2024年听评课心得体会例文（三篇）

第2页共2页2024年听评课心得体会例文在____月份，我有幸参与了在____六中举行的“闵行____高中数学有效教学研讨会”。该活动由六中的李____老师和____区三中的张____老师分别展示了《排列》一课，随后由专家进行了深入的评析。两位老师的授课及专家的点评让我深受启发，收获颇丰。以下是我对这次听课评课活动的几点体会。一、精心设计的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知欲。教学的精髓在于激发和唤醒，而非单纯的传授。两位教师都运用了学生熟悉的生活情境，引导学生进行数学思考。李老师以三名同学排队拍照为切入点，张老师则通过两位记者考察____、涡阳的场景引入课题。这些情境设计有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，使他们认识到数学知识与生活的紧密联系，以及生活中无处不在的数学问题。这不仅调动了学生的学习积极性，也为后续的数学教学营造了情感氛围。二、教学方法各异，展现独特教学风格。两位名师的共同特点是基本功扎实，语言表达流畅，教学设计科学合理，课堂氛围和谐，听课体验良好。李老师采取“授导式”教学，以复习分步计数原理为基础，通过游戏引导学生进入课堂，通过比较不同方法解决“三位同学排列照相”的问题，强调元素占位思想的优势。整个教学过程条理清晰，问题设计逐步深入，易于学生接受。而张老师则采用“探究式教学法”，通过提出问题激发学生思考并解决问题，强调学生的主动性和教师的引导作用。她给予学生充足的时间和空间进行思考，通过解决不同问题培养学生的发散思维。两位教师的教学风格不同，但都展示了各自的教学特色，均为优质课程。三、适时有效的激励评价。在教学过程中，两位教师频繁地给予学生表扬和鼓励。他们运用语言激励，如“你做得很好”、“你真棒”、“你的方法很创新”等，以及肢体语言，如拍拍学生的肩膀、竖起大拇指、微笑等，这些积极的评价对学生的情感产生了积极影响，有助于提升教学效果。此外，张老师始终保持微笑，展现出极高的亲和力。四、多媒体技术的恰当运用。两位教师都借助多媒体工具进行辅助教学，使得课堂内容生动直观，同时也提高了教学的效率和课堂的容量。综上所述，这次研讨活动让我深刻体验到数学教学的艺术和魅力，两位名师的精彩展示为我提供了宝贵的启示和学习经验。2024年听评课心得体会例文（二）在____月份，我有幸参与了在____六中举行的“闵行____高中数学有效教学研讨会”。该活动由六中的李____老师和____区三中的张____老师分别呈现了《排列》一课，随后由专家进行了深入的评析。两位老师的授课及专家的点评让我深受启发，收获颇丰。以下是我对这次听课活动的几点主要体会。一、注重构建问题情境，激发学生学习热情和求知欲。教学的精髓在于激发和唤醒，而非单纯的传授。两位教师都运用了学生熟悉的生活素材，引发学生的数学思考。李老师以三名同学排队拍照为教学情境，张老师则以两位记者来访____、涡阳的场景引入课题。这些情境设计有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，使他们认识到数学知识与生活的紧密联系，以及生活中无处不在的数学问题。这不仅调动了学生的学习积极性，也为后续的数学教学营造了情感氛围。二、教学方法各异，展现独特教学风格。两位名师的共同特点是教学基本功扎实，语言表达流畅，教学设计科学合理，课堂氛围和谐，听他们的课是一种享受。李老师采取“授导式”教学，通过复习和游戏引导学生进入课堂，通过比较不同方法解决“三位同学排列照相”的问题，强调元素占位思想，自然引入排列的概念。整个教学过程条理清晰，层层递进，问题设计和练习难度适中，易于学生接受。上海的曹主任评价这节课非常适合考试，唯一的建议是语速稍快，讲解内容较多，容量偏大。张老师则采用“探究式教学法”，以问题引导学生进入新课，通过提出问题、引导学生思考和解决问题，强调学生的主动性和教师的辅助指导作用。每个问题都给予学生充分的思考时间，通过解决不同问题的方法，培养学生的发散思维。课堂上，学生积极参与，教师适时引导，课堂气氛活跃，教学效果显著。两位教师的教学风格不同，但都展示了各自的教学特色，都是高质量的课堂。三、适时有效的激励反馈。在教学过程中，两位教师频繁给予学生表扬和鼓励。既有语言激励，如“你做得很好”、“你真棒”、“你的方法真独特”、“你真厉害”、“你的声音真响亮”等，也有肢体动作的鼓励，如拍拍学生的肩膀、竖起大拇指、给予赞许的微笑等。这些看似微小的评价，对学生的情感产生了积极的影响，有助于提升教学效果。四、多媒体技术的恰当运用。两位教师都运用了多媒体辅助教学，使得教学内容生动形象、直观易懂，同时也提高了课堂的容量和效率。综上所述，这次教学研讨活动让我深刻体验到数学教学的艺术和魅力，为我未来的教学工作提供了宝贵的启示。2024年听评课心得体会例文（三）在本次教学活动中，教师们采用提问方式，引导学生主动思考并解决问题，强调了学生的主体性和教师的辅助指导性。每个问题都给予学生充足的思考时间，通过不同解题方法，培养了学生的发散性思维。在修正错误的过程中，学生深化了对知识的理解，课堂上学生积极参与，活动频繁，教师则以适时的引导为主，课堂氛围活跃，学生学习轻松愉快。两位教师的教学方法虽异，但各具特色，均为优质课程。三、教师的激励策略运用得当。在教学过程中，两位教师频繁给予学生言语和肢体上的赞扬与鼓励。如“你的观点很有价值”、“你做得很好”、“你的方法很创新”、“你真了不起”、“你的声音洪亮清晰”等语言，以及拍拍学生肩膀、竖起大拇指、微笑等肢体动作，这些看似微小的评价，对学生的情感激发产生了积极影响，对提高教学效果起到了促进作用。此外，闵行的张老师始终保持微笑，展现出极高的亲和力。四、多媒体教学的运用。两位教师都运用多媒体辅助教学，制作的课件生动具体，直观易懂，同时也增加了课堂的容量。总结本次听评课活动，其特点可概括为“长”、“实”、“效”三字。“长”体现在活动持续时间跨度大，从九月到十二月，对中年教师来说是身心的双重挑战，但教师们克服困难，完成了教学任务，展示了新课改下教师的进步。“实”体现在课堂教学中，教师们注重基础知识的传授，同时追求创新，课堂上师生互动频繁，教师们在教学中展现出独特的风格和特色，提升了教学质量。“效”体现在评课环节，采用书面评案形式，反馈具体，对教师的课堂教学起到了实质性的指导和推动作用，促进了教师的反思和进步。然而，也存在一些待改进之处：(一)在部分课堂中，学生的主体性体现得不够充分，教师仍需根据学生需求灵活调整教学，减少教师主导，增加学生实践。(二)课堂评价手段和语言需要