2024年河南省新乡市中考一模历史（讲评教学设计）

2024年河南省新乡市中考一模历史（讲评教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年河南省新乡市中考一模历史试题的讲评。课程内容将涵盖中国古代史、中国近现代史、世界史等模块，具体涉及到的内容包括夏商西周的更迭、春秋战国时期的争霸、秦朝的统一与灭亡、汉朝的兴衰、三国两晋南北朝的更替、隋唐时期的繁荣、宋朝的经济发展、元朝的统一与民族融合、明朝的兴衰、清朝的巩固与衰败、近代列强对中国的侵略、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、社会主义制度的建立、改革开放、现代化建设等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了历史学科的基本知识和线索，对于中国古代史、中国近现代史、世界史等模块有一定的了解。本节课将通过一模历史试题的讲评，帮助学生巩固已学知识，提高解题能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。同时，课程内容将紧密结合课本，使学生在复习过程中能够更好地掌握教材知识点，提高中考历史学科的成绩。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和中考应试能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.运用所学的知识分析历史问题，提高分析问题的能力。

2.培养运用历史观点看待问题的习惯，提高历史思维能力。

3.掌握历史学科的解题方法和技巧，提高中考历史学科的应试能力。

4.通过对一模历史试题的讲评，帮助学生巩固已学知识，提高知识运用能力。

5.培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的历史学科综合素质。学情分析本节课面向的学生群体为九年级学生，他们在历史学科方面已有一定的知识基础和能力水平。在学习过程中，大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂讨论，对历史知识有一定的理解和掌握。然而，也有一部分学生对历史的兴趣不高，学习积极性较低，对历史知识的掌握不够扎实。

在知识层面，学生们对夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期有一定的了解，但部分学生对历史事件的记忆模糊，对历史线索的把握不够清晰。在能力层面，学生们能运用历史知识分析问题的能力有限，对历史学科的解题技巧和方法掌握不足。在素质方面，部分学生缺乏团队合作意识和沟通能力，这在课堂讨论和小组活动中表现明显。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的历史故事和实例，引导学生主动参与课堂。同时，通过一对多的辅导和小组合作学习，提高学生对历史知识的理解和运用能力。此外，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们在讨论和合作过程中能够更好地完成学习任务。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学情特点，选择适合的教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

2.设计具体的教学活动，如：

a.讲授历史知识点，引导学生掌握夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的重要内容。

b.通过历史案例分析，让学生运用所学知识分析历史问题，提高分析问题的能力。

c.组织小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，培养团队合作意识和沟通能力。

3.确定教学媒体使用，如PPT、历史图片、视频等，以直观、生动的方式呈现历史知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，利用多媒体手段帮助学生巩固所学知识，培养历史思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“夏商西周的更迭”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解夏商西周的历史背景和发展。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-历史资料库：提供夏商西周的历史文献和图片，辅助学生理解和学习。

作用与目的：

-帮助学生提前了解夏商西周的更迭，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“春秋战国时期的争霸”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解春秋战国时期的争霸背景、重要事件和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析历史事件的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解春秋战国时期的争霸背景和重要事件。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解春秋战国时期的争霸背景和重要事件，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“春秋战国时期的争霸”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与春秋战国时期相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的春秋战国时期的争霸知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解并记忆夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期的重要知识点，包括各个朝代的更迭、重要历史事件、历史人物等。

2.分析能力：学生将能够运用历史观点看待问题，培养分析历史事件的能力，能够对历史事件进行深入思考，理解其背后的原因和影响。

3.解题能力：学生将能够掌握历史学科的解题方法和技巧，提高中考历史学科的应试能力，能够独立完成历史试题，并对答案进行合理的解释和分析。

4.团队合作：学生在小组讨论和合作活动中，将能够培养团队合作意识和沟通能力，学会倾听他人的观点，与他人进行有效的沟通和合作。

5.自主学习能力：学生将能够培养自主学习的能力，能够独立阅读历史资料，思考历史问题，对自己的学习进行反思和总结。

6.历史思维：学生将能够在学习过程中培养历史思维能力，学会从历史的角度思考问题，理解历史的发展脉络，提高对历史的理解和把握。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确教学目标，帮助学生理解和掌握重点历史知识点。

2.结构清晰：板书应具有清晰的结构，分层次展现历史事件的发展脉络，使学生能够直观地理解历史时期的更迭和重要事件。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括历史知识，避免冗长的文字，便于学生记忆和理解。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图文结合、颜色搭配等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生主动思考和探索历史问题，同时鼓励学生参与课堂讨论和互动。

6.持久性：板书设计应具有一定的持久性，能够经受住课堂长时间的使用，不易脱落或模糊。

具体的板书设计示例：

-夏商西周的更迭：

-夏朝：建立、发展、灭亡

-商朝：建立、发展、灭亡

-西周：建立、发展、灭亡

-春秋战国时期的争霸：

-春秋时期：齐桓公、晋文公、楚庄王等霸主的崛起与争霸

-战国时期：七雄并立、兼并战争、思想家与学派教学反思与总结本节课在教学过程中，我采用了讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握历史知识。通过设计生动有趣的历史故事和实例，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。在小组讨论和合作活动中，我注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在实践中掌握历史知识。

在教学管理方面，我通过在线平台和微信群发布预习资料，监控学生的预习进度，确保学生能够提前了解课程内容。在课堂中，我通过设置问题引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。在课后，我布置了适量的作业，并提供拓展资源，帮助学生巩固所学知识。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。部分学生对历史学科的兴趣不高，学习积极性较低，这影响了他们的学习效果。此外，部分学生在小组讨论和合作活动中缺乏积极参与，影响了整体的学习氛围。

2.教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生对历史知识的理解和掌握程度有所提高，能够运用所学知识分析历史问题，提高了解题能力。小组讨论和合作活动中，学生的团队合作意识和沟通能力得到了培养。同时，学生对历史学科的兴趣也有所提高，课堂氛围更加活跃。

然而，仍存在一些问题和不足之处。部分学生对历史学科的兴趣不高，学习积极性较低。此外，部分学生在小组讨论和合作活动中缺乏积极参与。这些问题需要我在今