2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教案部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《桂枝香金陵怀古》的诵读与解析，选自部编版必修下册古诗词部分。教学内容围绕诗词的韵律、意境、历史背景及作者情感展开。通过学习，使学生进一步掌握古典诗词的朗读技巧，理解并感受作者对金陵历史的感慨以及对过往辉煌的怀念。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期已经学习了古典诗词的基本知识，如韵脚、对仗、平仄等，并对诗词的情感表达有初步的认识。在此基础上，《桂枝香金陵怀古》将帮助学生巩固古诗词的朗读技巧，深化对历史背景与作者情感的探究，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标学情分析本节课面向的高中学生，在知识层面，他们已具备一定的古诗词阅读和理解能力，能够识别诗词的基本结构和韵律特点。在能力上，学生能够独立分析诗词的意境和情感，但对于深入挖掘历史背景和作者意图的能力尚需加强。在素质方面，学生的文学素养和审美情趣参差不齐，部分学生对古诗词的兴趣和热情较高，而另一部分学生则可能存在阅读障碍。

学生的行为习惯方面，他们在课堂上普遍能够遵守纪律，但主动参与讨论的积极性有待提高。对于本课程学习，学生的前序知识为理解《桂枝香金陵怀古》提供了基础，但不同学生的学习态度和兴趣将影响他们对古诗词内涵的探究深度。因此，教学中需关注个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提升他们的思辨能力和文化理解力，以促进核心素养的发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好部编版必修下册语文教材，以便课堂上随时查阅《桂枝香金陵怀古》诗词内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括金陵古城的历史图片、作者介绍、诗词解析图表以及朗诵视频，以增强学生对诗词意境的理解和感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室划分为讨论区，便于学生分组讨论和分享，同时设置一个朗诵区，以便学生进行诗词朗诵练习。确保教室环境有利于学生专注学习，激发思考。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示金陵古城的历史图片，引发学生对古代历史的兴趣。

-提出问题：询问学生对南京这座古城的了解，以及他们对于诗词中描绘的历史事件的看法。

2.讲授新课（15分钟）

-诗词朗读：教师示范朗读《桂枝香金陵怀古》，强调韵律和节奏，指导学生跟读。

-诗词解析：讲解诗词中的生僻字词、句式结构，分析诗词的意境和作者的情感。

-历史背景：介绍王安石变法以及诗词创作的历史背景，帮助学生理解诗词中的历史感慨。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论诗词中的难点和亮点，分享对诗词意境和情感的理解。

-课堂提问：教师随机提问，检查学生对诗词内容的理解和掌握情况。

4.互动环节（10分钟）

-创新实践：学生选择诗词中的某一句或某一景，尝试用现代语言表达其意境，促进语言表达能力的提升。

-思辨探究：引导学生探讨作者通过诗词传达的历史观和价值观，培养学生的批判性思维。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化理解：通过对比其他诗人对金陵的描绘，让学生分析不同时代、不同诗人对同一题材的表达差异，提升学生的文化理解力。

-审美体验：播放不同版本的诗词朗诵视频，让学生感受不同的朗诵风格，提高审美鉴赏能力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗词阅读的方法和技巧。

-学生反馈：邀请学生分享学习收获和感受，对课堂进行反思。

7.作业布置（5分钟）

-课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，模仿《桂枝香金陵怀古》的解析方法，进行自主分析和解读。

整个教学过程设计紧扣古诗词教学的重点和难点，注重培养学生的朗读能力、理解能力、思辨能力和审美能力，通过师生互动和课堂创新，提高学生的学科核心素养。知识点梳理1.《桂枝香金陵怀古》诗词背景知识

-诗人王安石的时代背景：北宋时期，王安石变法。

-诗词创作的情境：诗人登高远望，怀古感慨。

2.诗词内容解析

-韵律特点：七言绝句，平仄韵律的运用。

-生僻字词解释：如“登临”、“澄江”、“翠峰”等。

-句式结构与意境分析：每一句的意象及其组合形成的整体意境。

-情感表达：诗人对金陵古城兴衰的感慨，对历史的怀念。

3.诗词朗读技巧

-朗读的节奏与韵律：如何把握古诗词的朗读节奏，传达出诗词的韵律美。

-朗读的情感表达：如何通过声音的抑扬顿挫表达诗词中的情感。

4.历史文化知识拓展

-金陵古城的历史变迁：从三国时期的吴都建业，到南朝四百八十寺的盛景，再到唐朝的衰落。

-古代文人墨客对金陵的描绘：对比其他诗人对金陵的不同视角和情感表达。

5.古诗词阅读方法

-诗词解析的基本步骤：从字词、句式到意境的逐步深入。

-思维导图的运用：通过绘制思维导图，帮助学生系统化理解和记忆诗词内容。

6.学科核心素养培养

-语言表达能力：通过创新实践，如用现代语言表达古诗词意境。

-思辨能力：分析诗词中的历史观和价值观，提出自己的见解。

-文化理解力：比较不同时代、不同诗人对金陵的描绘，理解文化差异。

-审美能力：通过不同版本的朗诵视频，培养学生对美的感知和鉴赏。

本知识点梳理涵盖了《桂枝香金陵怀古》的教学重点和难点，旨在帮助学生全面掌握古诗词的知识和技能，同时注重培养学生的学科核心素养，提高他们对中华传统文化的理解和欣赏。教学反思在本次《桂枝香金陵怀古》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣有所提高，他们能够在课堂上积极参与讨论和朗读。通过展示金陵古城的历史图片和解析诗词，学生们对这首诗的历史背景有了更深刻的理解。然而，我也注意到在诗词解析的过程中，部分学生对一些生僻字词和句式结构还存在理解上的困难。

在讲授新课的环节，我尝试通过示范朗读和讲解，帮助学生把握诗词的韵律和情感。看到学生们在小组讨论中积极分享自己的见解，我感到他们对诗词意境和作者情感的理解正在逐步加深。不过，我也意识到在互动环节，可能需要更多地引导学生进行深入思考，以便他们能够更自主地发现和解决问题。

课堂上的创新实践环节，让学生用现代语言表达古诗词意境，这个活动激发了学生的创造力，但也有部分学生表现得较为拘谨。我反思可能需要提前给学生更多的准备时间，并在课堂上给予他们更多的鼓励和支持。

在巩固练习和课堂提问中，我发现学生对诗词内容的掌握程度参差不齐。这可能提示我在未来的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导。同时，我也意识到在课堂提问时，应该设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，而不是仅仅寻求标准答案。

对于核心素养能力的拓展，我觉得通过对比不同诗人的金陵描绘，学生们对文化差异有了更直观的认识。但是，我也发现学生们在审美体验方面还有待提升，可能需要我在今后的教学中，引入更多元化的审美教育资源。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生课后自主选择一首古诗词进行朗读练习，注意韵律和情感的把握，家长可协助录制视频，下节课分享交流。

2.结合《桂枝香金陵怀古》的学习，分析并撰写一篇关于王安石变法对诗词创作影响的短文，字数在500字左右。

3.制作一份思维导图，梳理《桂枝香金陵怀古》的诗意、历史背景及作者情感，下节课提交。

作业反馈：

1.朗读视频反馈：关注学生的朗读节奏、情感表达及语音语调，针对不同学生的特点给出个性化的改进建议。

2.短文写作反馈：批改学生的短文，关注内容的准确性、逻辑性以及表达方式，指导学生如何更好地阐述观点，提高写作能力。

3.思维导图反馈：检查学生对诗词内容的理解和梳理，针对存在的问题，如逻辑不清、重点不突出等，给出相应的改进建议。课后作业1.诗词解析题：

题目：请对《桂枝香金陵怀古》中的“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”一句进行详细解析。

答案示例：此句意为诗人登高远望，正是故国晚秋时节，天气刚刚开始变得肃杀。通过“登临送目”四字，诗人勾勒出一种高远阔大的视角，而“故国晚秋”和“天气初肃”则描绘了深秋的景象，为全诗奠定了一种凄凉、肃穆的情感基调。

2.情感表达题：

题目：请分析诗中“江南游子，把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”几句表达了怎样的情感？

答案示例：这几句表达了诗人对江南游子命运的同情以及对历史沧桑的感慨。诗人以“吴钩”象征战事，以“阑干拍遍”形容游子的无奈与焦急，而“无人会，登临意”则透露出诗人对世人不能理解其忧国忧民之心的孤独与悲凉。

3.对比分析题：

题目：请对比王安石的《桂枝香金陵怀古》与另一位诗人对金陵的描写，分析两者在情感表达上的异同。

答案示例：以杜甫的《登高》为例，两者都表达了对金陵古城的怀念和对历史变迁的感慨。但王安石的诗词中带有明显的忧国忧民之情，而杜甫则更多地表达了个人身世之叹。在情感强度上，王安石的诗更加激昂，杜甫的诗则显得更加深沉。

4.创作实践题：

题目：请以《桂枝香金陵怀古》为灵感，创作一首现代诗，表达你对古城金陵的感想。

答案示例：

金陵旧梦，千年风华依旧，

青石板路，回荡着历史的脚步声。

王谢堂前燕，飞入