小学语文三年级上册《古诗三首：鹿柴》教学设计二

小学语文三年级上册《古诗三首：鹿柴》教学设计【教学目标】1、学习古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。教学重点：理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。教学难点：体会诗的意境。【教学过程】一、观看画面，激发兴趣。1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。】2、大家想知道这是什么地方吗？这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）【使学生对鹿柴的感性认识进一步进行梳理，同时巩固认识。】唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。）【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的`意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，学生对学习这首诗有了渴望。】二、合作学习，质疑解疑。1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。【培养学生认真求实的学习态度。】3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）【本环节给学生提供了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学习兴趣，而且还可以让学生掌握自主学习的方法。】三、品读诗句，感悟诗境。1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（幽静、悠闲、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）【通过观察、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。【学生通过动脑联想更容易体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。学生练读。谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。）【让学生学会倾听与想象。】3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件）4、试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的优美，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】四、动笔勾画，深化诗情。这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情感的倾诉与升华。】五、拓展延伸，开阔视野。1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。）2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。

《鹿柴》【唐】王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。翻译幽静的山谷里看不见人，只能听到那说话的声音。落日的影晕映入了深林，又照在青苔上景色宜人。注释但：只。景：同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。复：又。赏析这首诗写一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在创造一个空寂幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅过程中的豁然开朗。诗中虽有禅意，却不诉诸议论说理，而全渗透于自然景色的生动描绘之中。王维是诗人、画家兼音乐家。这首诗正体现出诗、画、乐的结合。他以音乐家对声的感悟，画家对光的把握，诗人对语言的提炼，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的寂静清幽，耐人寻味。鉴赏导示这是一首写景诗，是王维五言绝句组诗《辋川集》二十首中的第五首。全诗描述了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，静中有动，动中有静，把空山寂寂，深林返照写得十分幽美生动，富有特色。王维(701—761)，字摩诘。他早期的诗歌，题材丰富，具有积极进取精神；晚年他住在陕西蓝田的辋川别墅，过着亦官亦隐的生活，并致力于田园山水诗的创作，成为盛唐田园山水诗派的代表作家。王维的创作，融诗、画、音乐、理趣于一体，又因其奉佛，有“诗佛”之称。宋代大文人苏轼评述王维说：“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”鉴赏诗的前两句写空山人语，以“有声”反衬“空寂”。作者在寂静的山林中闲步，不曾碰到过一个人，好像是座空山似的。虽然不见人，“但闻人语响”，这一个“响”字，准确而传神地描绘出了说话声传得很远、模糊不清、空谷震荡的特点，虽见生气，却令人倍感空寂。这里，作者以人语反衬空山，体现出一个人语响过，空山复归空寂的诗意境界。诗的后两句写深林返照，以“光亮”反衬“幽暗”。夕阳西下，光照越来越斜，慢慢深入林间，又照在那幽暗的林间青苔上。这里作者以光的移动来反衬空山的静止，以光的色彩来反衬深林的幽暗，表现出空山静止和深林幽暗的瞬间动态与暖色感，描写传神入化，诗情趣味盎然。鉴赏要点[1]名句：“返景入深林，复照青苔上。”[2]反衬手法的运用。[3]准确、传神地抓住事物特点进行描写。作者王维，字摩诘，汉族，河东蒲州人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。王维是诗人、画家兼音乐家，他的诗词体现出诗、画、乐的结合。王维，字摩诘(jié)，号摩诘居士。汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。天宝年间，拜吏部郎中、给事中。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，世称“王右丞”。背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。鉴赏参考这首诗是王维后期的山水诗的代表作，巧妙地结合了诗、画、乐的特点，写出诗人在山间野林观察到的山空林深、夕阳返照的景致。首句先正面描写了空山的杳无人迹，表现出空山的清冷气氛。通过“不见人”的实景把意蕴具体化，道出空山的原因。“但闻人语响”，寂静的山林突然响起人说话的声音，通过树林里的一阵人声打破了空山的寂静，衬托出山林的寂静。因为寂静，才能听见树林里微弱的“人声”，而“人声”的“响”也凸显了山林的“静”。三、四句由声转景，写夕阳透过树叶照射下来，通过余晖与深林幽暗的对比，起到一种反衬的作用，使得深林幽暗更加明显。全诗多是采用反衬手法，以“人语响”衬托深林的幽静，以“返景”衬托深林的幽暗，巧妙地突出深林中的幽静和空寂的特点。诗人以他对画画、音乐的敏感，把握住了空山及深林在某一瞬间凸显的幽静，并以情景交融的方式，表达了自己悠闲自得的心境。赏析：《鹿柴》【唐】王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。赏析一：创作背景鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。赏析二：思想内容诗人通过视觉和听觉的描写，把握空山人语响和深林入返照幽静境界，表现了诗人对与大自然的热爱和赞美之情。赏析三：艺术特色诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。“空山不见人”，通过正面描写写出空山的杳无人迹。“但闻人语响”，这“人语响”，似乎是破“寂”的，实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。以动衬静。三四句由上幅的描写空山中传语进而描写深林返照，由声而色，深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。那一小片光影和大片的无边的幽暗所构成的强烈对比，反而使深林的幽暗更加突出。特别是这“返景”，不仅微弱，而且短暂，一抹余晖转瞬逝去之后，接踵而来的便是漫长的幽暗。如果说，一二句是以有声反衬空寂；那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就像是在绝大部分用冷色的画面上掺进了一点暖色，结果反而使冷色给人的印象更加突出。此外，这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅过程中