18《慈母情深》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

统编版教材小学语文五年级上册第六单元第18课《慈母情深》教学设计研判教材母爱是人世间最纯真、最无私、最伟大的，其表达的方式也是没有固定的模式的。《慈母情深》是通过“我”去母亲工作的厂里，向母亲要钱买书的事，来反映母亲对孩子的爱。文章没有华丽的词汇，也没有曲折的情节，但处处可以品味到浓浓的母子情。二、第一课时四单设计《慈母情深》预学指导单资料搜集本文作者是,通过资料收集，我知道。了解作者写作背景。二、默读标注标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。三、扫清字词障碍借助拼音，正确认读生词。查阅字词典，了解难懂词语意思。四、朗读课文1.朗读课文，说说课文每个自然段主要讲什么？概括每个自然段的意思。2.思考课文可以分为哪几个部分。第一部分（——）段意：第一部分（——）段意：第一部分（——）段意：3.课文主要内容：五、质疑思考通过朗读，我仍不明白的问题是:1.2.《慈母情深》预学检测单一、我会认我会读辞退压抑忙碌颓败噪声褐色疲惫耽误缝纫机肚兜龟裂权利酷暑脊梁竟然忍耐机械酸痛失魂落魄1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意2.我来汇报词语理解字：“失魂落魄”，我通过方法来理解词语意思。这个词语的意思是：。龟裂我通过方法来理解词语意思。这个词语的意思是：。我知道本文一个多音字，“龟”它读和。二、课文主要讲了。课文每个自然段主要讲什么？课文可以分为个部分：第一部分：（自然段—自然段）段意：第二部分（自然段—自然段）段意：第三部分（自然段—自然段）段意：《》课堂共学单任务一同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。2.在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？③读第4自然段，你从中获得了什么信息？④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？《》课后巩固训练单一、读拼音，写词语。mánglùzàoshēngjūnliètuíbài（）（）（）（）cítuìyāyìquánlìjǐbèi（）（）（）（）二、读一读，选一选。A.语言描写B.外貌描写C.神态描写D.动作描写E.心理描写F.环境描写1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（）2.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（）3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（）课题慈母情深课型课时新授第1课时教学时间执教节数年月日第节学习目标1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。教学重点掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学准备1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测一、导入新课1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。板书：引读课题3、通过课前预习，我们是学习的小主人，哪个同学来当小先生，检测大家预学得好不好？PPT出示预学检测单，小先生上台检测预学效果。（2）、课文是按什么顺序写的，课文主要了。（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）师生共同背诵《游子吟》读课题自由朗读课文，读准字音，读通课文。开门见山式的开头，能让学生尽快进入课文的学习。清楚明了。用自学的方法解决生字词，能提高学生的自学能力。用简洁的话概括课文的主要内容，能提高学生的概括能力精准释难1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明（板书：A家里很穷。B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）③读第4自然段，你从中获得了什么信息？这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。（板书：破收音机吃进了肚子里）④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。（板书：穷作铺垫，衬托母爱的伟大）2.在读的过程中思考：①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？书很贵读第4自然段，你从中获得了什么信息？思考作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？生各抒己见精读课文，引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法，简洁易懂，同时也有利于对人物的把握。精准训练四、小结通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。五、布置作业。1.背写课后生字词。2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。作业这个环节，拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。板书设计教学反思慈母情深买书---贵穷两个“从来没有”衬托铺垫录音机---进肚子课题慈母情深课型课时新授第2课时教学时间执教节数年月日第节学习目标1.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。2.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。教学准备1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测一、复习导入1.听写会写的生字。2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。学生听写词语订正纠错精准释难二、深入品读1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3.罗列\o"句子"句子，对比感悟。⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？⑤读，小结：辛苦忙碌。⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？（1）自由读。（2）交流：（板书：动作、神态、语言……）（3）再读，再感受。三、触景写情1.拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2.交流。3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？四、音乐渲染1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……2.送出歌曲《母亲》。同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。品读感悟再带着感受读这句话从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？在深入品读这个环节中，引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对“母亲”这一形象的把握。精准训练五、作业。1.