2024年五年级班主任工作总结经典版（二篇）

第12页共12页2024年五年级班主任工作总结经典版在过去的学期中，我作为五年级班主任，始终秉持严谨、稳重、理性的态度，致力于学生的全面成长。面对学生的小错，我虽时常提点，但也见证了他们不小的进步。通过持续不懈的努力，本班学生在安全方面未出现重大事故，这既是全体师生共同努力的成果，也是我深感欣慰之处。作为班主任，我深知责任重大，事无巨细皆需关心。在关注学生学习成绩的同时，我更注重他们的身心健康与全面发展。我运用多年积累的班级管理经验，结合新的教育方法，积极应对学生带来的各种挑战。经过一年的辛勤付出，班级工作取得了显著成效，但仍有不足之处，如面对学生错误时的急躁情绪、与部分学生沟通不足等。这些问题将成为我今后工作中改进的重点，以进一步提升班级管理水平。回顾过去的一年，我深感欣慰与自豪。未来的教育生涯中，我将继续以满腔热情耕耘属于我们的园地，用爱心浇灌每一棵幼苗，让他们在爱的雨露中茁壮成长。在过去的一学期里，我班在学校领导的统一部署下，在任课教师的全力支持与配合下，各项工作得以顺利开展，学习、生活等方面均取得了显著成绩。现对本学期工作做如下总结：一、为培养学生良好的品质，我加强了对学生思想道德工作的重视，通过举办“感恩父母活动”、“为中华之崛起而读书”主题班会、“美化校园、保护环境从我做起”实践活动等多种形式的活动，净化学生心灵，努力培养又红又专的合格人才。同时，我充分利用班会课对学生进行身心教育，及时澄清学生思想上的模糊认识，进行有针对性的教育。二、在班级管理方面，我致力于培养优秀的学风、班风。通过慎重选拔和培养班委成员、开展专题性活动、加强常规训练等措施，努力营造“求知、立志、活泼、团结”的班集体氛围。我要求学生具有服从集体、服从命令的思想，形成自我约束力，确保班级整体表现出良好的班风班貌。三、根据学校工作安排和本班实际情况，我制定了全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标。这使学生明确了全班和小组正在努力奋斗的方向，避免了盲目、低效的学习和生活状态，从而增强了集体的凝聚力和动力。同时，我积极抓好后进生的转化工作，为他们创造条件和机会展现优点和长处，使他们体验到成功的喜悦并消除心理担忧。四、我积极开展文体活动，做好课间操、眼保健操等工作，保护学生视力并增强学生体质以提高学习效率。我亲自参与活动并给予技术指导，既防止了意外事故的发生又增进了师生感情。五、我积极与各科教师联系并协调学校各方面的教育力量发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中我尊重他们的地位与意见并视他们为班级的主人及良伴、知己。在处理师生矛盾时我注重沟通与协商尽量避免矛盾激化并增进师生情谊。总之，通过一学期的努力我班工作取得了显著成效学生的整体素质得到了提高。但我深知成绩只能代表过去我将继续探索教育管理的方法及时总结经验教训并向老班主任、老教师学习以便将自己的管理水平推向更高的层次。2024年五年级班主任工作总结经典版（二）我正在深思熟虑关于三、三班的下一步培养计划，尽管对于时隔五年的学生管理与教育并无十足把握，但我毫不犹豫地接受了这一任务。我深知学校在万不得已的情况下不会做出这样的安排，而这群孩子即将面临毕业，对他们的人生而言也是一个重要的转折点。作为班主任，我首要的任务是迅速调整本学期的工作计划和策略，以确保能圆满地送走他们，这是本学期工作的重中之重。接手任务的那个夜晚，我思绪万千，因为第二天就是学生报到的日子。五年级二班那一张张熟悉的笑脸再次浮现在我眼前：自律的张含笑，成绩优异的李心如，活泼的刘茜，以及那些早在一年级就显现出学习困扰的张宏远、李瑞鑫、霍腾飞、张可鑫。虽然只当了他们一学期的班主任，但我一直关注着他们的动态。然而不知何时，五年级二班被贴上了“混乱班级”的标签，那些曾经的学习困难生也成了让许多老师头疼的“捣蛋鬼”。我自问：我一贯倡导的对学生的宽容、鼓励、提供机会和加强沟通，是否适用于这样的班级？答案是肯定的。首先，这个管理理念本身没有错，其次，因为他们都是孩子。于是，第二天，我没有像以往那样让学生准备正式上课的物品，而是运用我所擅长的方式，站在学生的角度，与他们进行了真诚的交谈。我告诉他们，捣乱往往只是寻求关注的表现，我对他们暂时的迷茫表示理解，因为我也曾经历过学生时代，对他们此时的想法了如指掌。从他们略带羞涩的笑容中，我知道他们已经接纳了我，找回了我们曾经那种轻松融洽的相处氛围。赵恒同学在作文中的一句话：“韩老师有超强的说服力”，也证实了这一点。建立轻松融洽的氛围是一方面，但一个班级若无规矩，将无法形成有序的环境。在接下来的几天里，我仔细观察班级状况，对学生的状况进行了细致的分析，迅速确定了班级管理的重点及提升学生整体素质的规划，即“三抓”、“三重”：抓习惯，促管理；抓诵读，促学习；抓安全，促稳定。重沟通，轻粗暴；重方法，轻说教；重反思，轻反复。抓习惯，促管理。良好的习惯能让班主任的工作更为高效，因此，每接手一个班级，我不会急于授课，而是会全力以赴地培养学生各方面的良好习惯。养成好习惯比多讲一节课更为重要，作为班主任，不能只考虑眼前利益，要为学生的长远发展打下基础。五二班的混乱源于学生缺乏良好的习惯，他们不知道何时该做什么。例如，随意交谈已成为许多学生的无意识行为，有时即使我在讲台上，有作业要写，学生也会边写作业边聊天。对此，我索性让全班放下笔，等把要说的话都说完再提笔写，一旦提起笔就必须停止说话，这两个动作不能同时进行。经过几次训练，学生的这个坏习惯逐渐得到了改正。此外，他们缺乏良好的学习习惯，起初有很多同学，直到老师走进教室才慢悠悠地拿出书。看到这种情况，我首先告诉学生学习用具的摆放时间和位置，然后每行指定一个“学习用品摆放检查员”，负责监督和提醒大家做好课前准备。在前两周，我会协助检查员进行检查，等这一做法成为习惯后，我会放手让检查员全权处理。为了培养习惯，我也会以身作则，每次讲课前，我都会把讲台上的物品摆放整齐，我的办公桌每天都保持清洁和有序。如果学生走进办公室，他们会看到这一切，他们会心服口服地跟随，这是用言语无法达到的效果。此外，习惯的培养需要关注细节，并且要不露痕迹。如果让学生感到你在刻意培养他们，他们的逆反心理会让你的培养很快失去效果，因此我会抓住一切小机会，不动声色地对学生进行习惯教育。并非所有的习惯教育都需要说出来，例如，为了培养他们做事有条理的习惯，因为这一习惯的形成对学生提高办事效率、在学习时形成逻辑性思考很有帮助，我会借助办理医疗保险需要交照片、两张表格、____元钱的机会进行渗透。我会把电脑桌分成四个区域：照片区、表格区、十元区、五元区，告诉学生交的时候把东西分别放在这些区域，