10-2《师说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《师说》精读解析

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024年10月第二个星期三，上午第二节

4.教学时数：45分钟

《师说》为统编版高中语文必修上册中的一篇重要文言文，本节课将深入剖析文本，引导学生理解文言文的表达特色，领悟古代教育观念及其对现代教育的启示，同时提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。二、核心素养目标分析本节课围绕《师说》展开，旨在培养学生的文化素养和语言表达能力。通过深入解读文本，学生将发展以下核心素养：

1.提升文言文阅读理解能力，掌握文言文的基本语法和词汇，形成对古代文化的尊重与理解。

2.增强批判性思维，学会从多角度分析、评价古代教育观念，并能联系实际进行反思。

3.培养良好的表达与交流能力，通过小组讨论、观点陈述等形式，提升语言组织与表达技巧。

4.增强审美鉴赏能力，感受文言文的韵律美和哲理美，提升个人文学素养。三、学习者分析1.学生已掌握知识：学生已在初中阶段学习了基础的文言文知识，具备一定的文言文阅读能力，对文言文的基本句式和词汇有所了解。此外，通过前期课程学习，学生对古代文化和教育有了初步的认识。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对古代文化和历史感兴趣，对文言文学习持有一定的好奇心。他们在分析、评价方面表现出一定的能力，但表达和阐述观点的能力参差不齐。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在本节课中可能遇到的困难包括：对《师说》中的一些生僻词汇和句式理解困难；分析、评价古代教育观念时，难以联系实际，进行深入的思考和讨论；在表达个人观点时，可能存在语言组织不清晰、论证不充分等问题。针对这些挑战，教师需给予适当的引导和指导，帮助学生克服困难，提升能力。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、教学PPT播放设备。

2.软件资源：统编版高中语文必修上册教材、《师说》原文及注释、相关的文言文阅读资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、电子白板互动平台。

4.信息化资源：电子教材、教学PPT、古诗文朗读音频、文言文学习软件。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、案例分析、情景模拟、问答互动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索古代教育理念的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《师说》是什么吗？它与我们今天的学习有什么关系？”

展示一些关于师生关系的古代绘画或成语典故，让学生初步感受古代教育的特点。

简短介绍《师说》的作者韩愈及其在教育史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、文言文句式和文学价值。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其文学体裁和主要论点。

详细介绍《师说》中的文言文句式特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对文中具体例句的分析，让学生更好地理解文言文的表达方式和修辞技巧。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《师说》中的教育观念。

过程：

选择《师说》中的几个重要观点进行分析。

详细介绍每个观点的背景、内涵及其对后世教育的影响，让学生全面了解古代教育理念。

引导学生思考这些观点对现代教育的启示，以及如何将其应用于实际学习生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《师说》中的某一部分及其对现代教育的意义。

小组内讨论该观点的当代价值、实践挑战以及可能的创新应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》教育观念的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《师说》观点的理解、分析及其现代应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育观念在当代的价值。

过程：

简要回顾《师说》的基本内容、文言文特点以及古代教育观念的现代意义。

强调古代教育观念对现代教育实践的启示，鼓励学生在生活中实践和体会。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》中教育观念理解的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-韩愈的其他著名文章，如《马说》、《进学解》等，以加深对韩愈文学风格和思想理念的了解。

-古代教育家的相关著作，如《礼记·学记》、《孟子》中关于教育的论述，以拓展学生对古代教育观念的认知。

-现代教育理论文章，探讨古代教育理念在当代教育实践中的应用和价值。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读《师说》全文，并尝试用自己的话进行翻译和解读。

-研究古代教育与现代教育的异同，分析古代教育观念在当今社会的适用性和局限性。

-结合自己的生活经验，思考《师说》中的教育观念如何影响自己的学习态度和方法。

-设计一个小型的教育实践活动，将《师说》中的教育理念应用到实际中，观察其效果，并撰写活动报告。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-完成课后阅读：《师说》全文阅读，并尝试进行自主翻译。

-撰写短文：结合课堂讨论，撰写一篇关于《师说》中教育观念理解的短文，不少于500字。

-案例分析：选择一位你尊敬的老师，分析其教育方法，探讨其与《师说》中教育观念的契合之处。

-小组合作：分组讨论古代教育观念在现代教育中的应用，每组撰写一份报告，总结讨论成果。

2.作业反馈：

-对于翻译作业，关注学生对于文言文词汇和句式的掌握情况，指出翻译中的错误，并提供正确的翻译方法。

-短文作业中，注意学生的观点阐述是否清晰，论据是否充分，文脉是否连贯，给出相应的写作建议。

-案例分析作业，鼓励学生深入思考和分析，对分析角度和深度给予评价，指出可以进一步探讨的方面。

-小组报告作业，评价各组的合作效果，对报告内容的完整性、逻辑性进行点评，并提出改进意见。

教师在批改作业时应及时给予反馈，不仅要指出学生的不足，还要肯定其优点，鼓励学生持续进步。通过作业的布置与反馈，帮助学生巩固知识，提高文言文阅读和写作能力，培养批判性思维和合作交流能力。八、教学反思与改进在《师说》的教学过程中，我注意到学生在文言文阅读理解和古代教育观念的应用上存在一些挑战。以下是我对教学效果的评估和未来的改进措施：

教学反思活动：

1.学生在翻译文言文时，对一些生僻词汇和句式的理解仍有困难。我计划在课后组织一次小型翻译工作坊，帮助学生进一步掌握翻译技巧。

2.课堂讨论中，我发现部分学生在表达个人观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我将设计更多的小组讨论和情景模拟活动，为学生提供更多实践机会。

3.从学生的作业和课堂展示来看，他们对古代教育观念的现代应用思考不够深入。我打算在下一节课前，布置一项预习任务，让学生提前准备相关案例和思考。

改进措施：

1.为了加强学生对文言文词汇和句式的掌握，我将在下一单元的教学中，增加专门的文言文语法和词汇讲解环节，并结合实际例句进行讲解。

2.针对学生表达能力不足的问题，我将在每节课中设置“表达训练时间”，让学生进行即兴演讲或小组辩论，逐步提升他们的语言组织能力。

3.为了促进学生深入思考古代教育观念的现代价值，我将引入更