认知风格与语文阅读理解能力的关系研究

本科论文目录TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 IAbstract II引言 31认知风格的概述 51.1认知风格 51.2场独立性及场依存性 52国内外研究现状 62.1国外研究现状 62.2国内研究现状 63研究目的与意义 63.1研究目的 63.2研究意义 74研究内容 74.1研究问题 74.2研究对象 74.3研究工具 84.4研究方法 95研究结果与分析 95.1认知风格与语文阅读理解成绩的数据分析 95.2认知风格与不同类型文章的成绩的数据分析 106提升阅读能力的策略 126.1尊重认知差异 126.2发现自身认知风格 126.3因材施教 12结论 13参考文献 14附录1镶嵌图形测试 16附录2语文阅读理解专题训练一 21附录3语文阅读理解专题训练二 27致谢 35本科论文摘要在当今数据信息大爆炸的时代，人们需要从繁杂、冗长、混乱的信息中提取对自己有用的信息，高效的提取信息需要人们有良好的语文阅读理解的能力。随着心理学、语言学等各领域的发展，教育领域的研究者逐渐意识到提升语文阅读理解能力不仅要改善教师的教学方法还要认识到个体不同的认知风格。本次研究的重点就是学习者个体自身的学习差异的关键组成部分——认知风格。本研究以蒙城县第一中学的240名初三学生为研究对象，对被试的镶嵌图形测试成绩和三种类型的语文专项测试的成绩做统计分析，经过数据的分析得出研究结论。结论认为场独立型认知风格、场依存型认知风格的被试在语文阅读理解能力间存在显著差异，在说明文和散文这两种类型文章方面的语文阅读理解能力间存在差异，在记叙文类型文章中不存在明显差异。总体而言，相比于场依存型认知风格者，场独立型认知风格者语文阅读理解能力更好，且更加的稳定。关键词：场独立性；场依存性；语文阅读理解AbstractIntoday'sdatainformationexplosionera,peopleneedtoextractfromthecomplex,long,confusinginformationfortheirowninformation,efficientextractionofinformationneedspeopletohaveagoodlanguagereadingcomprehension.Withtherapiddevelopmentofpsychologyandotherfields,PeoplegraduallyrealizethatinordertoimproveChinesereadingcomprehensionability,theyshouldnotonlyimproveteachingmethodsbutalsorecognizeindividualperson.Theresearchfocusofthisarticleisthekeycomponentofindividuallearningdifferences-cognitivestyle.Inthisstudy,240juniorandthird-gradestudentsfromthefirstmiddleschoolinMengchengCountywerethesubjects,andtheresultsofthemosaicgraphicstestscoresandthethreegenresofthespecialtestofthelanguagewereanalyzedtomakestatisticalanalysis,andtheresultsofthestudywereconcludedbytheanalysisofthedata.ConclusionItisconcludedthattherearesignificantdifferencesbetweenthereadingcomprehensionabilityoffieldindependencecognitionstyleandfielddependencecognitivestyle,andtherearedifferencesinthelanguagereadingcomprehensionabilityinboththeexplanatorytextandtheprose,andtherearenoobviousdifferencesinthenarrativetypearticles.Onthewhole,comparedwithfield-dependentcognitivestyle,fieldindependentcognitivestylereadershavebetterlanguagereadingcomprehensionandmorestable.Keywords:fieldindependence;fielddependence;Chinesereadingcomprehensionability

引言在如今信息大爆炸的时代，知识总量不断地递增，人们需要从庞大的信息体系中获得所需要的信息，阅读就是人们从外界获得信息的主要途径。现如今，为了获得更多的信息，人们往往通过无限的延长阅读的时间来达到获取更多信息的效果，很显然这种方法是不可取的。在信息爆炸的时代，阅读是个体从外界获取信息最主要的方式，通过阅读可以帮助个体从外界获取信息，锻炼思维、引发思考、增加知识储备，进而形成自身独特的认知体系。个体的认知体系将会指导个体的行为，也会影响个体的情绪体验。“阅读是个体经验的累积、唤醒与观照，意味着个人经验在时间纬度、空间纬度和群体认同等方面的拓展。”[1]面对这些，人们需要解决的问题是如何在短的时间内获取更多有效的信息，更加高效的阅读。此处的高效阅读不是所谓的一种普遍高效的阅读方法，是根据不同认知风格确定不同的阅读方式。本文章就是通过调查与研究揭示认知风格与语文阅读理解的关系，并根据研究结果给予合理的关于阅读的建议。受科技和心理学研究的影响，人们的关注点逐渐从教师教学方法转移到学生的学习差异，这就要求教育不仅要追求学业成绩，还要注重学生各项素养的培养，阅读能力便是语文素养培养的核心点。[2]研究发现在语言类学习的过程中，场独立型认知风格的个体更占优势，能够独立的思考，掌握语言的规律，引导语言的学习。与此同时两者在语言学习的不同方面也存在差异，场独立者擅长语法、阅读和写作，场依存者则擅长听力。[3]无论是国内还是国外，阅读理解的个体差异研究都成为了心理学研究领域的重点。[4]阅读是一种复杂的心理活动过程，是人类获得知识的最重要的认知途径。威廉斯（EddieWilliams）把阅读定义为“一个人看着并理解所写文字的过程”；潘意敏、庄佩敏认为阅读“是人的大脑活动的一种复杂的心理过程，是人用于处理文字信息和获得新知识的重要手段”[5]该研究的研究对象是安徽省亳州市蒙城县第一中学的初三学生，蒙城县第一中学的学生颇具代表性，选取的被试是初三的三个班240名（零零班78人，实验班80人，普通班82人），学生成绩分布广泛，能选取到不同语文阅读理解能力阶段的被试。研究中的被试属于安徽，安徽省的教育水平处在中国发达城市和西部城市教育水平的中间，选择的学校属于安徽省公办普通中学院校，在地区和院校水平的选择上具有一定的代表性。最为重要的一点，被试处在亳州，属于安徽北部，本土语言和中国的普通话相近，较少的受语言差异的影响。本研究选择的被试是初三不同学习水平的学生，零零班的学生各项学业成绩优于实验班的各项学业成绩，实验班的学业成绩总体优于普通班。被试是由各个学业水平的学生组合而成的，被试的选择更具有代表性，进而扩大推广的范围。经过研究发现场独立型认知风格的学生评价和判断的依据不是外界刺激、人际关系、情绪情感，而是自身已经形成的认知结构和独立思考的结果。场独立型认知风格个体的行为受自身认知和思考的影响，不易受环境、他人等其他外界因素的干扰，这也导致场独立性的个体对他人不能体察入微，竞争的需求大于合作，喜欢独立完成任务并从竞争中获得成就感，处理问题的能力强于场依存型认知风格的个体。在阅读理解的过程中能够保持清晰的头脑、做出客观的判断，逻辑思维能力较强，心理分化水平相对较高，语文阅读理解能力相对高于场依存型认知风格。场依存型认知风格个体在阅读不同类型的文章时不能快速的从不同类型的阅读文章中提取出文章的主线，提取信息时较为主观，较多依赖外界环境做出判断，并以此形成自身的认知结构。相较于场独立型认知风格的个体，场依存性的个体把更多的时间和精力用在处理自身与外界环境的关系上，包括建立融洽的人际关系，体察他人的情绪情感，形成的认知结构多以外界刺激作为参照，能够让自己处在一个良好的环境中，较少遇到棘手的问题，一旦问题出现，很难独立的处理问题，需要依赖外界才能完成任务。两种认知风格的差异性导致场独立型认知风格的个体和场依存型认知风格的个体在语文阅读理解方面存在显著差异。1认知风格的概述1.1认知风格认知风格又称为认知方式，是个体长期使用并且偏爱的一种信息加工的方式，一种认知习惯。它既包括个体思维、记忆、情绪、知觉和感觉等认知过程中的差异，又包括个体的动机、态度、兴趣等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异[6]。认知风格被不同时期的心理学家根据不同的层面将认知风格分为三种。威特金将认知风格依据个体判断的信息来源将其分为场独立性认知风格，和场依存性认知风格。卡根根据个体反应速度的快慢、关注的范围、关注的时细节还是整体，以及判断的准确性将认知风格分为冲动型和沉思型。达斯则根据信息加工过程的特点将认知风格分为同时性，继时性。认知风格的研究研究成果被首先应用于教育领域，根据个体不同的认知方式采用不同的教学方法和学习方法。在20世纪40年代的前期，人们把更多的精力放在改进和完善教学方法及教师的授课方式上，而忽视个体认知差异。直至20世纪的90年代，认知风格研究领域在著名的心理学家威特金、卡根、拉埃丁等人的影响下取得了突破性的成果，不仅提出了认知风格这一概念，还精确了认知风格的具体结构，并在此基础上建立起一套认知风格的评估体系，其中包括本研究用到的研究工具《镶嵌图形测试》。人们逐渐的关注到个体不同的认知风格会对各科的学业成绩产生显著的影响，尤其在阅读理解方面。本文主要对场独立和场依存的认知风格进行研究，这里所谓的场，就是环境，根据个体对环境的依赖程度将认知风格划分为场独立型认知风格和场依存型认知风格。场独立型认知风格个体的行为受自身认知和思考的影响，不易受环境、他人等其他外界因素的干扰，这也导致场独立性的个体对他人不能体察入微，竞争的需求大于合作，喜欢独立完成任务并从竞争中获得成就感，处理问题的能力强于场依存型认知风格的个体。场独立型认知风格的个体能够独立、客观的对事物做出评价和判断，善于解决突发性的问题，面对紧急问题时，相对冷静。场依存型认知风格的个体依赖外界刺激，外界环境会直接影响个体判断的方向，善于社交，能注意到外界发生的变化，对外界环境的变化十分敏感，很少让自己处在糟糕的环境中，解决问题的能力相对较弱。1.2场独立性及场依存性心理学家把外界环境描述为一个场[7]。场独立性的个体不易受“场”的影响，自然科学的成绩更好，能够独立自主的完成学习任务，完成任务的动力不是受他人影响，而是内部动力的驱使。场独立性的个体更喜欢一个人完成任务、一个人学习、较少依赖他人的帮助，喜欢通过竞争给自己带来成就感，不愿意把太多时间花费在人际关系上。场依存性的个体更喜欢合作，学习需要外界的压力和督促，社会学的成绩更好一些，会把更多的时间放在和他人打交道上，对他人的情绪情感很敏感，观察力较强。场依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。[8]2国内外研究现状2.1国外研究现状认知风格和绝大多数心理学概念一样，最先开始研究的是外国学者。在20世纪，人们把认知风格和语言的符号，信息的加工过程，记忆的储存和提取以及图像的利用联系到一起，使得认知风格有了一个大致的模糊的定义。Witkin认为认知风格是指个体在接受和加工信息的时候所体现出来的行为特点。[9]直到上世纪的40年代，国外的心理学家，才把认知风格作为一个专业的术语提出来，并把它定义为个体认知和加工信息的一种方式。西方国家的心理学研究者们在认知风格的定义和认知风格的测验方法这两个方面进行不同程度的研究，并在不断研究和探索过程中，将认知风格的定义不断细化，精简化以及科学化，除了在认知风格的定义方面取得了发展，还在认识风格的测量方法进行了提升和更新。2.2国内研究现状中国认知风格的研究要比西方国家开始的晚，最初的中国心理学研究者仅对认知风格做了一些较为宽泛的研究和最基本的应用研究，直到后来中国心理学家开始把认知风格与学生学习期间的学科知识联系到一起，开始研究学生的认知风格与语文，数学，语文等各科的关系，以及不同认知风格对学生的学业成绩产生的影响。很多国内的研究把学生的认知风格和学生的学习态度、学业成绩，与学生、老师、家长的关系联系到一起，从学科成绩扩展到人机交往。3研究目的与意义3.1研究目的本研究旨在研究认知风格与中学学生语文阅读理解能力之间的关系，以及场独立型认知风格的个体和场依存性的个体在处理不同类型的文章是否存在差异，希望能够帮助教师意识到不同的个体存在认知方式的差异，对不同认知风格的中学生进行差异性教学，帮助学生找到适合自己的并能够快速提升语文阅读理解的方法。本研究可以通过《镶嵌图形测试》的测试确定个体的认知风格，根据不同认知风格的特点和不同认知风格和不同类型文章的关系来确定相适应的语文阅读理解的教学方法，从而更好地帮助学生提升语文阅读理解能力。3.2研究意义本研究有一定的实践意义，可以进一步为中学语文教师和学生探究出更有效的语文教学模式和语文阅读理解具体的训练方法，使教师的教和学生的学能够取得更好的效果，同时本研究基于对中学生《镶嵌图形测试》的测试调查，探讨认知风格与目前中学学生语文阅读理解能力的关系，在一定程度上具有实践意义。4研究内容4.1研究问题根据场独立、场依存认知风格个体的认知特点和不同类型阅读文章的特点，试图通过研究来明确认知风格、语文阅读理解能力、不同类型的文章三者的关系，则本研究主要研究的问题是：（1）场依存、场独立认知风格与中学生语文阅读理解能力是否存在相关性，存在怎样的相关？（2）不同类型的认知风格和不同类型的语文阅读理解文章之间的关系。4.2研究对象图4.1被试情况分布图本研究选取亳州市蒙城县第一中学的初三的三个班240名（零零班78人，实验班80人，普通班82人）学生作为调查对象。该研究的被试男生117名，女生123名。本次研究采用的时分层抽样的方式选取被试群体，对240名学生进行《镶嵌图形测验》的测试，收回有效问卷238份，回收率为100%，有效率为99.17%。4.3研究工具本研究确定学生认知风格类型的工具是《镶嵌图形测试》，通过该测试来确定被试的认知风格类型，进而分析场独立性、场依存性认知方式在语文阅读理解能力方面的各自的优势和局限。学生的场独立型认知风格的学生能够快速地排除背景因素的干扰，并从复杂图形中很容易地知觉到制定的简单图形，场依存型认知风格的学生很难完成该项任务。[10]《镶嵌图形测验》要求被试排除复杂图形的干扰，从复杂图形中提取出目标图形。场独立性的被试能够独立的思考，排除复杂图形带来的干扰，从而较为快速的找到目标简单图形，总体得分较高，将原始分数进行转化，再通过统计检验，进而确定认知风格的类型。《镶嵌图形测试》使用过程中需要被试能够排除复杂背景的干扰，把简单图形从复杂图形中选出来，被选出的简单图形的方位大小要和答案中的简单图形完全一致，找出简单图形并需要把它描绘出来。《镶嵌图形测试》测试题共三大部分，每一部分都是由多个不同的复杂图形组成的，且每个复杂图形中都包含一个简单图形。此外，整个测试还会为被试提供九个简单图形。三大部分中的第一部分不会计入得分，主要是为了让被试熟悉测试题型，以及希望被试能够通过第一部分达到预热测试过程和测试环境，与此同时还可以测试被试是否真的了解测试的内容。测试的总分数是由第二部分的测试分数加上第三部分的测试分数。第二部分和第三部分的二十道题，每题一分，记分时答对记为一分，答错记为零分，将获得的原始分数按照认知风格测验的公式进行相应的转换。《镶嵌图形测试》的测试结果根据分数高低区分被试的认知风格，经过计算之后，满分为100分，50分为测试的分界线，高于50分，说明被试较少的受复杂环境的影响，能够很好地从复杂的图形中提取出简单图形，属于场独立型认知风格。低于50分则说明被试交易受环境的影响，不易从复杂图形中提取简单的图形，属于场依存型认知风格。具体的常模数据为：（1）成年总体的常模分数为：9.76，常模标准差为：4.57。（2）成年男性的常模分数为：9.86，常模标准差为：4.45。（3）成年女性的常模分数为：9.69，常模标准差为：4.89。（4）计算公式为：t=(统计分数—常模分数)/常模标准差。t一般为小数，有时为负数，为方便期间进行如下转换：T=t×10+50。如果T大于50则表明被试更倾向于场独立型认知风格，小于50则说明被试更倾向于场依存型认知风格。4.4研究方法测验法：具体采用的是能够确定学生认知风格类型的《镶嵌图形测试》，对240名中学生进行测试，当场发放，被试做完试题后立即收回，采用统计软件SPSS进行数据处理。文献分析法：本研究在开始进行之前进行大量的相关调研，具体做法有：在知网上查阅与认知风格、阅读理解等相关的文献，查阅与心理学有关的书籍包括《普通心理学》、《测量心理学》、《统计心理学》等。并根据自己的需要和分析进行选择和应用。5研究结果与分析在本次认知风格与语文阅读理解关系研究中，利用SPSS20对被试的语文阅读理解成绩及《镶嵌图形测验》测试结果进行描述统计、独立样本T检验得出场独立型认知风格与场依存型认知风格在语文阅读理解能力方面的差异。对不同类型的阅读理解成绩和《镶嵌图形测试》测试结果进行方差分析、独立样本F检验得出不同认知风格和不同类型的阅读文章间的关系。5.1认知风格与语文阅读理解成绩的数据分析表5.1认知风格与语文阅读理解能力间的相关性认知风格阅读Pearson相关性10.468*认知风格显著性（双侧）0.012N238238注：**代表0.01水平，*代表0.05水平该研究首先要对个体的认知风格和个体的语文阅读理解的总成绩做相关性分析。通过对表5.1中的数据进行统计分析，可以了解个体的认知风格与个体的语文阅读理解能力的关系，并得出两者关系变化的整体趋势。根据数据进行统计分析得出个体的场独立性、场依存型认知风格与个体的语文阅读理解能力的相关性系数r为0.468，即个体的认知风格与个体的语文阅读理解能力呈中度相关（0.40＜r＜0.69为中度相关），双侧检验的显著性水平p为0.012（在显著性水平区间0.01＜p＜0.05范围内），即个体的认知风格与个体的语文阅读理解能力呈中度相关，且个体的场独立型认知风格和场依存型认知风格与个体的语文阅读理解能力相关水平显著。其次，为进一步探究不同认知风格与语文阅读能力的关系，又对语文阅读成绩做了描述性数据统计分析，如表5.2所示。表5.2语文阅读理解的描述性数据统计认知风格均值N极小值极大值方差场独立24.4012114 37 27.108场依存21.8211783355.430总计25.1223883843.314对上表5.3的分析可知，场独立型认知风格的均值为24.40，场依存认知风格的的均值为21.82，两者相差2.58，即场独立型认知风格的个体语文阅读理解的总成绩高于场依存型认知风格的个体。场独立认知风格的阅读成绩的方差为27.108小于场依存认知风格者阅读成绩的方差55.430，即场独立型认知风格的个体语文阅读理解的成绩比场依存型认知风格的个体成绩变化范围小，场独立型认知风格个体的阅读理解的能力相较于场依存型认知风格的个体更加的稳定。由相关性分析可得个体认知风格与中学生语文阅读成绩呈中度相关，且水平很显著。5.2认知风格与不同类型文章的成绩的数据分析被试在完成的语文阅读理解的题目是由不同题材的阅读理解文章构成的，主要的题型是说明文、散文和记叙文。本文章还对不同类型的语文阅读理解的文章与不同类型的认知风格做具体的数据分析。具体的数据结果分析如表5.3所示。表5.3场独立、场依存型认知风格与不同类型阅读文章的数据分析场依存型认知风格场独立型认知风格记叙文35.66±13.56 35.17±15.40说明文42.31±11.3448.96±9.34散文43.66±10.3251.02±9.00表5.4认知风格与不同类型文章的阅读成绩的方差分析表变异源平方和自由度均方F认知风格896.486 1 896.4866.388*文章类型4919.07122456.485 17.67**认知风格×文章类型 556.109 2 278.053 2.011残差23632.067171138.099注：*代表P＜0.05，**代表P＜0.01通过对数据的分析表明，不同的认知风格对不同类型的阅读理解文章的影响程度不同。根据上表5.4分析可知，认知风格、文章题材主效应显著，认知风格与文章类型间不存在交互作用。结合表5.3和表5.4中的数据来分析，不同的认知风格对说明文和散文的阅读成绩影响较大，对记叙文影响较小。说明文和散文的内部结构隐晦，具有一定的逻辑性，文章内容较为抽象，在面对此类文章时，场独立型认知风格的被试相比于场依存型认知风格的被试更具有优势。在面对记叙文题材的文章时，两种认知风格的被试阅读成绩无明显差异。通过描述性统计分析可知场独立认知风格者的语文阅读成绩，显高于场依存认知风格者，在阅读说明文和散文题材的文章时，场独立型认知风格更占优势，且场独立者语文阅读总体成绩比场依存者明显稳定。从研究的结果来分析，场独立型认知风格的学者在语文阅读理解方面比场依存型认知风格的学生更占优势，在实际生活中并不是语文成绩优秀的或者语文阅读理解能力强的人就是场独立型认知风格的人，存在很多经过一定的训练、掌握适合自己认知风格的方法的场独立性学者拥有优于场依存性学者的语文阅读理解能力。人们拥有与其他人不同的认知风格，不同的认知风格的个体具有不同的认知方式、不同的学习习惯，只有了解这种认知差异，尊重存在的差异，根据研究结果找到合适的策略提升不同认知风格的语文阅读理解能力。6提升阅读能力的策略6.1尊重认知差异在对待不同认知风格的人时要保持一视同仁的态度，既要尊重不同个体的认知差异，也要认识到场独立型认知风格与场依存型认知风格不存在优劣之别，只存在认知的方式不同。[11]认知风格不是个体语文阅读理解能力高低关键的区别点，无论是独立型认知风格还是依存型认知风格的个体都有可能成为具有较高语文阅读理解能力的人。[12]6.2发现自身认知风格为了提高语文阅读理解能力，应该判断个体属于场独立性，还是场依存性的认知风格。选择适应自己认知风格的阅读方式，更利于语文阅读理解能力的提升。如场独立型认知风格的个体更喜欢自己一个人学习，喜欢安静的阅读环境。[13]场依存型认知风格的个体则更喜欢合作式的学习，团体式的学习形式.[14]6.3因材施教在语文阅读理解能力提升的过程中，还要注重因材施教，也就是根据的个体认知风格选择合适的方式进行语文阅读理解能力的提升。[15]如为了提高场依存型认知风格个体的语文阅读理解能力，可以在阅读中开展团体式及探究式的快速阅读训练，注重在语文阅读理解中的说明文及散文两方面进行能力的提升，通过把握主题句、关键词等方法来重组文章的内部逻辑结构，从提升自己的逻辑思维能力。[16]对于场独立型认知风格的个体，更擅长对阅读材料维度进行把握，从通过阅读文章对认知进行改组，依赖独立的思维从准确的把握文章的逻辑性。[17]场独立型认知风格的个体乐于把握整体，并从整体中提取出所需要素，形成一定的逻辑结构，喜欢学习无结构或者结构界定不清晰的材料，乐于冒险，以自我为中心，容易冲动，不愿意接受他人的意见和想法。教师在和场独立型认知风格的学生相处时，要注意鼓励他们和外界接触，也要给予他们较多探索的空间，为其创造更多的竞争环境，并及时给与肯定。对于场依存型认知风格的个体，应提供更多合作的环境，鼓励他们积极的思考，给与明确的目标，在解释文章时要尽可能的明确、具体，并及时的给与指导，多以人文和故事的方式解释问题。结论通过以上分析，可以发现，在语文阅读理解方面，场独立型认知风格的学者更容易理解文章的主旨、理清文章的思路，较少的受不利的外界环境的干扰。[18]场依存型认知风格的学者则更加主观，相对于场依存性成绩更加的不稳定。[19]并不是场依存型认知风格的学者的语文阅读理解的能力一定高于场独立型认知风格的学生。[20]在具体的教学过程中，针对具有不同的认知差异个体采用差别性的语文阅读训练，这有利于学者提升自己的语文阅读理解能力，此教学方式对教师的专业要求过高。在具体的提升语文阅读理解能力时，要考虑个体的认知风格以及阅读的题材。不同认知风格的个体在记叙文阅读理解方面的差异并不显著，个体在面对记叙文时，可以对场独立型认知风格和场依存型认知风格采用相似的阅读方法和阅读练习。场独立型认知风格的个体能够较少的受外界环境及文章中细枝末节内容的影响，思维较为独立，相比于场依存型认知风格的个体认识事物时能够更加的客观，在面对说明文及散文时能够快速的从文章中提取主线，进而理解和把握整体文章。

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附录1镶嵌图形测试

附录2语文阅读理解专题训练一阅读下面两篇文章，并完成每篇阅读后的四题。（共12题，满分100分，时间为100分钟）“绿色”浅层地温能（说明文）①你听说过“浅层地温能”吗?它是蕴藏在地表以下一-定深度(--般小于200米)范围内岩土体、地下水和地表水中，一般低于25'C的热能。浅层地温能的来源以太阳辐射为主，还有一小部分来自地心热量。②我们的地球可以称得上是一-个巨大的热库，它的资源量非常丰富，其内部的总热能约为地球储存的全部煤炭所蕴含能量的1.7亿倍，具有经济价值的浅层地温能大约是现在全球能源消耗总量的45万倍。据专家测算，我国地处北纬30°~42°的许多城市，地下近百米深度内，土壤中每年可采集的浅层地温能能量是目前国内发电装机容量的3750倍，地下水中每年可采集的浅层地温能能量也有2亿千瓦。③浅层地温能是-.种清洁无污染的能源。这种能源的开发利用只需消耗少量的电能，就可以提取大量的能量，也不向大气排放二氧化碳等气体，对外界环境影响极小。由于浅层地温能资源无处不在，人们可以就近利用，就地取(排)热，为建筑物供暖或制冷，而地下水的水质、水量不发生任何变化。与传统能源相比，可节省大量运输、传输和存放成本。④可见，浅层地温能具有众多的优点，开发利用浅层地温能已是社会发展的必然趋势。现在的问题是，我们该如何利用这种比人类体温还要低很多的能源呢?科技人员采用了“热泵”原理。“热泵”和“水泵”类似。大家熟悉“水泵”吧，它是一种利用管道将水从低位抽到高位的机械，只不过“热泵”传递的是热能。我们居住的室内环境和地层土壤中的温度一股情况下具有一-定的温差。冬季时，我们利用热泵可以把地下的热能“抽”出来，供给室内采暖:夏季时，再把室内的热能“取”出来，排放到地下储存起来。这样，可以通过自然和人工等补给方式，保持地温能量的动态平衡，使浅层地温能得以长期循环利用。无论是冬季还是夏季，水都是传递热能的载体，被加热后以便用来储存热量。由于电流只是用来传热，而不是用来产生热，因此热泵只需消耗较少的能量便可以提供较多的能量，通常情况下热泵每消耗1000瓦的能量，就可以得到4000瓦以上的能量。⑤浅层地温能在过去一-直被人们忽视，但随着地球能源的大量消耗，能源危机日渐凸现，浅层地温能的开发利用将会越来越受到国际社会的重视。1.从文章内容看，“浅层地温能”有哪几方面的优点?请简要列举。(10分)2.下列说法中不符合文意的一项是（）(5分)A.浅层地温能的主要来源是太阳辐射。B.地球内部的总热能约为地球储存的全部煤炭所蕴含能量的1.7亿倍。C.我们居住的室内环境和地层土壤中的温度通常情况下具有一一定的温差。D.热泵每消耗1000瓦的能量，就可以得到4000瓦的能量。3.文中第④段介绍“热泵”时为什么要从“水泵”说起?(5分)4.阅读下面材料，结合文章内容，解决问题。(15分)材料:据报道，上海世博会的世博轴安装的空调系统与众不同，它在世博轴桩基下面埋藏了700千米长的塑料管道。这些管道是“热泵”的一部分。问题:世博轴安装的空调系统是如何利用浅层地温能的?参考答案1.①资源量丰富②可就近利用，成本低③清洁无污染④可循环利用(3分，每点1分，写出其中三点即可)2.D(3分)3.以人们熟悉的事物通俗易懂地说明“热泵”的工作原理。(2分，意思符合即可)4.①世博轴桩基下面埋藏的管道是“热泵”的一-部分②使用“热泵”传递浅层地温能，实现冬暖夏凉的效果③通过管道中的水传递热能，储存热量(3分，答出一-点得2分，答出两点即可，意思符合即可)祈求（散文）朱敬钧我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。在北方特有的那种干燥的湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城默默地蜿蜒于群山之上。画家在一块白布上泼墨挥毫。长城上的风扬起老人的白发，鼓动每一个人的衣襟。他展开那面墨迹未干的鹰旗，雄鹰起伏振翅，直欲破空上。阳光照在大地上，也照在猎猎作响的鹰旗上，一瞬间，我忽然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑，久的力量猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。那不是我第一次见到鹰，却是我第一次为鹰震撼。后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。那只是一个粗陋的石坑随便地搭上几根粗树枝，其余一无所有。它深深地印在我的脑海里。后来我看到南方一种色彩艳丽的鸟精致温暖安全的巢时，我想到了北方的鹰。不知为什么，我总觉得鹰不需要巢穴的温暖与安乐。我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。我想起了鹰，于是我去了。从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰羽毛零乱支棱突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没有看到。一个小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，他还得意地笑。那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个矫健凶猛的弧度。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。然那长不足一米的铁链狠狠地拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向了远方。那个被吓呆的小孩这时才清醒过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那吊着的鹰狠狠地扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声骂。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。我分明感到一种苍白强烈的悲怆冷冷地漫过心头。我拦住那个小孩，叫他滚。鹰渐渐停止了挣扎，静静地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空——那里曾是它的家园、梦想、荣耀和骄傲。四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。我不知道鹰是否会流泪。那夜我在山顶坐了很久。天上有月，月旁有星，山上有风，山下有楼。我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。清晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依然吊着，只是刚刚死去。喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的——它不吃东西。他告诉我那只年轻的鹰是人工孵化的。天空是蓝色的,一切都很安静。我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎鹰旗。我不知道那只年轻的鹰在寻找什么，我想那一定是一只束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求它一生未曾飞翔。我知道鹰的灵魂在天上。我祈求世上善良的人们，给鹰一颗翱翔的心让高飞的灵魂永不沉沦。(选自《美丽如初--10年精短散文100篇》)

5.文章重点写了一只被拴在铁链上的鹰，作者为什么要从画家笔下的鹰写起?（10分）

6.试结合全文内容分析,作者为什么说鹰不需要“巢穴的温暖与安乐”?（10分）

7.文中年轻的鹰有何特点?作者这样写的用意是什么?（10分）

8.下列对本文内容的赏析，不正确的两项是()（5分）

A.文章以长城脚下画家画鹰来开头，以干燥的湛蓝的天空,苍劲古朴的长城为背景,展现一-种开阔充满动感的场面，传达出-种令人振奋、豪迈的气势。

B.文章将南方--种色彩艳丽的鸟精致温暖安全的巢与鹰巢进行对比，旨在突出鹰巢的简单实用。

C.作者描写鹰在遭到小孩戏弄后的动作、神态、声音，表现了鹰不甘被人戏弄的悲愤心理和作者对其命运的同情。

D.作者通过对小孩无知行为的谴责，告诉人们，要保护好像鹰一样的珍贵动物。

E.文章用象征手法，通过对苍鹰性格及命运的叙写，表达了对志在高远的奋飞精神的渴望。参考答案：：

5.作者之所以从画家笔下的鹰写起，一是引出下文所着力描写的年老的鹰，二是反衬被拴在铁链.上的鹰欲飞不得的悲惨命运。6.鹰的灵魂在天空,天空是它的家园、梦想、荣耀和骄傲,

.飞翔是它生活的全部内容，所以不需要"巢穴的温暖与安乐”。

7.年轻的鹰是人工孵化的，目光迟滞、表情冷漠,有着祖先的血脉却未曾飞翔。作者这样写是为了将它同年老的鹰形成对比，突出年老的鹰不屈的灵魂和对飞翔的渴望。

8.BD南方人北方人（记叙文）顾文显太突然，他们那次相见。一个在长白山下，吉林;另下个在黄山附近,安徽，相距5000公里。一个偶然的机会他们相遇了。都穷困潦倒，也都有仇视那个穷困潦倒的家乡。他们不得不外出谋生,一个向南,一个向北,在山海关的车站里，两个人唠得很投机。都很穷困，都不想让对方知道自己穷--穷是被人瞧不起的。于是一个对另一个说:“人们长白山，富裕得很呐，别说关东三宝，就是漫山遍野的细辛五味子之类的药材,也足够养活那一方黎民百姓了。”另一个也不甘示弱:“人们黄山-一五岳归来不看山，黄山归来不看岳，别说风景了,单是灵芝、黄山茶,只要盯上了,吃穿不尽。说者都无心，听者都有意。北方人乘车去了南方。果然,黄山好。在长白山钻老林子,可受够苦了，这儿不冷不热，风景宜人。再一看，果然有灵芝，有茶,心里一热:此时不捞钱，穷死没人怜!

南方人乘车去了北方。嗬，长白山名不虚传,单那细辛,在南方哪儿找去!南方有啥好的,光秃秃的石粒子，稀稀拉拉几株病松树。赚钱得去当挑夫，步步上坎，压死了晒死了!这儿凉丝丝的多带劲了!细辛这玩艺儿抠着栽怎么样?抠!一个在黄山种灵芝，效果十分好，真见了回头钱。都很穷困，都不想让对方知道自己穷--穷是被人瞧不起的。于是一个对另一个说:“人们长白山，富裕得很呐，别说关东三宝，就是漫山遍野的细辛五味子之类的药材,也足够养活那一方黎民百姓了。”另一个也不甘示弱:“人们黄山-一五岳归来不看山，黄山归来不看岳，别说风景了,单是灵芝、黄山茶,只要盯上了,吃穿不尽。说者都无心，听者都有意。北方人乘车去了南方。果然,黄山好。在长白山钻老林子,可受够苦了，这儿不冷不热，风景宜人。再一看，果然有灵芝，有茶,心里一热:此时不捞钱，穷死没人怜!南方人乘车去了北方。嗬，长白山名不虚传,单那细辛,在南方哪儿找去!南方有啥好的,光秃秃的石粒子，稀稀拉拉几株病松树。赚钱得去当挑夫，步步上坎，压死了晒死了!这儿凉丝丝的多带劲了!细辛这玩艺儿抠着栽怎么样?抠!一个在黄山种灵芝，效果十分好，真见了回头钱。又贩茶，更有赚头一一贱价收下，偷又贩茶，更有赚头一一贱价收下，偷偷运到北方高价出售,加上灵芝收入,几年间腰缠万贯。另一个在长白山突发奇想，竟将细辛栽培成功了。大面积发展,大面积成功,不久便成了细辛栽培大户，一跺脚，方圆几十里都颤，神气得很!他们又相遇了，都绝口不谈自己现在哪儿或干什么。让对方知道了岂不要报答人家指点之恩!客套寒暄，酒楼、舞厅,大把大把地甩钱,真潇洒真有男子汉的风度。一个想:名不虚传，果真是黄山富庶，幸亏他透露了信息给我。那一次见面，千金难买。另个想:眼见为实,到底不愧长白山宝地，若不是他告诉我真情，我还不在南方穷死?那一次见面，千载难逢。两人相见恨晚。原载《衡阳日报2003年10月27日》9.试比较南方人与北方人性格中的相似点。（5分）10.这篇小说在刻画人物形象时，主要运用了那些手法？试分别举例说明。（10分）11.南方人与北方人都能利用对方家乡的优势资源发了财，对家乡的自身优势却视不见，你能从中体会到什么深刻的道理呢?（10分）

12.下列对这篇小说的赏析，不正确的两项是()（5分）

A.这篇小说作者只是客观地叙述了故事不作一句评论，让读者去品味其中蕴含的深刻道理。

B.小说运用了“空白艺术”，除对南方人和北方人的致富情况作了较为详细的描写外,其他许多情况都未作具体描写,这样既节省了笔墨,又激发了读者的想象，使作品别具魅力。

C.文章通过南方人北方人发财后在酒楼、舞厅大把大把地花钱这一细节的描写，暴露了他们身上存在的享乐主义思想。

D.这篇小说突破了时空限制，南北对照，两相比较来展示两人的发家之路；且言语精炼，意味深长。E.文章结尾说两人“相见恨晚”，表明了两人都未能更早见面致使致富晚了的一种遗憾。

参考答案：

9.穷困潦倒，不得不外出谋生;死要面子,不告诉对方自己的实情;舍得吃苦，通过勤劳致富;性格都很豪爽。

10.这篇小说在刻画人物形象时主要运用了语言描写和心理描写。语言描写:在山海关的车站里两人初次相遇时，作者用极富个性化的语言写两人夸家乡富裕的场面，表现两人死要面子的性格;心理描写:北方人乘车去了黄山和南方人乘车去了长白山后，作者对两人迫不及待地想致富的心理作了细腻地刻画。

11.这是一道开放的试题,答案不强求一律,只要言之成理即可。例:两人的家乡虽然都有优势的资源，由于长期生活在闭塞的环境中，看不到这些产品的价值,因制约了他们的发展。一旦走出去后,眼界开阔了，致富的大门也就向他们敞开了。这说明,只有打破地域限制,睁眼看世界,才有出路。(如答要学会换位思考或者打破思维定势都算对)

12.CE附录3语文阅读理解专题训练二阅读下面两篇文章，并完成每篇阅读后的四题。（共12题，满分100分，时间为100分钟）精准农业技术（说明文）传统的农业生产技术是将一切农业技术措施的制定均以大地块为管理单元，比如施肥，施肥量的计算是以地块亩平均量进行的，上千亩地块内肥力水平差异很大,平均施肥就会造成施用量与需要量的不均衡,不能充分发挥作物生长的潜力,影响经济效益和生态效益。

精准农业技术是将农田划为较小单元，并以这种较小单元的作物产量和生长环境条件的时空差异性为依据，对作物栽培管理实施定位,按需要变量投放农用物料。它是基于全球卫星定位技术、现代信息管理技术、作物栽培管理辅助决策支持技术和农业。精准农业技术传统的农业生产技术是将-切农业技术措施的制定均以大地块为管理单元,比如施肥,施肥量的计算是以地块亩平均量进行的上千亩大的地块内肥力水平差异很大，平均施肥就会造成施用量与需要量的不均衡，不能充分发挥作物生长的潜力，影响经济效益和生态效益。精准农业技术是将农田划为较小单元，并以这种较小单元的作物产量和生长环境条件的时空差异性为依据，对作物栽培管理实施定位,按需要变量投放农用物料。它是基于全球卫星定位技术、现代信息管理技术、作物栽培管理辅助决策支持技术和农业工程装备技术等集成组装起来的作物生产管理技术。其目标是更好地利用耕地资源潜力,科学投入资源,降低生产成本,增加效益,改善农业生态环境,实现农业生产可持续发展。精准农业技术以地图为依据，准确的地面定位系统是实施精准农业技术的基础,通过卫星定位可以准确记录拖拉机、联合收割机、田间调查装备或车辆田间作业的位置和识别农业地理数据。装备了卫星定位等高新技术的农业机械提高了田间作业的“精度”,在定位、导航的基础上,实现了把大块农田变为小块管理，根据小田块基本相同的土壤和作物生长特性，作为农业物料投放的决策依据。精准农业的“精准”在于利用GPS技术，能即时测到到谷物流量、湿度、温度、行驶距离、收获面积准确位置等诸多数据。根据管理单元土壤特点和作物生长发育需要，管理作物生产的每一项措施。各种农业物资实施变量投放(如化肥、除草剂、杀虫剂、种子等)

,做到既满足作物生长发育的需要，又减少农业物资投放的浪费,从降低消耗，增加利润。中国农业需要现代化，中国农业需要保护性耕作,中国农业生态环境亟需保护.相对传统农业作业方式言，精准农业作业方式与设备的应用，可以看作是一场农业技术革命。(选自2003年2月24日《光明日报》)1、下列对“精准农业技术”这一定义下得最准确的一项是()（5分）A.精准农业技术是-种将农田划为较小单元，并以这种较小单元的作物产量和生长环境条件的时空差异性为依据，对作物栽培管理实施定位，按需要变量投放农用物料的现代化农业技术。B.精准农业技术是以全球卫星定位技术、现代信息管理技术、作物栽培管理辅助决策支持技术和农业工程装备技术等为基础集成组装起来的作物生产管理技术。C.精准农业技术是以更好地利用耕地资源潜力，科学投入资源,降低生产成本,增加效益,改善农业生态环境,实现农业生产可持续发展为目标的现代化农业技术。D.精准农业技术是区别于传统农业技术，装备了卫星定位系统等高新技术的现代化农业技术。2、下列不能作为“精准农业”之所以“精准”的依据的一项是()（10分）A.以地图为依据，拥有准确的地面定位系统。B.有拖拉机、联合收割机、田间调查装备或车辆等先进设备。C.装备了卫星定位等高新技术的农业机械提高了田间作业的“精度”。D利用GPS技术,能即时测到谷物流量、湿度、温度、行驶距离、收获面积准确位置等诸多数据。3、下列对原文内容理解不正确的一项是()（10分）A.传统农业往往以大地块为管理单元，制约了作物生长的潜力,影响经济效益和生态效益。B.精准农业技术可以通过准确记录各种农用机器田间作业的位置和识别农业地理数据。C.精准农业由于实现了大块农田变为小块管理，根据小田块的实际情况，作为农业肥料投放的决策依据。D.精准农业能运用先进技术对作物生产实施有效管理，提高土地利用率。4、根据原文提供的信息,推断不准确的一项是()（10分）A.精准农业可以充分利用耕地资源潜力，提高农业经济效益,保护生态环境。B.目前,我国正在由传统农业向精准农业过渡,实施精准农业，是中国农业现代化的必由之路。C.发展精准农业,对从事农业生产的人员的素质提出了更高的要求。D.精准农业作业方式与设备的应用，是一场农业技术革命，在中国的前景十分广阔。参考答案：1、B，ACD均不符合下定义的要求。2、B，此项中农业机器的配备并不代表“精准”。3、C，“农业肥料”应为“农业物料”。4、B，说“我国正在由传统农业向精准农业过渡”系无中生有。江南雨巷（散文）董滇宁①有人说，江南的小巷是历史留给现实的入口。是啊!雨后的江南小巷是心灵的圣地，心在红尘中沾满尘埃，不能辨识来去，不妨就让这江南雨巷的烟雨旧梦浸润你已疲惫的心灵!②轻轻地走入小巷。暮春的细雨在两旁的瓦楞上跳跃，忽又顽皮地跳到青石板的路上，和他们在青石板上的伙伴们嬉闹着、喧哗着。踩在青石板的路上，这一刻，随着细雨，滑入历史的最深撑着油纸伞，血管里冲涌着莫名的悲与喜，呼吸着空气里的清新，和岁月积淀下来的味道:江南的盛世在烟雨中落下了帷幕，惟有这雨后的江南小巷，褪尽铅华，延展着世人的想象。空气中浸透着静谧。幽远的小巷中，我的移动和杂着雨儿们的跳动，成全了小巷的生动。小齿的两边是安然矗立着的老屋子。一幢幢灰瓦白墙的老屋子，饱受了风雨的侵袭，彰显着一种沧桑积淀后的黯然。灰白色的墙面在斑驳间隐现时光的痕迹，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了几根闲草做伴。⑤儿间铺子半敞着门面。铺内，几人横靠着帐台边的木柱，正在打盹;忙碌着的小二，手脚极为麻利地端茶递水之间，仿佛都不会激起哪怕一丝尘屑的飞扬。大多数的屋子已是人去楼空，一把铁锁，锁住了-屋子的寂寞春秋。透过门]扉间的夹缝，瞅见一口八角的古井，井沿上残留着几片风吹落的树叶:眨眼间，似乎看见一个梳着两条小辫儿的蓝衣少女蹲在井边，手中拿着极粗的衣槌，露出一口极白的牙齿，对着这边轻轻地微笑;一阵风吹过，扫落了井沿的树叶，也带走了姑娘的影依然是个空落落的院落，一把生了锈的铁锁。雨停了。收起纸伞，听着檐下滴答的水声，由心底升腾起一种恍如隔世的落寞。风儿抚过脸颊，把雨的湿气驻留在我的眼窝。眼前的小巷变的迷蒙，心在此刻却显得犹为的澄净。一些墨绿的青苔粘在墙角，吮吸着雨露，淡漠了这多情的江南，绵绵的愁绪。抬眼望去，一只燕子飞掠去。是否是从王谢堂下飞出的那只?可还能在这物是人非之外，辨识出你的故居吗？巷的尽头，是一一座小石桥。扶栏上的雨滴落入水中，荡起一层层的涟漪。在繁华与颓废之间，吹箫女子的面庞有了几多的改变?碧波还聚来的，不是那提着油纸伞的栗色长发，却是那伤心桥下的惊鸿艳影。⑨沉浸在江南的幽幽梦幻里，抬头，眼前已是那车水马龙、人声鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它显得更为平静与安宁。寥落的水泡，在小巷的那头冉冉升空;街市这头袭来一阵强流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整个天字，嘈杂与躁动在这个世界中无限延伸!小巷深处隐隐透出的阑珊灯火，闪动着清亮的光芒，也足以照亮夜归人的路!-座小桥，两方天地，是两势对立下的无奈疏离，也是历史白描地书写下的自然并存!是也罢，不是也罢，小巷犹在，雨一今年下，明年下，一千年以后，还会下。走过雨巷，别无其他，清香盈5.解释下列句子在文中的意思①江南的小巷是历史留给现实的入口。(2.5分)②雨后的江南小巷是心灵的圣地。(2.5分)6.第⑤段既有现实的描绘，又有对历史上江南小巷曾有过的情景的怀想。请说说作者写井边“姑娘的影像”“似乎”出现又消失的用意。(10分)7.江南雨巷的特点有哪些?它给人什么感觉?(10分)8.第⑨段与上文构成什么关系?在文中起什么作用?(10分)参考答案:5．江南的小巷让人从现实世界回溯到历史之境中雨后的江南小巷让人心绪宁静，心境平和，让人暂离现实的纷繁，暂脱尘世烦扰。真真切切、实实在在的感受了存在过的历史。6.展现江南的小巷的独有的风情、特殊的韵致；体现历史的沧桑感;小巷给人虚幻感。7.幽雅、恬静、优美、古老、纯朴、生动。引人遐想、恍如隔世、多情。8.对比；用现实的嘈杂与躁动反衬江南小巷的平静与安宁，从表现作者别样的思绪:感现实之紧张浮躁，侵扰人心;江南小巷熨帖受伤的心灵、使人超脱于现实，让人得到慰藉。母亲的鞋架（记叙文）佚名夜深了，下了整整一天的秋雨还在淅淅沥沥地敲打着楼外的玻璃窗，发出滴滴答答的响声，母亲从我的记忆随着职务的提升，不仅工作忙碌，应酬也多了起来，我回家再无规律。妻子渐渐习惯了，我每每回家太晚，她抱怨几句便不再理睬我。--次深夜回家，看到母亲在她的房门口，显然是在等我。我带着责备地说她:“娘，不用惦记我。您这么大年纪了，该多休息。”母亲结巴着说:“娘知道，娘担心那以后，再没有看到母亲等在房门口。母亲只有我这么一个儿子，因为父亲早亡，我结婚后，母亲便跟着我和妻子同住。只有小学文化的母亲，牵挂着我爱着我，却最大限度地给我飞翔的自由。这-天，夜里回到家门口时，屋里传来了清脆的钟声是大厅墙上老式挂钟报时的声音。抬手看看表，12点。“她们应该都睡了吧。”我想着，轻手轻脚地开门关门，脱鞋进房第:二天吃早饭时，母亲突然对我说:“你昨天晚上怎么回来那么晚?都12点了吧?这样不...我一一下愣住了，不知道母亲怎么会这么清楚。我.边往母亲的碗里夹菜，我知道了。”以后，回家的时间，但不再多说什么。我知道母亲是在提醒我别回家太晚，提醒我不能对家过于疏淡。而我心头的疑问也越来越大:我每次晚归，母亲是怎么知道的呢?母亲在她43岁那年，因为一场意外，双眼失明，此后便一-直生活在无光的世界。那晚，我又是临近12点才回到家中。因为酒喝的太多，我没有回房间睡觉，悄悄地去了阳台，想吹吹风，清醒一下。站了一会，大厅又传来报时的钟声，十二下，清脆而有节奏感，我开始踱回房间。刚到门口，我呆住了，在月光下，母亲正俯身在鞋架前，摸索着鞋架上的一-双双鞋她拿起一双放到鼻子前闻-一闻，然后放回去，再拿起另一...直到闻到我的鞋后，才放好鞋，直起身，转回她的房间。原来，母亲每天都是等待我的回来，为了不影响我和妻子，她总是凭借鞋架上有没有我的鞋来判断我是否回到家中，总是数着挂钟的钟声来确定时间。而她判断我的鞋子的方法竞然是依靠鼻子闻。我的泪水悄然滑出眼眶。我已经习惯以事业忙碌为借口疏淡了对母亲的关心，但母亲却像从前一样时刻牵挂着我。一万个儿子的心能不能抵得上一位母亲的心呢?那以后，我努力拒绝一些应酬，总是尽量早回家。因为我知道，家中有母亲在牵挂着我。母亲是63岁时病逝的，她去世后，我依然保持着早回家的习惯。我总感觉，那清朗的月光是母亲留下的目光，每夜都在凝视着我。又是深夜，下了整整一+天的秋雨还在淅渐沥沥地敲打着楼外的玻璃窗，发出滴滴答答的响声。母亲从我的记忆深处蹑手蹑脚地走出她的小房，走到鞋架前，弯下腰9、“我呆住了，在月光下，母亲正俯身在鞋架前，摸索着鞋架上的一双双鞋她拿起一双放到鼻子前闻--闻，然后放回去，再拿起另-双...直到闻到我的鞋后，才放好鞋，直起身，转回她的房间。(10分)(1)请你从描写方法和内容上赏析上段语句。(2)此时此刻，“我”感慨万分。请发挥合理想象，写出“我”当时的心理活动。，10.分析文章开头、结尾语段的作用。（5分）11.文中母亲只说了二句话:①“娘知道，娘担心:.②“你昨天晚上怎么回来那么晚?都12点了吧?这样.不”.上述两句话有何特点，请加以品味。（10分）12.你在学习生活中，一定感受过母亲无言的关爱，请用一-段文字描述出来。(文中例子除外)（5分）参考答案:1.(1)运用动作描写(细节描写)，刻画了母亲仔细摸索鞋架上的鞋子并依靠鼻子闻的方法判断“我”是否回到家中的过程，体现了母亲对“我"的无微不至的关爱，给予“我”心灵的震撼。(2)写出“惊讶、感动、自责、报答母亲的心里感受过程即可。2.答题要点:①首尾呼应，结构完整:②开头设置悬念，引发兴趣:③环境描写，渲染气氛;④引出下文(故事的主人公);⑤末段怀念母亲，深化主题。3.字里行间流露出母亲总是细致周到地关心儿女的生活，甚至当儿女长大成人，她还放心不下，母亲不求儿女有很大的成就，只是希望儿子平安健康。语言质朴，饱含母亲怜爱儿子的深情。4.要求:在叙述事例时能从动作、神态(细节)方面来描写母亲，表现母亲的无言的关爱。致谢光阴似箭，日月如棱。四年的时间，在人们漫长的人生旅途中是那么的短暂，在这短短的四年是最真诚的青春，是最纯真的岁月，是最美丽的大学生活，人们的自学能力在这里得提升，我感谢所有的恩师：是您赋予人们最有意义的收获;是您带领人们走进知识殿堂，使人们不丰富了知识；是您给人们一个全新的角度去发现美、创造美、欣赏美，给人们美的眼睛去发现世界的美，感悟生活的美;是你教会人们珍惜友谊和时间;是您给了人们看世界的眼睛，是你们用博大的胸怀，给予人们最无私的关怀和奉献。这在这次的毕业论文中，发挥了我在学校学到的文化知识和技能的应用，也算是我最后一次做学校的作业了，我要感谢我的指导教师，还有我的班主任教师，以及任课教师，感谢他们的教诲，让我知道在社会上懂得怎样去做好自己，端正自己的位置，为社会贡献出我自己的力量。

论文的研究方法和手段有哪些

（1）调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。一般是通过书面或口头回答问题的方式获得大量数据，进而对调查中收集的大量数据进行分析、比较、总结归纳，为人们提供规律性的知识。

（一）典型例子

调查法中最典型的例子是问卷调查法。它是通过书面提问收集信息的一种方法，即调查人员编制调查项目表，分发或邮寄给相关人员，询问答案，然后收集、整理、统计和研究。

（二）研究步骤

1.确定调查课题

确定题目时要注意选题是否具有研究的必要性和可能性，同时要注意选题切忌太大，也要避免无意义的重复劳动。

2.制定调查计划

要明确调查课题、调查目的、调查对象、调查范围、调查手段、调查步骤、时间安排。

3.收集材料

收集材料时要尽可能保持材料的客观性，尽可能采取多种手段或途径。

4.整理材料

将收集到的材料进行整理，以便后续总结归纳、形成结论。

5.总结研究

对整理完的材料进行分析、总结、归纳，得出一般性的结论。

（三）特点

调查法相对其他研究方法来说较为耗时耗力，但也有其优势，即获得的一手资料信息真实具体