幼儿社会教育课件(详细版)

第四章

幼儿园社会教育教育活动设计3活动目标4活动准备5活动过程6活动延伸2设计意图1活动名称一、完整的社会活动方案包括（一）活动目标的设计依据幼儿园社会总目标、年龄阶段目标三维目标二、活动目标的制定（二）活动目标表述01具体、清晰、具有可操作性02表述主体一致举例：男孩女孩（中班）活动目标：1.通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩的不同特征（知识）2.幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的性别(技能)3.幼儿能具有初步性别意识（情感、态度）注释：1.表述能够根据主题表述的具体、清晰2.表述的主体都是“以幼儿为主体”一致1、需要什么材料写什么材料2、材料尽量丰富物质准备1.幼儿提前的参观学习获取的知识、经验等经验准备三、活动准备四、活动过程导入部分展开部分结束部分1.注意导入的形式2.注意导入的时间1、环节清晰2.方法得当3.教师引导合理1.总结提升2.结束的形式导入部分1.故事导入“合作乐趣多”（大）故事《小老鼠搬蛋》师：小朋友们，故事中小老鼠是怎样把蛋搬运回家的呢？2.谈话导入“谁的朋友多”（中）师：小朋友，你有自己的朋友吗，你有几个朋友3.图片导入我认识的标志（中）师：小朋友看看，这是什么标志呢？（老师呈现图片）注释：1.导入的方式有许多种，选用合理的导入方式就可以了2.你还可以自己想出哪些导入方式展开部分1.分解活动目标2.列出环节（步骤）3.找出方法4.教师引导举例活动目标：1.通过仔细观察，幼儿能够了解男孩、女孩的不同特征2.幼儿能够根据特征判断表述男孩女孩的性别3.幼儿能具有初步性别意识分解目标（根据上述目标意思可分解步骤为）1.了解男女孩特征2.学会判断性别3.培养初步性别意识1.了解男孩、女孩的特征（1）通过观察男孩、女孩，发现其不同特征（2）幼儿大胆讲述自己的发现（3）教师总结2.幼儿能够判断男孩女孩（1）呈现图片，幼儿观察特征判断（2）游戏“找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩3.培养性别意识（1）我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）列出完整的步骤就是：1.通过观察男孩、女孩，发现其不同特征2.幼儿大胆讲述自己的发现3.教师小结4.呈现图片，幼儿观察特征判断5.游戏“找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩6.我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）找方法1.通过观察男孩、女孩，发现其不同特征2.幼儿大胆讲述自己的发现3.教师小结4.呈现图片，幼儿观察特征判断5.游戏“找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩6.我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）[实践法]教师引导1.通过观察男孩、女孩，发现其不同特征师：小朋友自己观察一下，男孩、女孩都有哪些不同特征？2.幼儿大胆讲述自己的发现师：小朋友把你的发现分享一下3.教师小结师：小朋友们发现头发、喉结、穿衣服等不同4.呈现图片，幼儿观察特征判断师：小朋友，图片中哪些是男孩、哪些是女孩？5.游戏“找一找”，哪个是男孩，哪个是女孩师：我们来玩个游戏，大家找找哪个是男孩，哪个是女孩？6.我会自己上厕所（男孩去男厕所，女孩去女厕所）[实践法]师：小朋友了解男孩女孩特征，还有就是男孩和女孩上厕所不一样，你们会吗，我们去试试吧。结束部分采用合理的结束方式总结提升“男孩女孩”（中）总结结束师：今天我们认识了男孩有…………不同五、活动延伸《男孩女孩》（中）师：小朋友还能发现哪些不同，回家和爸爸妈妈一起找找吧！第五章幼儿自我意识与教育活动设计CONTENTS目录01幼儿的自我意识02自我意识与幼儿教育幼儿的自我意识1个体对于自己所有身心活动的觉知，包括内部心里状态、也包括外部体貌和言行表现，还包括对外界人、事、物相互作用关系的认识含义自我意识含义自我意识的结构自我调节自我体验自我认识个体对自我的情感成分个体对自我的认知成分个体对自我的意志成分从形式上看自我概念和自我评价是核心自尊是核心自我控制是核心个体对自我身体形态的认识（自我意识最原始形态）生理自我个体自我心理活动的意识心理自我个体对自己在人际交往中的角色的意识社会自我个体对自己遵守道德规范、遵纪守法等方面意识道德自我从内容上看人与动物在心理上的最后分界线产生幼儿自我意识的产生与发展1235人不是生来就有自我意识有意识的动作是自我意识形成的源泉语言的发展加速自我意识的形成4会使用代词“我”自我意识产生的标志1.儿童自我认知内容从反映外部、可观察的、具体的到向相反方向发展从生理自我心理自我社会自我发展幼儿自我意识发展的一般趋势2.儿童自我的结构从简单逐渐分化和层次化，最后形成复杂的、整合的自我结构系统由简单的自我观察到自我分析的形成再到自我评价发展自我体验由生理性体验到社会性体验3.儿童自我评价从以他人评价为主发展到独立的自我评价他评自评发展4.儿童自我功能上表现出社会适应性逐渐提高的特点由自我中心逐步掌握移情自我意识与幼儿教育CONTENTS目

录自我意识对幼儿发展的作用1幼儿自我意识培养的途径与方法2自我意识对幼儿发展的作用1ChapterLOREMLOREMLOREM010203自我意识是个体认识客观世界的前提，有利于幼儿与外界互动能力的提高自我意识是个体主观改造的基础，有利于幼儿良好行为习惯的养成自我意识是个体自觉性的前提，对自我教育有推动作用，有利于幼儿生存能力的提高幼儿自我意识培养的途径与方法2Chapter幼儿自我意识的发展内容大纲HEREISTHECONTENTOUTLINE幼儿自我认识的发展01幼儿自我体验的发展02幼儿自我调节的发展031幼儿自我认识的发展Chapter1岁左右出生2岁左右幼儿自我概念的发展（自己身体、动作、内心活动）开始认识自己身体的部位，不能与客体分开对自己的身体没有认知，不能把自己与客体区分开来开始认识身体的内部状态3岁左右出现对内心活动的认识幼儿自我评价的发展趋势儿童早期没有独立自我评价，独立自我评价到儿童晚期才出现1.从主要依赖他人的评价到独立的自我评价2-3岁出现，4岁迅速发展，5岁能进行较客观的自我评价幼儿自我评价的发展趋势儿童总是过高评价自己，说明评价带有主观性2.从带有主观情绪的自我评价到比较客观的自我评价2-3岁出现，4岁迅速发展，5岁能进行较客观的自我评价幼儿自我评价的发展趋势笼统——具体外在——内在无论据——有论据3.从笼统、局部、表面的外在评价到具体、整体、内在的自我评价2-3岁出现，4岁迅速发展，5岁能进行较客观的自我评价2幼儿自我体验的发展Chapter生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3幼儿自我体验最初都与生理需要有关，发展到出现道德感、理智感、美感等高级情感幼儿自我体验发展的特点生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3对愤怒的体验，从哭、不高兴、生气、恨的发展过程幼儿自我体验发展的特点生理性体验到社会性体验1自我体验发展水平不断深化2易受暗示3幼儿情感具有情境性和敏感性，加之自我评价依赖他人幼儿自我体验发展的特点3幼儿自我调节的发展Chapter以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观因素A利用主题活动，促进幼儿自我发展B家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识C培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强自信心充分利用环境资源，帮助幼儿认识自己了解自己（1）以日常生活为契机，激励上进、发觉促进幼儿自我意识发展的主观因素帮助幼儿认识自我，了解自我，学会自我评价（2）利用主题活动，促进幼儿自我发展1234在评价自我的基础上，学习正确评价他人让幼儿尝试自我体验让幼儿学会合作，懂得分享（3）家园社区三方联动，帮助幼儿形成良好的自我意识大力推进家长学校建设帮助家长全面了解自己的孩子指导家长正确评价自己的孩子幼儿社会交往行为的影响因素1幼儿自身因素2家长的影响3教师的影响4玩具与物质环境的影响目录CONTENTS幼儿自身因素11AB影响亲子关系和父母教养方式影响同伴关系气质认知能力行为特征行为特征是幼儿社会能力的重要体现，具有不同的行为特征的幼儿交往的结果也不同喜欢交往，积极主动交往行为受欢迎型被拒绝型被忽视型一般型喜欢交往，交往行为不友好不主动交往，没有友好的行为，也没有不友好行为既不特别主动也不特别不主动早期亲子交往经验亲子关系对以后的社会交往有预告和定型作用参与交往的积极性主动适应环境才能接受来自环境的影响不主动适应环境，受环境影响自然就小身体吸引力幼儿社会交往行为的影响因素1幼儿自身因素2家长的影响3教师的影响4玩具与物质环境的影响目录CONTENTS家长的影响12亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和判断亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网010302亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和判断亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网010302亲子交往为幼儿获得交往必须的能力创设了环境在亲子关系中，幼儿开始主动与他人建立关系的预期和判断亲子关系为幼儿提升交往能力构建了安全网010302教师的影响13严厉型灌输型民主型开放学习型开放学习型的师幼关系占大多数比例师幼关系的类型玩具和物质环境的影响14玩具物质环境1.现成的或机械固定玩具2.半成品玩具3.各种游戏材料4.自制玩具1.电视2.居住环境幼儿社会交往中的问题行为破坏性行为02攻击性行为01欺骗性行为04退缩性行为03嫉妒行为06残忍行为05主要的问题行为工具性攻击敌意性攻击攻击性行为破坏性行为退缩性行为欺骗行为说谎残忍行为嫉妒行为幼儿社会交往教育的实施目录CONTENTS幼儿社会交往教育的实施原则1幼儿社会交往教育的途径和方法2幼儿社会交往教育的实施原则第节1系统性与细致性

一致性与个性化榜样性与实践性幼儿的社会学习是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化习得的系统性与细致性

一致性与个性化榜样性与实践性教师与家长言行要保持一致，注重个别化教育系统性与细致性

一致性与个性化榜样性与实践性全面系统的掌握社会交往技能，注重交往中的细节幼儿社会交往教育的途径和方法第节201通过社会交往教育活动集中、系统的教育02通过生活活动进行随机教育03通过游戏体验和践行交往行为04通过社区活动广泛感受社会规则LOREMIPSUMDOLOR第七章幼儿社会环境与规范认知与教育活动设计一、社会认知个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系进行感知、理解的心理活动。含义社会规范认知社会环境认知社会认知社会环境认知对家庭的认识对托儿所、幼儿园的认识对社会机构的认识

家乡国家民族对家乡、国家、民族的认知对重大社会事件的认知社会规范认知是非观念与判断对错标准1.基本道德规范家庭美德、职业道德、社会公德社会规范认知个人自身素质、与人交往礼仪2.文明礼貌规范社会规范认知公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护3.公共场所行为规范社会规范认知幼儿园日常活动规范、学习、娱乐、游戏规则4.群体活动规范社会规范认知调节安全行为的规则5.谨慎规范第一节幼儿社会环境与规范认知教育

的实施原则

一、由近及远与因地制宜原则引导幼儿认知容易看到的内容多联系幼儿已有经验不同地区的幼儿园要选择不同的素材二、直观性与情境性原则在情境中开展社会规范教育提供具体、形象的内容来开展活动采用多样化手段激发幼儿社会情感体验才能激发情感三、情感性与体验性原则四、榜样示范性原则为幼儿提供正面