Module 10素能测评教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册（天津地区）

Module10素能测评教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册（天津地区）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10素能测评教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册（天津地区）教材分析Module10素能测评教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册（天津地区）

教学内容：

本节课是英语八年级上册Module10的素能测评教学设计。本模块的主要内容包括一般过去时的被动语态、特殊疑问句的构成和用法、以及日常交流中的礼貌用语等。此外，本模块还涉及到一些与日常生活相关的话题，如购物、问路等。

教学目标：

1.学生能够掌握一般过去时的被动语态的构成和用法。

2.学生能够运用特殊疑问句进行日常交流。

3.学生能够运用本模块所学的日常用语进行简单的购物和问路交流。

4.学生能够通过听、说、读、写的综合运用，提高自己的英语语言能力。

教学重点和难点：

1.教学重点是一般过去时的被动语态的构成和用法，以及特殊疑问句的构成和用法。

2.教学难点是一般过去时的被动语态的运用和特殊疑问句的运用。

教学方法：

1.采用任务型教学法，通过设定各种日常生活中的情境，让学生在实际操作中学习和运用英语。

2.采用交际式教学法，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，提高自己的听说能力和交际能力。

3.采用情境教学法，通过创设各种日常生活中的情境，让学生在实际操作中学习和运用英语。

教学过程：

1.热身活动：通过播放一首英文歌曲，让学生放松身心，同时复习本模块之前学过的内容。

2.导入：通过展示一些日常生活中的图片，引导学生谈论这些图片，引出本节课的主题。

3.新课导入：通过讲解一般过去时的被动语态的构成和用法，让学生掌握这一语法知识。

4.实践环节：通过设定各种日常生活中的情境，让学生运用一般过去时的被动语态进行实际操作。

5.小组活动：学生分组进行角色扮演，运用特殊疑问句进行日常交流。

6.总结环节：通过归纳总结，让学生巩固本节课所学的知识。

7.作业布置：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

教学评价：

1.学生能够正确运用一般过去时的被动语态进行表达。

2.学生能够正确运用特殊疑问句进行日常交流。

3.学生能够运用本模块所学的日常用语进行简单的购物和问路交流。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一般过去时的被动语态和特殊疑问句，并能在实际情境中正确运用。

2.文化意识：通过学习日常交流中的礼貌用语和购物、问路等话题，增强对英语国家文化的理解，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、归纳和总结一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主探究、合作学习，通过完成任务和练习，提升自主学习和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-一般过去时的被动语态：学生需要掌握一般过去时的被动语态的构成规则、词汇变化以及基本用法。

-特殊疑问句：学生需要理解特殊疑问句的构成、语序以及在不同情境下的应用。

-日常交流礼貌用语：学生需要学会在适当的情境中使用日常交流礼貌用语，如购物、问路等。

2.教学难点：

-一般过去时的被动语态的运用：学生可能对如何正确运用一般过去时的被动语态构造句子感到困惑，尤其是在具体情境中。

-特殊疑问句的运用：学生可能对如何根据情境选择合适特殊疑问词以及构造特殊疑问句感到困难。

-听力理解：对于一些含有复杂语调、节奏和口语表达的听力材料，学生可能存在理解障碍。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应举例讲解、提供练习机会，并采用多样化教学方法帮助学生掌握和应用相关知识。教学方法与策略1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设定各种日常生活中的情境，让学生在实际操作中学习和运用英语。

-采用交际式教学法，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，提高自己的听说能力和交际能力。

-采用情境教学法，通过创设各种日常生活中的情境，让学生在实际操作中学习和运用英语。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物和问路等日常交流场景，运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句进行交流。

-听力练习：播放一段包含一般过去时的被动语态和特殊疑问句的对话录音，学生听后回答相关问题。

-小组讨论：学生分组讨论一般过去时的被动语态和特殊疑问句在实际生活中的应用，分享自己的经验。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，通过动画和例句形式进行讲解。

-利用网络资源播放相关听力材料，帮助学生提高听力理解能力。

-使用实物和图片展示购物和问路等场景，增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的被动语态和特殊疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时的被动语态和特殊疑问句是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时的被动语态和特殊疑问句的图片或视频片段，让学生初步感受它们的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的被动语态和特殊疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时的被动语态和特殊疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍特殊疑问句的构成、语序以及用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的实际应用或作用。

3.一般过去时的被动语态和特殊疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时的被动语态和特殊疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的被动语态和特殊疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时的被动语态和特殊疑问句解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论一般过去时的被动语态和特殊疑问句的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时的被动语态和特殊疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的被动语态和特殊疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的被动语态和特殊疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的被动语态和特殊疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时的被动语态和特殊疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时的被动语态和特殊疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的被动语态和特殊疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态和特殊疑问句进行日常交流，提高自己的英语表达能力。

2.文化意识：学生对英语国家文化中日常交流礼貌用语和购物、问路等话题有了更深入的了解，增强了对英语文化的认识和跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生通过分析、归纳和总结一般过去时的被动语态和特殊疑问句的用法，提高了自己的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主探究、合作学习，通过完成任务和练习，提升了自主学习和解决问题的能力。

5.实践能力：学生通过参与各种教学活动，如角色扮演、听力练习和小组讨论等，提高了自己的实践能力和团队合作能力。

6.创新思维：学生在小组讨论中提出了关于一般过去时的被动语态和特殊疑问句未来发展和改进方向的创新性想法和建议，培养了创新思维。

7.自主学习能力：学生通过完成课后作业，如撰写短文或报告，巩固了一般过去时的被动语态和特殊疑问句的知识，提高了自主学习能力。内容逻辑关系①一般过去时的被动语态的构成和用法：

-构成：一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

-用法：一般过去时的被动语态用于描述过去发生的被动动作或状态。

②特殊疑问句的构成和用法：

-构成：特殊疑问句由特殊疑问词（who,what,when,where,why,how等）引导。

-用法：特殊疑问句用于询问特定信息，如人物、事物、时间、地点、原因、方式等。

③日常交流礼貌用语和购物、问路等话题：

-礼貌用语：如“Please,thankyou,excuseme,sorry”等，用于表达礼貌和尊重。

-购物：涉及如何询问商品、价格、支付方式等，常用句型如“CanIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?”等。

-问路：涉及如何询问方向、路线、交通工具等，常用句型如“Excuseme,whereisthenearestsubwaystation?”等。

板书设计：

1.一、一般过去时的被动语态

-构成：was/were+过去分词

-用法：描述过去发生的被动动作或状态

2.二、特殊疑问句

-构成：特殊疑问词（who,what,when,where,why,how等）引导

-用法：询问特定信息

3.三、日常交流礼貌用语和购物、问路等话题

-礼貌用语：Please,thankyou,excuseme,sorry等

-购物：CanIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?等

-问路：Excuseme,whereisthenearestsubwaystation?等课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括一般过去时的被动语态的构成和用法，特殊疑问句的构成和用法，以及日常交流礼貌用语和购物、问路等话题。

2.强调一般过去时的被动语态和特殊疑问句在现实生活或学习中的重要性和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

3.提醒学生注意在日常交流中正确使用礼貌用语，以及如何在购物和问路等情境中运用所学的句型和词汇。

当堂检测：

1.填空题：请填写以下句子中的空白部分，使用一般过去时的被动语态。

-Whowasthebookwrittenby?

-Whatwasthemeetingabout?

-Whenwasthehousebuilt?

2.选择题：请选择正确的特殊疑问句来完成以下对话。

-A:CanIhelpyou?

-B:Yes,___?

A.whatcanyouhelpme

B.whatcanIdo

C.whatcanIdoforyou

3.听力题：请听以下对话，