学目标】(1)复习呼吸的过程，在“()”中填入呼吸的器官。吸气：含有氧气的空气→(鼻腔或口腔)→(气管)→(肺)。呼气：交换后的空气→(肺)→(气管)→(鼻腔或口腔)。生探索呼吸前后的气体，发现(预设):紫甘蓝变色了。百分比(%)吸进人体的空气0其他气体气体成分吸次数会(增加);运动量越大，每分钟的呼吸次数(越多),呼吸会(加快)。进行。)小结：不同状态下我们的呼吸次数会发生(改变),我们的心跳次数也会发生(改变),因为我们人体是一个多器官协同合作的大系统。答案：☑增加肺活量口升高血压☑解除疲劳☑放松心情☑促进睡眠☑防治呼吸第3课《测量肺活量》教学设计【教学目标】【教学准备】【教学过程】我的肺活量(毫升)第1次我的等级《国家学生体质健康标准》四年级男、女生肺活量单项评分表(等级男生女生优秀良好合格不合格姓名(3)每呼吸一次，氮气含量不变，氧气减少5%,二氧化碳增加3.97%。()答案：(1)×;(2)√;(3)√。 时间我的肺活量(毫升)时间我的肺活量(毫升)时间我的肺活量(毫升)第1周第9周第17周第3周第11周第19周第5周第13周第21周第7周第15周第23周第4课《一天的食物》教学设计【教学目标】【教学准备】【教学过程】预设：我们为什么要吃食物?食物中都有哪些营养?物对人体有害?(教师记录学生的问题，便于后面的学习探索。)(1)记录统计一天中吃的食物(2)给食物分类生(预设):分类。生(预设):比较耗时，写不下等等。生(预设):标号，用字母、数字等代表食物。动物类食物植物类食物⑧①②⑦生吃的食物生、熟都可④【教学目标】(2)营养检测师师演示：在若干淀粉(白色)上滴上一小滴碘酒(棕色),观察颜色变化。生检测食物中是否含有“淀粉”,并做好记录(作业本P30):食物营养物质淀粉馒头马铃薯西红柿花生猪肉豆腐生交流实验结果(预设):食物营养物质淀粉√馒头√马铃薯√西红柿花生√√猪肉√豆腐√资料卡三：检测食物中是否含有“蛋白质”振荡生发现：稀释的蛋清液加入双缩脲试剂，出现了紫色。师说明：说明蛋清中含有蛋记录：食物营养物质淀粉脂肪蛋白质√馒头√马铃薯√√西红柿花生√√猪肉√豆腐√师引导学生用同样的方法检测稀粥、稀面粉液、稀释的土豆泥、稀番茄汁、稀释的花生酱、稀释的猪肉泥和豆腐浆中是否含有“蛋白质一生演示，剩余学生记录(预设):食物营养物质淀粉脂肪蛋白质4.猜猜我是谁(把合适的选项填在相应的横线上)。(1)我是人体能量的主要来源：()。答案：B、C(2)我是人体肌肉、内脏、血液等的主要成分：()。答案：A(3)我能调节身体的机能：()。答案：D、EA.蛋白质B.糖类C.脂肪D.维生素E.矿物质F.水脂肪(1)阅读：“平衡膳食宝塔”师展示4~5瓶矿泉水，引导学生感知到1500~1700ml的水相当于4~5瓶380ml的矿(2)根据“宝塔”,分类一天的食物整。(作业本P32活动记录)餐次食物该食谱的优点早餐中餐晚餐小结：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。4.如何改善王元同学的肥胖症?预设：平衡膳食下列哪些做法有利于我们保持营养均衡?请在方框中画“√”。预设：增强运动1.判断题。(1)营养获取不均衡，会影响到身体健康。()答案：√(2)“平衡膳食宝塔”中，食用量最大的是蔬菜。()答案：×(3)早餐吃不吃没有关系，午餐和晚餐多吃一些就可以了。()答案：×2.请把“平衡膳食宝塔”各层的食物用线连起来。牛奶、大豆鱼肉、鸡蛋谷薯、水水果、蔬菜54321教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第7课《食物在口腔中的变化》教学设计【教学目标】师引导，生交流(预设):生(预设):牙齿?唾液?舌头?门齿门齿曰齿臼齿门齿牙齿的分布排列图扮演说明一：8名同学扮演牙齿(4对“门齿”、2对“犬齿”、2对“臼齿”),1第8课《食物在身体里的旅行》教学设计【教学过程】生简单地交流，师做适当的记录(在黑板上)。(2)模拟食道工作的实验生(预设):会被食物噎到。生(预设):口腔没有充分咀嚼。(3)模拟胃的工作2.反复揉挤这个袋子，里面的食物变成什么样子了?(预设：食物碎了)生(预设):模仿胃蠕动，磨碎食物。(输送食物)胃胃2.食物的消化和吸收主要在()里完成。食物→口腔(咀嚼、消化)小肠大肠(储存残渣、吸收水分)第1课《让小车运动起来》教学设计【教学目标】师出示踢足球的图片，引导学生讨论：运动员是一、情景导入，聚焦问题。1.玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走。引导语：玩过吗?请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去?2.学生实验、解释。(1)你在哪些地方也看到这样的现象?(2)把手放在气球口，喷出的气朝什么方向?(3)把手放在气球上方，气球上升的力朝什么方向?3.揭题：能不能把这种力用来驱动小车呢?这节课我们就来研究用气球驱动小车。二、学单导学，自主实验。1.实验前，明晰实验设计方案。交流讨论安装方法。出示小车安装示意图。2.实验中，围绕问题展开观察。测量小车能行驶多远。(1)讨论测量方法。(2)实地测量。(3)提问：如何让小车行驶得更远?说说为什么?3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报。三、深入研讨，建构认识。1.提问：气球怎样使小车向前运动?2.提问：怎样才能让小车行驶得更远?提问：你还知道哪些地方用到了反冲力?出示